關於上學記讀後感（通用5篇）

認真讀完一本著作後，相信大家都積累了屬於自己的讀書感悟，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀後感了。那麼我們如何去寫讀後感呢？以下是小編收集整理的關於上學記讀後感（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

上學記讀後感1

近日，閲讀了《上學記》，印象深刻。何兆武先生在《上學記》裏，對最精彩的回憶留給了西南聯大。那一代人成長在內憂外患的年代，學子的理想都很單純，那就是趕走日本鬼子，建立民主的新中國。單純並不代表沒有生機，單純也不是簡單的代名詞。建國後出身的人，特別是70後、80後，更是無法體會那一代中國知識分子的理想和情懷。每一代人有每一代人的理想，每一代人有每一代人的歷史責任。

從《上學記》一書中，我觸摸了70年前我們中國學子的理想和追求。近百年來，偉大的中國人一直都渴望自由，渴望解放，爭取民族的發展空間。有思想、有理想的人，越在艱難坎坷的環境裏，越會振作精神，積極思考。像何兆武這樣一代的中國知識分子，把自己的一切，獻給了我們這片古老而煥發活力的土地！你説，能不使人感動不已嗎？想想前輩們捨生忘死的付出，才換來今天的美好生活，我們難道不應該更珍惜自己的生活嗎？我們能坐在窗明几淨的教室裏學習，這更是一種來之不易的幸福啊！

上學記讀後感2

何兆武的《上學記》是一部與眾不同的書，在於它是由何先生口述，由他人記錄整理的。這是我第一次接觸這種形式的書，剛開始讀的時候，我還以為是由於何先生過世了，只能有旁人代替繼續寫。其實不然，我想何先生是有意而為之，這種寫法有一種妙處，那就是有一種親切感，平易近人，感覺就像是和作者本人面對面的交流，聽老人講着他獨有的美好故事。其中讓我印象最深的，當屬何先生在西南聯大時的上學生活了，這也是《上學記》的核心、精華所在。西南聯大的學習氛圍非常好。

其一，是自由的學術氛圍，當時的學生，各持己見，但是面對分歧，他們最多爭辯，絕不會將情況惡化成吵架。然而，為什麼會有如此自由自在的環境呢？我想主要是因為當時的社會背景和學生之間的友誼良好。何兆武先生這裏指出，人的創造力由求知自由、思想自由和個性發展組成，而個人的獨創能力實際上才是正真的第一生產力。自由的環境造就了學術的多產！

其二，就是西南聯大的教學狀況了，何先生對此有否定，但大體上是肯定的。這些教授們表現的也比較“自由”，很多教授上課不像現在的老師一樣兢兢業業，講義都不帶，高興講到哪就到哪，更有甚者，像現在的學生一樣，來上課還得看心情。我覺得這是對學生的不負責，教授的個性不應該在講台上發揮的這麼淋漓盡致。

西南聯大出了很多大家，這是毋庸置疑的。對於其原因，我想有這麼幾點。首先，西南聯大的`生源較之其他大學，不能説最好，但絕對是數一數二的。其次，西南聯大的周邊環境比較偏僻，學生們除了在學校一心向學，毫無其他去處。然後，教授們雖然有點喜歡耍性子，但他們的水平非常不錯，他們能傳給學生知識，能開拓學生的視野，這對學生的成長十分重要，認知水平高了，在學術上才能有更高的造詣。最後，西南聯大的教學規模屬於小班教育，眾所周知，這對提高學生的思維能力非常有利，學生和老師能處於更活躍的互動之中，很多新創意、新想法也隨之迸發而出。

