《做一個不再困惑的老師》讀後感

認真讀完一本著作後，相信大家的收穫肯定不少，需要好好地就所收穫的東西寫一篇讀後感了。現在你是否對讀後感一籌莫展呢？下面是小編收集整理的《做一個不再困惑的老師》讀後感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《做一個不再困惑的老師》讀後感1

本週拜讀了王維審老師的《做一個不再困惑的老師》中"磨難是什麼"一節，在書中王教授列舉了如今有些青年教師經歷的所謂"磨難"，列舉了柳永、唐寅等大師級的經歷以及自己艱辛的教育歷程，件件樁樁無不讓人感同身受，唏噓不已。

讓我感觸最深的就是王教授剛畢業時的遭遇，致使他畢業後的三年是在非教育狀態下度過的：無學生可教，無課可上，老師不像老師，工人不像工人。這對於一個新教師來説，稱得上是磨難，但也恰恰是這三年，讓他在孤寂中深入閲讀了大量教育經典，不僅完成教育人生的起始積澱，更讓他有了堅韌的教育意志品質。試想倘若王教授當初不是逆境逢生，而是自暴自棄，破罐子破摔，那我們就少了一位大師級的教育專家。

我不由自主聯想到了自己，今年的交流生活可謂艱難。暑期過後，由於種種原因，我被安排到離家20多公里的學校，環境改變了倒是小問題，最頭疼的是班裏的"天才"學生太多，文化基礎太差，很多孩子的背後跟着的是一個特殊的家庭，這讓我大大感到"水土不服"。雖然諸多不適，但我仍以滿腔的熱情迎接挑戰，以滿滿的愛心來對待班裏的孩子。我依照本性給沒吃早餐的孩子遞上自己的備用口糧；對家庭困難的孩子噓寒問暖，送學習用品並鼓勵他改變現狀；跟玩手機的同學動之以情，曉之以理地講述玩手機的危害，並與其一起制定學習計劃；不厭其煩地給生活在單親家庭且與父親關係僵硬、頂撞老師的孩子進行感恩和勵志教育……我自認為自己的行動足以感動或感化他們，但幾個回合後，現實給了我一個響亮的耳光！這些孩子仍"我行我素"，不完成作業的同學週末還是不完成，而且有百般理由來為自己解脱；早晨遲到的還會姍姍來遲；玩手機的一位同學在週六與我長達一個多小時的通話並保證痛改前非之後的周天又出門玩遊戲了……我感到深深的挫敗感，感受到無語無力加無奈！這是怎樣的一個班級，這是怎樣的一羣孩子啊……

在班級狀況接踵而來讓我應接不暇的時候，我也氣餒過，過得過且過，甚至想是不是欺負我一個外來人？但這樣的念頭轉瞬即逝，不服輸的內心不允許我就此放棄，我不由想到了張愛玲的："短的是人生，長的是磨難"，孫悟空西天取經還八十一難呢，這或許也是我們班的磨難吧。既然自己遇到了這些問題，那就見招拆招吧，我欣然接受所有，我也暗暗告誡自己，必須儘自己所能，全力以赴幫這羣孩子！之後我一如既往，甚至比之前還努力，還用心，針對孩子的習性和狀態，竭盡所能走進每個孩子的心靈，努力使每個孩子做最好的自己。雖然班級仍然有狀況出現，但我能感覺到學生與我更近了，而且每個孩子都在嘗試改變，都在努力和進步，有什麼比這更讓老師欣喜的呢？與王教授所遭受的磨難相比，我的這點事算什麼？慶幸的是，讀了王教授的這本書之後，我的心更平和了，我願意和孩子們一起成長。感謝這本書給我的啟迪。

