環保漫畫作文合集6篇

在日常學習、工作抑或是生活中，大家都經常看到作文的身影吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編整理的環保漫畫作文6篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

環保漫畫作文 篇1

從前，有座村莊名叫：幸福村，村裏有一個不速之客——光頭三，一天他去找工作，找了半天都沒有找到一份屬於自己的工作，他傷心的時候，一位開着大客車的老闆説：“老三，有一份工作給你，你只要每天去那片樹林子裏砍五十棵大樹就給你300元錢，”光頭三聽到錢字就馬上坐上了副駕駛的位子。

來到樹林，光頭三穿上嶄新的工作服，頭戴一頂鴨舌帽，瞪着銅錢般的眼睛，仔細盯着樹林。他又摸了摸口袋，拿出一支香煙，悠悠閒閒地抽了起來。只要想起老闆給光頭三的300元錢就很有精神了，他吸完煙就開始伐木了，同時他嘴裏還數着：“一棵、兩棵。三棵、四棵、五棵….”一直數下去，當光頭三砍到第49棵的時候，一隻啄木鳥飛到光頭三的肩膀上説：“這段木有蟲….。”

我們不可以為了一點小錢，就傷害我們的地球媽媽，我們應該保護她、愛護她、關心她，不可以做出傷害環境的事情。人的腦袋裏難道真的有蟲？對，這隻蟲就是一種思想上的蟲，是貪婪、是無知蟲、是自私蟲….金錢創造貪婪，如果我們不注意保護好自然環境，我們對大自然的每一點傷害，終究有一天大自然也會以另一種形式降臨到我們頭上。

這不是一副漫畫，而是在警告我們：讓我們加入到熱愛地球關愛自然的行動中來吧！讓我們收挽手為地球築起一道綠色的環保大堤吧！

環保漫畫作文 篇2

今天啄木鳥也像往常一樣，它在林子裏低低的飛着，“轟隆”這是什麼聲音？啄木鳥突然發現有一棵樹倒了下去！奇怪，明明沒有打雷！它趕緊飛過去，一看，來了一位不速之客——伐木工人。他正熟練地揮舞着斧頭砍伐樹木，眼睛直勾勾地盯着一棵棵粗壯的大樹，眼前彷彿出現了無數疊厚厚的鈔票。啄木鳥站在伐木工人的肩上，氣憤地啄着伐木工人那木頭似的腦瓜，邊啄邊喃喃自語道：“這段木頭裏一定有蟲……”

這是一則既幽默而諷刺的漫畫。當我看了這則漫畫後，在“哈哈”大笑之餘，不禁深有感悟：生活中確確實實有着許多“腦袋生蟲”的人。某些人為了能夠賺錢，不惜大量砍伐樹木製造紙張、牙籤等木製品；某些酒店為了招攬顧客，竟去捕捉珍惜動物來出售；某些企業看到金子、銀子、鑽石、玉石的價格不斷飆升，竟過量開採圖利……他們愚蠢的所作所為，都是為了自己的利益。可這些行為在無形中卻深深傷害了我們的大自然。我們是“腦袋生蟲”的人嗎？我想不是。那麼，我們就不應該袖手旁觀。讓我們行動起來，好好保護大自然吧！讓我們獻出全部的力量和情感來愛護着養育我們的大地母親吧。

現在，人們已經漸漸覺醒，開始行動起來，加入保護自然資源的行列當中。古人云：“但存方寸地，留予子孫耕”。是的，我也想告訴如漫畫中正砍伐樹木的叔叔們：“放下你們手中的斧頭吧！行動起來，植樹造林，造福於自己，造福於子孫後代，保護好地球上的每一片綠，不讓自私自利的害蟲所吞噬。

讓我們一起保護森林資源，共營生命綠色！”

環保漫畫作文 篇3

看，周月泉的一幅漫畫就揭穿了人類的險惡，譏諷了這所謂的;環保;。這幅漫畫清楚的向我們展示一位;木腦筋袋;的所作所為一位貪婪的伐木工人在安閒地抽着煙，手裏的斧頭一刻不停地揮動着，一隻啄木鳥惱怒地飛到了伐木工人的肩上，用它那尖尖的鈎子嘴，啄他那木頭似的腦袋，説;這段木頭裏必定有蟲;;;不知道這幅漫畫的含意大家看懂了沒有，那個人腦袋確實有;蟲;，不外此蟲非彼蟲，這個;蟲;指的是損壞生態均衡的心蟲，怪不得啄木鳥説他;腦袋有蟲;。不過在咱們平時的生涯中，這類;腦袋有蟲;的人不可計數，可啄木鳥卻是寥寥無幾。平時，不少同窗的草稿子只滑了多少筆就扔掉了;洗手時，水開得很大，洗完手，也不關水就走了，聽憑誰嘩嘩的流淌，要曉得，在乾旱地域，水是如許可貴啊!平時，順手將垃圾扔在地上，既影響環境，又影響雅觀;;在如斯驚心動魄的事實眼前，人相似乎沒有覺悟，獨斷獨行，人們腦袋裏那條貪心的蟲子越長越大，雙眼已經被願望矇蔽了。友人，別再持續破壞環境了，別再為了好處不擇手腕，別再讓地球朽邁，別再做漫畫中的;木頭人;了。任何來臨在大地上的事，畢竟會降臨在人類身上。我們跟大天然是密不可分的，假如破壞地球，那麼到頭來，承擔這所有苦難只會是我們;;人類。所以，善待地球就是善待本人。

