《只為做一個良師》的讀書筆記

創造沒有恐懼的課堂：

教師，作為專業技術人員，自身不僅要有堅實的基礎功底，要有靈活變通的教學方法，還要有終身學習的時代意識。每一學期都是一個新的開始，很多教師都覺得上課多麼easy，是的，這樣的課大部分是不經準備的課，沒有目的的課。要想把一節課上到學生的心坎裏，這需要教師的智慧。在剛開始參加工作時，我的朋友圈中被“第一堂課怎麼上？”刷屏，這是個共性問題，每個老師也不斷探究着。

曾經我做過這樣的一個教學設計：

高中歷史第一課：

1、歷史的含義；

2、學習歷史的好處；

3、課程結構設置與特點；

4、歷史學習方法；

5、我的課程要求。

我分這樣的五個部分來和高一學生談歷史，談完之後我發現很多東西都是空洞的，因此有的學生在第一堂課就開始睡覺。比如説“歷史的含義”，這樣的概念是很難理解的；其次，學習歷史的好處，很多學生是感受不到的。這樣的設計在很大的基礎上忽略了學生學情，難以走進學生內心的世界，所以從一開始就沒有調動學生學習興趣，這為以後課程的開展埋下了不好的影響。下面我們來看孫老師關於開學第一課的設計。

“第一堂課從“聊天”開始，詢問學生上學期學習過的內容，使用怎樣的學習方法，記憶最深刻的內容是什麼？

對照目錄看看本學期要學習的內容，並嘗試找到兩個學期知識間的關聯，最後在介紹自己教學方式和對學生的期待並提出學習的要求。

看完這個，我有很大的感觸，我割裂了學生已有的認知基礎，沒有照顧到學生學習方法，沒有形成師生互動所帶來的價值性建議。”

第一課不僅是新生剛入學第一課。我們還會面臨新學期第一課，中途接班第一課，畢業班學生的第一課等等。下面我們來看孫老師在每一個第一課的建議：

新生第一課，孫老師會交給學生‘六個學會’（學會傾聽、學會學習、學會思考、學會堅強、學會感恩、學會欣賞與寬容），會用真誠的口吻詢問學生“我希望你們成為怎樣的學生？”會展示上一學期學生優秀的筆記或者成果；給教過一學期或者一學年學生上的第一課。孫老師會在多媒體上展示“我又見到可愛的你們了”，並設置精彩假期、難忘時光，我會學習等模塊內容；對畢業生的第一課：孫老師會着重解決學生的複習方法，思路以及學生的心理問題；對於中途接班的第一課：瞭解學生以往的學習方法，瞭解學生喜歡的學習方式，並不能隨意貶低原任課教師。

似乎經歷了很多第一課，有的.體現了孫老師的智慧，有的還需要不斷改進。最近在看研究生課程——課程與教學論研究，教師、學生、教學內容、教學方式、教學目標、課堂等是我們上好一節課最基本的幾個因素。那麼怎樣的課堂才能使學生健康成長呢？孫老師提出一個觀點“創造沒有恐懼的課堂”。沒有恐懼的課堂是有序的、民主的；沒有恐懼的課堂是給學生足夠的尊重與信任；沒有恐懼的課堂還要理解和寬容學生。實際我們會發現，課堂的質量很大程度上決定了學生成績的優劣，有時候教師的一聲嚴厲呵斥，學生可能再也不會回答問題；有時候，學生課堂的一個小動作，可能會成課堂連續不穩定的因素。這都是我們在實際教學中會面臨的問題。

隨着現代網絡技術的發展，我們教師上課越來越依賴多媒體，之前有老師做過調查，60%的學生認為板書教學比多媒體教學更好。這時候我們是否在思考，教師掌握了優質的教學資源，使用了高超先進的教學手段，為什麼學生不滿意呢？這很大程度上取決於教師的教學設計問題。當下，高中教學過程中，教師多媒體容量相當大，學生在聽課過程中不是去學知識而是去抄筆記，這樣的一堂課我們會發現學生成為搬運工，多媒體成為承載工、教師就成為傳送工，整個教學課堂就是被“工具”霸佔。我們更不用説很多示範課，多媒體就成為表演的工具，五花八門，樣樣搬弄與課程之上。

孫老師説“工具唯有當工具用時才能發揮應有的價值，假如把工具當成了目的，必然當成了教學的功利、教育的功利甚至整個社會的功利”。作為多媒體來説，我們最應該挖掘的就是多媒體中的網絡資源以及如何將學生的興趣調動起來，在這裏孫老師給予幾點關於網絡資源選擇的建議：

1、選擇當前發生的事情；

2、選擇身邊發生的案例；

3、選擇貼近生活的案例；

4、選擇國內外發生的重大事件。

這也是我們教師在工作中經常遇到的問題，我們很多時候自認為自己的選擇很經典，然而學生聽得一頭霧水，這時候我們會發現課堂逐漸發生一場“靜悄悄的革命”，這種靜悄悄讓教師焦灼不安，讓學生煩躁不安。

作為教師，最難把握的就是課堂。一方面，沒有一個優質課堂，教師難以培養學生的科學素養。那麼怎樣的課堂能夠培養學生科學素養，能夠真正促進學生生命的成長呢？孫老師提出了四個建議：

第一、教師需要整體把握學科能力，能夠充分開發與運用好生活中的教學資源，讓自己傳授的知識更加貼近生活，貼近學生；

第二、設計創意作業。孫老師的課堂作業形式多樣，有問題式、對話式、漫畫式、故事式、隨筆式、圖解式等等；

第三、精心設計教學，課程—生活—學生相聯繫。

第四、孫老師將遊戲融入科學中，將科學走進故事中，講科學與探索實踐相結合。

另一方面，教師難以吸引學生。老師怎麼做才能夠吸引學生呢？首先，自己作為課程資源。孫老師説“教師是課堂的實施者，是課堂教學的組織者，是學生學習的引領者、指導者，課堂教學效果的好與壞，自然要看教學的教學設計是否合理，能否靈活的駕馭教材，能否利用好當地資源完成教學任務······但往往忽略了‘我’這一重要的課程資源，忽略了我們本身就是課程的建設者，課程的開發者”。孫老師講血液時，以自己的血液為資源；講學生的生長變化時，以自己孩子成長的照片為資源；講生物與環境時，運用旅行時照片為資源等等，這種開發不僅能夠體現出教師自己熱愛生活，觀察生活，更能夠激發學生學習慾望，培養學生熱愛生活的意識。

與此同時，教師要吸引學生，還需要寬廣的知識面和紮實的基本功；還需要教師尊重學生人格、用心呵護學生成長；還需要不老的‘童心’和積極向上的態度。