的確，磨難是雕刻人品質的利劍，是鞭策人進步的長繩，是人生的調和劑和催化劑，就看你用什麼樣的心態來看待。正如書中引用朱永新所説："同樣的石頭，背在肩上就是包袱，踩到腳下就成高度。同樣的遭遇，有人哀怨，有人奮起，哀怨者得到包袱，奮起者成就高度。"同樣是磨難，如果我們能從中尋找到成長的理由和力量，那麼磨難就是一個人成功的拐點和積澱。期待我們每一位老師都能在教育的磨難中不斷成長和成熟。

《做一個不再困惑的老師》讀後感2

教師在平常的教學中，會遇到各種各樣的困惑，如與學生交往的困惑、教學上的困惑、對專業發展的困惑等。這些困惑，讓我產生迷茫，有時候失去方向。讀了王老師《做一個不再困惑的老師》一書，一下子讓我開闊了眼界，走出了困惑，有了一顆進取之心。

《做一個不再困惑的老師》是王維審老師“覺者為師”系列書的第二本，書中精選了王老師在各級報刊發表的與教師成長有關的隨筆。王老師用一個個鮮活的事例，一句句警言箴語，從“成為好教師的第一步、你有抬高一釐米的權利、用什麼樣的眼睛看學生、我們應該怎樣愛學生、教育不僅僅是拯救、教育的另一種力量、從教書匠到教育家”這七個章節，向我們解讀了從新教師到“傑出”教師的成長曆程，解答了我們教師羣體在成長過程中可能會遇到的困惑和疑慮，也讓我靜下心來閲讀和思考。

王老師在“成為好教師的第一步”章節中，説到“我們為什麼要讀寫、教師讀書怎麼讀、教師寫作怎麼寫”等問題時，我真是覺得慚愧！忽然想到自己這幾年的教學，忙於上課、備課、批改作業、輔導學困生等，閒暇時只想放鬆休息，哪怕買了書籍，也很少會靜下心來好好閲讀，更不要説動手來寫一寫自己的教育故事，日復一日，似乎越來越成為了一名“匠”，當年入師範學校的初心與夢想丟棄了，沒有了“一顆願意成長的心”。讀書是教師專業發展的一個重要途徑，只有常讀書、會思考的教師才是真正的教師。怎樣讀呢？王老師讀書的建議是：讀出一個樁、讀出一個圈、讀出一個我。先要熟讀所教學科的專業書籍，豐厚教育基本理論；其次要跳出教育看教育，閲讀各類書籍，豐富閲讀視野，聚攏成一個讀書圈；再次在閲讀的過程中，要與自己的實踐結合起來，理順、吸收並轉化成自己的東西，讀出自己來，構建自我。同時，在平時的教育工作中，要學會用文字來反思自己的教育。發現那些長久存在小煩惱、小心情，那些容易忽略的小細節、小事件，透過現象，探索教育規律，尋找到教育之“道”。

愛是教育的永恆主題，無論什麼時候，愛都是教育的必須和必需。怎樣的愛才是真正的愛，才是適合於學生和教育的愛，卻是一個值得我們時時思考的話題。在“我們應該怎樣愛學生”章節中，王老師擲地有聲地告訴我們：我要表揚你。作為學生，很在意自己在教師心目中的地位，渴望能得到教師的讚美與表揚。教師的一聲誇獎，會讓學生感受到成功的喜悦，激發他們的學習興趣和無窮的創造力。尤其是對差生不吝嗇表揚的言語，會給他們的學習和生活充滿信心與希望。在平時的教學中，要懷着一片愛心，真誠發自內心地去鼓勵、讚揚學生的進步，給予熱情和温暖，也要懷着同樣的愛心，去指出、糾正學生的缺點、錯誤，提出努力的方向和目標；在批評教育學生時要充滿情和愛，顧及到學生的“面子”，把握好批評的時機，注意批評的形式，儘可能地留個台階給學生下，學生不僅會沒有委屈，而且也從教師善解人意的舉動中感受到教師的一片愛心。教師還要在學生的困難之際、關鍵之刻、教學之餘愛心融入，使師生情感交融氛圍進一步穩固、升化，達到更加融洽的情境。