環保漫畫作文 篇4

我是一隻可愛的啄木鳥，森林的醫生。生活在一片美麗茂盛的大森林中，可最近我卻開心不起來了。為什麼呢?這還得從那天説起。

那天我正享受着陽光的洗禮，隨之轟的一聲，我的身子往後倒去。怎麼回事?我飛起來一看原來是一位伐木工在砍樹，他戴着一頂帽子，嘴裏還説着：〝哈哈，這棵樹真大呀，一定能賣個好價錢。〞我連忙喊道：〝別砍了，別砍了。〞可他好像沒有聽到我的話，繼續砍樹。我停在他的肩膀上看了看説，〝這腦袋裏一定有蟲!〞説完，便啄向他的腦袋，果然不一會而幾條灰溜溜的自私蟲便掉了出來，他們罵道：〝我好不容易才找到這個棲身之所，你幹什麼呀?你不知道讓這個人變得自私有多辛苦。〞沒等到他們説完我便行動起來，把它們吞到肚子裏。

隨着一聲慘叫，這幾條蟲便從這個世界消失了，當我回到那棵樹下時，伐木工為他的所作所為而懊悔不已，他告訴我，這個世界上這種人還有很多很多……”

之後我四處遊晃，並找那些腦袋裏有蟲的人拯救他們。我瞭解到，這個世上的很多生物已經消失，環境也一天天惡化，不知道下個滅亡的會不會是我們家族?

我只是一隻小鳥，不應該顧慮太多，可如今我不得不擔心自己的家園，我多麼希望人類能保護環境，保護生態呀!

環保漫畫作文 篇5

我在語文書上看過這樣一則漫畫:在一個大森林裏,一個人嘴裏叼着一根煙,拿着一把鋒利的斧頭砍伐一棵棵大樹,那個人肩膀上停了一隻啄木鳥,啄木鳥看了看那個人的腦袋,説:“這段木頭裏一定有蟲” 不知這副漫畫的含義大家看懂沒有，那個人腦袋的確有“蟲”,不過此蟲非彼蟲 ,這個“蟲”指的是那個人破壞生態平衡的心蟲,怪不不得啄木鳥説他“腦袋有蟲”,不過在我們平時的.生活中、世界上,這類“腦袋有蟲”的人數不勝數,可啄木鳥卻是寥寥無幾。

平時,不少同學的草稿紙只劃了幾筆就扔進了垃圾桶,要知道,這些紙可是一棵棵樹木啊；洗手時,水開得挺大,這還不説,洗完手,也不關水就走了,任憑水嘩嘩的流淌,要知道在乾旱地區水是多麼寶貴啊；平時,隨手將垃圾扔在地上,既影響環境又影響美觀......要知道,如今我們這個地球已經受到了極大的破壞,可是那些“腦袋有蟲”的人卻絲毫沒有醒悟,他們為了自己的利益破壞環境:濫砍濫伐、毀壞植被；為了圖方便將污水排入江河,不知有多少河流因此無法飲用,我們的母親河——黃河已經便得渾濁不堪。

昔日的天府之國——成都的美好風景已無復存在,土地正向沙漠化進軍；大氣污染也越來越嚴重,幾乎處處是酸雨......在如此觸目驚心的事情前,人類似乎沒有覺醒,而人們腦袋裏那條貪婪的蟲子越來越大,人們已經被慾望迷住了雙眼.自從涉及了人類的足跡,動物們便再也無安寧之日,昔日温順自在的藏羚羊為了躲避人類的追捕已經疲憊不堪了；昔日稱霸海洋的鯨以瀕臨滅絕......不知有多少生物在人類腦子那貪婪的蟲子手下滅絕,從此在歷史的長河上消亡。