《上學記》為我們瞭解近代生活提供了一個平台，若是何先生能再寫一部《上班記》之類的書講述一下工作的生活那就更好了。

上學記讀後感3

在電視上看到一檔節目，正好在介紹何兆武先生的《上學記》，通過介紹知道這本書現在已經風靡整個知識界，想想一定很有看頭，於是去書店買了這本書。

《上學記》是部口述作品，仔細閲讀《上學記》這本書後，也越發認為這是一本好書。因為是通過何兆武先生的口述，所以語言表達直白、生動、真實，描述的不僅僅是他上學的一些事情，更多的是反映了那個時代的風貌。雖説這是一段口述歷史，但我覺得更象老人的自身經歷，是他對當時社會的所見所聞、對當時社會的親身感受的一個回憶錄。尤其是對那一代知識分子的求學經歷顯得格外真實。何先生在書中反覆地提到“幸福”，然而實際上，何先生求學的時代，正是中國最痛苦的時代。五四退潮以後的中國是一連串的戰爭，烽火豈止連三月！戰亂的生活是艱苦的，可是他們那一代人卻處處洋溢着振奮的精神，許多人寧願選擇顛沛流離的生活，而不願做亡國奴。他們自然而然把追求國家富強當作自己的理想，把民族的整體崛起看作個人幸福的基礎。而我們現在對幸福的理解卻總是那樣庸俗現實，每天習慣於抱怨，抱怨不漲的工資，抱怨不暢的交通，抱怨不好吃的飯菜，抱怨不通情的領導，但是卻從來少有人抱怨自己的學識和能力太低。通過讀《上學記》，我才清晰意識到曾經被自己下意識深深隱藏的挑剔和浮躁，那種自慚形穢的感覺便隨着紙頁的翻動而慢慢增加，然後感動到甚至想流淚。

何先生在書中強調讀書不一定非要有目的的去看書，而且最好是沒有任何目的，讀書本身就是目的。讀書本身帶來內心的滿足，好比一次精神上的漫遊，在別人看來，遊山玩水跑了一天，什麼價值都沒有，但對我來説，過程本身就是最大的價值，那是不能用功利標準來衡量的。其實，求知的樂趣不正是為了更多的瞭解世界，讀書真正的目的就是讓我們在瞭解一件事物時，又發現了另一件自己不知道的事物，前方似乎總有未知在等着自己，越想去了解，就會發現更多的自己不瞭解的東西。這無窮盡的未知才是求知的樂趣，讓人深陷其中不能自拔吧。

何先生求學歷經戰爭年代，之後又是文革，對於多數人來説，這個回憶總不盡然是美好的，可是何兆武先生依然能用輕快幽默的語言婉娩道來，讓人讀起來有時心酸，有時好笑，有時振奮，有時頹唐，使人彷彿也融入到那個時代，沉醉在何先生的回憶以及那一個是非年代裏了。

上學記讀後感4

這幾天上班回來都會抽點時間看《上學記》，沒多久就看完了。這是一本小書，類似隨筆，是何兆武老先生口述，文靖撰寫，由生活讀書新知三聯出版社出版。主要是講述何兆武老教授大學時代的一些人和事。書中談論了許多東西，談的最多的是關於幸福。什麼是幸福？何兆武老教授是這樣認為的：幸福的條件有兩個，一個是你必須覺得個人的前途是光明的、美好的，可是這又是非常模糊、非常朦朧，並不是什麼明確的目標。另一方面，整個社會的前景，也必須是一天比一天更加美好，如果社會整體在無能下去，個人是不可能真正幸福的。在書的另外一處他又強調，幸福最重要的就在於對未來的美好的希望，一個是你覺得整個社會、整個世界越來越美好，一個是你覺得自己的未來會越來越美好。這就是他的幸福觀。他的幸福觀是把個人與社會的緊密聯繫起來，不光是覺得個人的前途是光明的，整個社會的'前景也是更加美好的。當我把何兆斌老先生的幸福觀與幾個朋友分享後，他們有點不理解。

幸福，這是一個哲學命題，也是個人人生觀的一部分。以前，沒有認真考慮這個問題，只是簡單的想過，幸福是一種狀態，必須是現代式，而不是過去式，僅此而已。至於什麼是幸福，我沒有想過，甚至沒有想過能找個好工作、可以買房買車，這就是幸福。這些年，整個社會對幸福這個詞也很關注，經常談到幸福指數。前段時間一部電視劇《幸福來敲門》又引起社會對幸福這個詞的熱議。我們談論着自己的幸福觀，有人説幸福就是幸福就是貓吃老鼠狗吃肉，奧特曼打小怪獸。這是一種網絡説法，更多還是談及自己的生活、事業、愛情、親情等等。

我的幸福是什麼呢？我想我應該思考這個問題了。這是對自己的負責。

上學記讀後感5

中國現代化教育，只會葬送了孩子。

小明當時還是個孩子，他爸媽都是作家，他的語文特別好，尤其是作文。

他爸媽心一橫，不上學前班了。就去找萍城的夏蓮，託她找個關係，把小明託進小學。結果順水推舟，就進了北門小學，而"我"和老公卻因為還有一個書稿，要匆匆趕了回去，把小明交給了母親。

