做一名有專業尊嚴的教師讀後感（通用5篇）

認真讀完一本名著後，相信大家的視野一定開拓了不少，現在就讓我們寫一篇走心的讀後感吧。但是讀後感有什麼要求呢？以下是小編收集整理的做一名有專業尊嚴的教師讀後感（通用5篇），希望對大家有所幫助。

做一名有專業尊嚴的教師讀後感1

《做一名有專業尊嚴的老師》一書是著名教育家竇桂梅的最新力作，也是她的教育教學思想和智慧的精華集萃，結合當今社會的發展趨勢和當前教育的特色，聯繫中國教育的實際，提出了很鮮明的觀點，值得借鑑！本書全方位闡述了竇桂梅的教育教學觀、學生觀，特別是關於語文教學的理念和實踐，本書有獨到的見解，其中有的觀點已經深入人心：超越教材、超越課堂、超越教師，教師的尊嚴來自專業功底、人文素養和教育理念，關於“主題教學”，關於閲讀等等。

“教育的真諦在於將知識轉化為智慧，將文化積澱為人格。”“一個教師能走多遠，他的學生就能走多遠。”“教師因讀書鑄就備課靈魂，便成就了教育的永恆愛心、理想信念、社會良知以及社會責任心，這，才是一個真正的教師不可或缺的精神底子。”

竇桂梅老師堅持“以人為本”和“以創新為生命”，形成了她有理論、有思想、有特色、有個性的教學思想品格。她堅持以科研為教改的動力和方法，注重研究語文教改的新情況、新問題、新經驗，注重探索語文教改的特點、規律和發展趨勢。點燃了很多青年教師投身新課改的熱情。書中的課堂教學實錄是她魅力課堂的具體表現。

一直以來我就非常喜歡竇桂梅老師，喜歡她大氣的課堂，敬佩她深厚的語文功底。最近有幸看了竇桂梅老師撰寫的新作《做一名有專業尊嚴的教師》。這本書給我什麼啟發呢？理來理去，兩個關鍵詞：讀書、思考。

做一名有專業尊嚴的教師，我離理想的差距還有多遠？還有多少路程需要我去走？回想自己參加工作這二十年多，我恪守職業操守也算是沒有違背職業的尊嚴，但要做到一個擁有專業的尊嚴的教師，我真的是遜色得很！參加工作至今，我確實一直在追求做一個專業尊嚴的教師，但一堂好的課，不僅僅是一堂課那麼簡單，更重要的是，一名教師要具備真正的教育的內涵和素養，做到厚積而薄發，才能使課堂精彩紛呈，這的確非一日之功。

一、讀書

做一名有專業尊嚴的教師，就要有專業自信。作為一名語文老師，如何提升自己的專業自信？竇老師説除了讀書還是讀書。“只有讀書，才能一頭抓着語文，一頭抓着學養，然後從中間串聯起學生。真正的教育家無一不是嗜書如命的人。擁有實踐經驗的教育者，倘若不通過讀書，獲得洞察人性的智慧，觀點便容易侷限於經驗，或拘泥於細節，顯得膚淺、瑣細和平庸。”“愛讀書的人，不管怎樣，都願意在忙碌中，找到書這位朋友，並與之對話的。對話中，慢慢地，回到自己，關照自我，關乎內心。這樣，你就不僅僅停留在理解人家的文字上，而是進一步，把閲讀當作一種生活方式，並且，和作者，甚至文字中的人及現象一起產生共鳴。”這是書中竇老師談讀書的一段話。讀書是一件極其需要堅韌的意志力的事情，把閲讀當作一種生活的方式，看似簡單的一句話，能做到的人着實不多。

把閲讀當作一種生活方式。這樣一句簡簡單單的話，能做到的大概鳳毛麟角。也許在我們教師隊伍中，真正感同身受的也為數不多吧。我想在很多人看來，讀書是一件極其清苦寂寞的事情。讀書也是一件需要毅力恆心的腦力活兒。現代社會的飛速發展，休閒娛樂的方式愈來愈多，普通的可以看電視，時髦的可以上網衝浪，昂貴的可以酒吧歌廳——我不想否認它們存在的合理性和必要性。但對於自身心靈的迴歸，靈魂的感召，我想非靜靜讀書不可了吧！對，把閲讀當作一種生活方式！

