語文優質課優秀觀後感

5月9日到10日，在武陟一中參加了焦作市語文優質課大賽，忝列評委，“幸同觀濟濟 ”，得瞻同仁風采。臨水方知波浪闊，登高始覺天地寬，站在一個高度看風景，才可以對全景有個大致的認識。兩天的時間，我受益匪淺，思考良多。

觀賽的感受

參賽課型不同，教法各異；選手如春蘭秋菊，各展風采；雖然金無足赤，但是瑕不掩瑜。

崔新：理念新，敢碰撞 。若非成竹在胸，豈敢八面受敵？放手讓學生做主，掌控看形勢而定。收放自如，霸氣十足，巾幗而有鬚眉之氣。 起有“一舞劍器動四方”之勢，收有“江海凝清光”之形。閉關十年，技藝精進！倘要吹毛求疵，只在霸氣太多，鋒芒太露。倘能温婉啟發，使學子陶然心醉，淵然以思，則又在上矣！須知武學高境，舉輕若重，大巧若拙，化有招於無形。

朱義峯：自信大方，儒雅沉穩。吐詞文雅，馥郁燻人。啟發誘導，線條流暢。如武學少林，一招一式，中規中矩而有力道；環環相扣，舒展自如。惜乎近於完美，少了隨機靈動。

王東才：禍福相依，因難得贊。玉樹臨風，開局遂有耳目頓新之感。其台風穩健，幽默詼諧，點撥利索，言簡意賅，足顯功力。惜其被回答脅裹，遂有矛盾之譏。應博學多才，審問慎思，融會貫通，方能見招化招，應付裕如。

董佩佩：臨難不懼，化解有方。循循善誘，鼓動活潑。全場學生活動最多，師生交流最多，黑板利用也最多。點評及時到位，乾脆利索。偶爾交流、捕捉信息不全，但是已屬難能可貴！至於時間掌控不當，略顯緊張；服裝之議，實乃小疵。後生可畏，來日方長。小家碧玉已具大家閨秀之氣，荊山之石可雕卞和連城之璧! 董佩勉乎哉！

其他選手都有可圈可點之處，他們或設計恰當、內容充實；或台風穩健、不蔓不枝；或功底深厚，讀寫結合……春芳秋桂，各競秀芳，很好地展示了焦作高中語文教師的風采。

評點專家評點剴切，理念前瞻，往往一針見血，入木三分。

屈海生老師緊扣課改理念，強調課堂問題的生成，注意師生交流的碰撞，去偽存真，直擊當今賽課之弊。觀看焦作一中崔新、劉小苗老師的課堂設計，都注意課堂問題的隨機生成，體現了教學相長、轉教為導，因勢利導，相機點撥的教學理念。

馮紅霞老師關注教學流程，強調課堂教學的各個環節，尤其注重教師語言的功力，當屬於漪流派。觀看武陟一中朱義峯老師授課，課堂流暢，語言文雅，即可想見其風。

黨紅英老師掌控全局，望之重，責之深。目光如電，語言似刀，犀利無比。刀刀刺要，針針見血。大到全局，小到穿衣，考慮周詳，常使人有芒刺在背之感。

總而言之，真切不作秀，不走過場，有真知灼見，使人受益匪淺。

賽後的思考

要深入貫徹語文新課標的理念，課堂上力求做到“三轉五讓”。

葉聖陶先生曾説：教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，巧為善教者也。課堂要由重教變為重學。

觀看我們的一些優質課，課堂的流暢近於完美，但實質上依然是學生隨着老師亦步亦趨，師問生答，老師點評，學生何曾有思有得。

有的課堂或受時間的限制，或學習目標過多，前面啟而不發，後面乾脆竹筒倒豆，注入告訴，重蹈覆轍。諸如此類，不一而足。

語文教師要大膽，大膽，再大膽，少講，把時間還給學生。教師要轉變觀念，放下架子，去掉包袱，調動學生興趣，引發學生思考，引發學生得出結論。教師的作用要由主導者變為相機協助者。

語文教學要有大局觀，整體觀，即對語文的'文本解讀要有體系、有層次，有深度。

比如 《念奴嬌赤壁懷古》與《歸去來兮辭》。前面文本學生學過《赤壁賦》與《歸園田居》。選手如注意到這一點，就可以温故知新，喚起學生的知識記憶，抓住文本之間的聯繫，教師再深入研究文本，考慮前面學生學到什麼，這裏該如何探討深入，就可以避免課課重複的現象。

語文教學要凸現語文特點。

語文教師要緊扣語言特點，在語言的表達、人文精神的影響上考慮語文課，不能把語文課上成建築課、地理課、歷史課等。學科不同，思維不同。

教師的啟發點撥，既要掌握火候，又要到位，還要言簡意賅，入木三分。

孔子云：“不憤不啟，不悱不發。”教師的作用是啟發，要巧妙設置問題，激發學生思維興趣。學生思維有偏，要相機誘導，或連類取譬，或扣其兩端，絕不輕易告訴。其火候，在於憤與悱。

課堂上，教師要耳如芭蕉，心如蓮花。“耳如芭蕉”是要變善講為善聽，敏鋭捕捉學生傳遞的語言信息，並且迅速篩選、判斷、歸類。“心如蓮花”是教師要心清，不糊塗，在聽的基礎上迅速形成應對方案，肯定優點，指出錯誤。言簡意賅，啟人深思。

…… ……

學無止境，教無止境。葉聖陶先生説“教亦多術矣，運用在乎人，孰善孰寡效，貴能驗諸身。為教縱詳密，亦僅一隅陳，貴能令三反，觸處自引伸。”當以大賽為契機，反思教學，驗諸自身，揚長避短，不斷進步。