環保漫畫作文 篇6

一，漫畫教材，豐富多彩

今天我選取的漫畫作品都是我們學生自己創作的，針對的是同一個主題：環保。九幅漫畫以簡單的筆調，清新的畫面給我們描述了環境問題的嚴重性。在新課程改革進程中，生活作文備受親睞，學生也特別喜歡，因為生活作文是真實的，是可以自由想象發揮的。我們説漫畫就是生活的縮影，是學生通過一個生活的畫面閃耀出的智慧的火花，誇張、簡潔、含蓄、跳躍的筆調中反映出一個個發人深省的道理。我們的漫畫作文就是來源於生活，揭示生活內涵的。通過讓學生觀察漫畫，展開聯想，給漫畫取題，最後選擇一種自己喜歡的形式寫下來，可以是詩歌、童話、一個片斷。我也試圖通過讓學生仔細觀察漫畫，比較具體地説一説你的發現，根據漫畫主題，展開合理想象，解決本課的重點難點。

二、學情分析，設置坡度

大致瞭解學生程度，程度較好的學生能通過流利地把看漫畫的感受説清楚；程度一般的學生能較完整、較具體地表達；能力較弱的的要求説出自己的某點看法，大致講得比較完整。（課上下來後，發現這個課的內容對於三年級的學生難度還是比較大。）

三、課前準備

課前準備四張白紙，四支記號筆，為展開小組活動做好準備。

四、課堂操作程序

1、提問引入新課2、欣賞單幅漫畫，學生欣賞説漫畫3、歸類得出“環保漫畫”

4、欣賞漫畫組圖5、給這組漫畫取題寫作6、師生評價交流

五、教學漫畫作文，趣味快樂多

1、從內容入手。傳統的作文往往偏重寫作形式，忽視寫作內容的啟發，導致學生寫作內容貧乏。我們的漫畫作文則是從指導學生的觀察、構思入手，以漫畫作為想象的依託，一此拓寬學生的思路。欣賞漫畫時及時引導學生展開自己的聯想，比如一輛私家車旅行時丟了一路的垃圾這一幅漫畫，當學生説出了畫面意思時讓他想一想在你的生活中有沒有見過類似的情景，你覺得如何？讓學生言之有物，也讓學生體會到原來漫畫就是一種生活啊，原來漫畫是如此真實啊！

2、自主思考。在傳統的作文教學中，學生處於被動的地位：師講，生聽；師出題，生寫；師修改，生看。為了解決這一弊端，我讓學生處於主動地位。儘量讓學生説，比如讓學生自己思考如何才能幫助別人更好地看懂漫畫，你來出出主意，儘量讓學生自己來，發揮他們的主體性。學生講得好的故事、句、段、篇，哪怕是一個詞，及時予以表揚鼓勵，培養學生獨立的觀察能力、想象能力、口述能力、寫作能力，以及口頭修改作文能力。

3、先説後寫，循序漸進。課堂中花了大量時間讓學生觀察，然後説，內容豐富，面對一幅幅生動有趣的漫畫作品，學生有極強的表達慾望，大大豐富了學生的語言訓練。特級教師張化萬説過“口頭作文若能持之以恆，會讓學生達到出口成章的程度”。我在教學中把口頭作文技能順利地遷移到書面作文上去，收到了較好效果。

4、打開形式的枷鎖，讓筆尖自由揮灑。學生總苦於書寫老師硬給的題目，苦於起筆老師框定的文體，總是絞盡腦汁，苦思冥想。漫畫作文打開了形式的枷鎖，學生的思路也開闊了，讓學生看漫畫寫話，豐富，精彩。

5、面向全體，全面發展。

教師心中已給學生分為三個層次，制定目標時又分為個同層次，教師在操作過程當中分層遞進教學，做到各方面心中有一定尺寸。操作過程當中，分層施教，也是本課時的特點之—。所謂分層施教，就是教學分合有效，動靜結合，學生全體參與，各得其所。如先單幅漫畫欣賞，引導中下生説，又引導把整幅畫的內容説具體，發揮合理的想象。讓中下生有話可説，讓優生有機會施展自己的才華。分層施教過程當中，還注意分層評價，分層提高，分層指導，充分發揮學生的潛能，培養學生主動發展的品質。

6、。注意美的滲透，使漫畫教學充分發揮教書育人的功能。

本課時除了完成作文指導外，還有一個育人方面的要求，就是讓學生懂得保護環境從身邊做起的道理，並能在行動中落實。我們的漫畫就是圍繞這一主題，在一幅幅漫畫中主題被表現得簡單明瞭，在學生口述作文過程當中也始終注重對學生環保意識的培養，使學生什麼是美的，什麼是醜的。

7、利用多媒體輔助教學，採直觀教學法，激發學生的情趣。如開頭的引題，兩次觀察畫面，作文技法的指導，都製作了投影片，採用了電化教學，提高了教學效果。