“一個温暖的思考者，帶給教師的一束光”。這本書是一本教師心靈讀本，王老師書中所説的不僅僅是一個個淺顯易懂的小故事，更藴含着教育生活的大道理，給了我以具體的指導，給了我指明瞭一條清晰的路。願我今後做一個不再困惑的老師！

《做一個不再困惑的老師》讀後感3

在教育的路上行走，時間越久，你就越會覺得它就是一場修行。還記得當初的“唯成績論”，以成績的好壞去判定一位老師教學質量的高低，以成績的高低去衡量自己教學的得失，卻忽略教育的.主題——學生，對學生心靈的關注少之又少，對於他們點滴中的成長忽略不計。就這樣走着走着，時不時，我會感覺困惑、倦怠，因為眼前有太多讓我們困擾的事情牽絆。

讀王維審老師的《做一個不再困惑的老師》，給予我更多沉靜和理性的思考，這本書沒有宏大的理論探討，而是在娓娓道來中消解了一線教師普遍存在的困惑，無論從引領成長的“內功”上，還是從文章可讀性的“外在”上來説，都是一本難得的教師心靈讀本；它很少長篇大論、晦澀難懂的理論知識，更多的是用“接地氣”的案例解讀和教育敍事的筆法解答了教師羣體在成長過程中可能會遇到的困惑和疑慮，解讀從新教師到傑出教師的成長曆程。

一個教學中的意外，一名獨特的學生，一堂有缺憾的課以及相悖於教育路上漸行漸遠的步伐……它不僅僅是個插曲，重要的是我們如何去理解它？如何去面對它？以怎樣的心態去解決它？

依稀記得剛上班時自己宏大的理想：做一名學生喜歡，受人尊敬、愛戴的好老師，自己也象王老師書中第一章——成為好老師的第一步中提到的“有一顆願意成長的心”，“從教育敍事開始”“做一個會反思的教師”，從反思中思量“我們該有怎樣的師生關係”，怎樣“做一個從容的教師”，並“堅守住心中的美好”，朝着“最重要的是方向”努力着，並記錄下自己一路走來的痕跡，可不知什麼時候，自己卻把原來的夢想丟棄了，各樣各樣的事情，疲於應付，就變成了敷衍，打開“百度”東拼西湊，面對使出渾身解數卻無動於衷、原地不動的學生，我們糾結、苦惱，卻不願“承認差生的存在”，“選擇一種有境界的捨棄”，擁有“抬高一釐米的權利”，“做一個簡單的教師”，“不做鏈條上的那一環”，“給愛一個適當的位置”。

再次思量“分數”，它真的是“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”嗎？不盡然，“分數能夠説明什麼”，它只是檢測學生一個階段的學習，一個知識段的掌握程度，不能説明一個人的能力。其實，重要的是學生在學習的過程中所學到知識有多少，認識的有多少，在實際中會運用多少才是最重要的。就像王維審老師説的“及格還是出色”“沒有理由放棄對人的關注”，“讓教育多一份詩性與美好”，“放下，才能走得更遠”。

而在這條道路上，沒有亙古不變之法，只能借鑑前人經驗，不斷地增加智慧才能培養好每一個人。以激發學生的學習積極性和興趣為前提，以學生為課堂的主體，以學生學到了多少知識來衡量教學目標是否達成，給“孩子一個完整的體驗”，事必躬親，循循善誘，集思廣益，以身作則、言傳身教，永不放棄對教育智慧的修煉，終身學習，潛心為學，“給心靈一個柔軟的着陸點”，給自己一個修復靈魂的機會，不忘記成長。

教育是一場修行，“路漫漫其修遠兮”，需要我們“迴歸，教育的另一種力量”，知道“愛，不是教育的全部”，“教育在窗外”，“你若尋找，便能得到”。