讀到這裏，我覺得，把孩子置於一個陌生之地，真的可以嗎？再説了，孩子只有五歲半，還沒懂事，到了學校那正規的地方，闖禍的次數不也就多了嗎？這也是"我"的顧慮。

第一個星期，還是比較心順的，母親説小明表現很好，心頭的那塊石頭落地了，但是第二個星期，反饋出來的都是小明闖禍的"事實"，小明推倒了小龍，但是，母親已經道過歉了，但小龍的媽 媽還是不依不饒，直到聽説到小明爸爸媽 媽都在外地工作時，才放了小明。他們一直以為，萍城這條街一直是文明的，都是善解人意的，可是，突然蹦出了那麼個潑婦，讓他們感覺很不自然。

更糟糕的事接踵不斷地來到——小明全身長滿了天皰瘡，許多泡都被他抓破了，流水、還流膿。作為一個母親，怎麼能不擔心呢？"我"惶恐不安，認為小明處在非常危險的地位。就是這書能得諾貝爾獎，我也不寫了，此時，"我"恨不得插翅飛回去。於是，我放下手頭的筆，訂了車票，回去了。

母愛是最偉大的，但是，誰又能像這位母親一樣為了孩子能拋開一切呢？就是世界的最高榮譽，在母親的眼裏，也抵不過孩子的喜怒哀樂，可見母愛多麼得偉大。

到了那，挪動矮櫃，"我"一下子就看見了兩寸厚的狗毛，趕緊喊來夏蓮，夏蓮説："這一定是小狗茜茜掉的毛，放在這裏七八年了，髒死了！"這時，突然傳來一聲慘叫，原來，小明拿着注射器，就對着小狗茜茜亂射，嚇得小狗茜茜滿屋亂竄，最後竟鑽進了小明的牀上。

在晚上，讓小明睡覺時，"我"突然發現牀上有一大片水渣，很難聞。小明的褲子卻是乾的，猛地想起白天小狗鑽被窩那一幕，這尿，不可否認只能是他的。自此，"我"的顧慮又加深了一步。

小明現在還不懂事，很容易操控，就是"我"罵他的話，他也能聽進去，也能接受。但母親去了二弟家，於是，接送小明成了"我"雷打不動的責任。

校園裏的空氣還不錯，校風也很好，只是外面，人來人往，汽車在撕心裂肺地叫，讓人頭皮發麻。放學後，"我"問小明：你覺得這所學校怎麼樣，小明一口咬定，好！看來，小明對這所學校的熱情還是有的，很容易吊起小明對學習的興趣。在這，是個明智的選擇。

但是，意外的事卻發生了。

"我"一跨進校門，就有一羣孩子湧上來，把我圍住，向"我"告狀，"我"氣憤不已，剛要一巴掌拍過去，可是，又忍住了。"我"只好去哄他們，讓小明向他們道歉，他們才善罷甘休。

"我"本以為，小明不會再犯同樣的錯誤了。可是，第二天，第三天，仍有小朋友過來告狀。我只好這個哄哄，那個勸勸。當然，這段時間，小明沒少捱揍，還挺堅強，揍了也還是直哼哼，可憐巴巴地望着你。

一天放學，"我"碰到了小明的班主任趙老師。她説她觀察過小明，這孩子很好動，想幫別人，卻又幫了倒忙，而小明又很喜歡和那些調皮的孩子混在一起，經常惹是生非，家長就要花時間調教了。

又是一次放學，"我"看到了驚人的一幕：小龍突然衝了過去，一下子，就給了小明一拳，小明當下就彎着腰，痛得大哭起來，哭了一小會兒，小明又還擊，兩個人扭打在了一起。放學了，小龍倒是惡人先告狀，跑到"我"跟前，我那時還算温柔。那麼，母親説的小明推倒小龍也是有可能是由小龍引發的嘍！而小龍的媽 媽，她死死地護住小龍，接着，絲毫不講理，就直接站在她兒子這邊，要小明給小龍道歉。而"我"覺得這女人太不講理了，拉着小明的手就要走。這是更吃驚的一幕——她居然還打了小龍一巴掌，分明是在指桑罵槐。有這樣的潑婦，這"文化"街的氣質就徹底支離破碎嘍！

而後來，小明居然以高票當選學習委員。"我"當時也很意外，這麼個愛闖禍的孩子，怎麼可能當選呢？但"我"還是很高興——這麼説，小明在班上還是受歡迎的。可是，小明在一年級下冊了後，作業量明顯增多，連睡覺的時間都耽擱了。

"我"認為，小明明顯可以減少一點，可是小明不肯，一定要拼了小命抄。連節假日陶冶一下性情的機會都沒有。

在最後，老公看中了一條文化路上"文化"兩個字，要求搬家，於是，也要轉學，也就是説，小明又要置身於一個陌生的環境裏，我們也像孟母一樣，開始了第一遷。