二、思考

做一名有專業尊嚴的教師，還要有專業自我。這就需要思考。竇老師説：“作為一個教師，就要有獨立的思想和人格，具有高超的素養，對自己的課堂，能夠作明智的`判斷與抉擇。”讀了竇桂梅老師的這段話，我想起了曾聽專家介紹杜郎口中學教學樓走廊上密密地擺放着一塊塊白板，老師每天要把自己的收穫、成功的做法，需要整改的問題及措施書寫在白板上，教師的思考氛圍很濃厚。而且每一位老師都寫得很真誠，不加保留。思考的深度也可見一斑，只有發現自己存在的問題並制定解決問題的辦法，才能求得日日進步。我思考起了自己的平日工作，由於我對自己的既有知識很少進行獨立思考，所以在教育教學中，我往往採取與大家一樣的共同立場，主旋律怎麼説，我就怎麼做。流行什麼我就緊跟什麼。為什麼我會跟着風跑？為什麼我會不知所措？為什麼我會為他人獨尊？為什麼我會找不着北？其實這些都需要我從自己身上反觀，改變自己就要有獨特的思想和獨立的人格。

每一個人，都是自己獨特的存在。但共同的是，無論如何要讓自己“站立”起來——這是教師專業的真正靈魂！沒有專業自我，很難有教師的專業生長。要成長，就必須結合實際，量身定做，怎麼讓自己提高才是最重要的。人必須讓自己自省着，因為這樣的人才可以獲得明白，才有可能獲得精彩。這是認清自己的基礎，也是不斷超越自我的基石，有自醒為依託的自省，才使有理智的自尊。有專業尊嚴的教師是美麗的。在以後的教學工作中，我該多思考，努力提升自我，上出自己的風格。這樣我們才能夠得到工作滿足，實現真正的人生價值！

做一名有專業尊嚴的教師讀後感2

老師學習心得認識竇桂梅老師，源於一節錄像課，不管是課堂還是文章，她的才華、智慧、性情和理想都讓我折服。再次捧起她的專著《做一名有專業尊嚴的教師》，多了一份喜悦，更多了一份期待。

這是一本關於竇老師的教育教學思想和智慧的精華集萃，專業探問、課堂揀金、課例反思等八個章節全方位闡述了她的教育教學觀、學生觀……特別是關於語文教學的理念和實踐，本書有獨到的見解。這本書就像一縷春風，吹醒我面對十幾年語文教學那快要“鏽透”掉的大腦，讓我受益匪淺。

第一章“專業探問”開篇，竇老師就提出了自己的觀點，她認為教師的專業如何真正發展，最重要的是“找到自己”，即教師要擁有自己的專業尊嚴。她認為尊嚴是教師專業的華彩樂章。

竇老師認為教師要擁有專業尊嚴：一是要擁有專業自信，二是要擁有專業技能，三是要成就專業自我。

談到“專業自信”，竇老師認為教師專業與一般職業相比，所提供的是一種特有的、具有公共情懷的服務，教師是否具備這樣的專業底氣，是能否提供良好教育的前提。所以她認為老師要提高專業自信，就要不斷地提高自身的修養，要通過讀書、上網、寫隨筆等渠道讓自己真正地走向“專業化”。怎樣才能走向“專業化”？博覽羣書應該是擁有專業自信的一條捷徑。竇老師在書中傳達給我們的信息是教師專業化培養的最好途徑是“內升型”，需要教師自覺、自主的學習力。以及個人積極向上的執着力等。比如堅持讀書、寫隨筆，更重要的是要回到實踐中積累和反思，捕捉到有利於教學的現象，並轉化為自己的教學經驗，進而從這些經驗中提煉出屬於自己的教育理念，形成自己獨特的教學風格。想想我，教了將近二十年的語文，讀的書能有幾本，可寫了多少隨筆，針對課堂教學的反思又有多少？不僅如此，往往以沒有時間為自己的懶惰找藉口，真是慚愧！雖然也能上幾節縣、校級公開課，那也借鑑的多，自己思考的少，如何能有自信，更談不上形成自己的風格。

談到“專業技能”。竇老師認為教師既然作為專門的職業，必須擁有自己獨特的教學技能體系。如何樹立教師課堂的專業技能？一句話，研究教學，除此之外別無他路，課堂功夫並不是讀書功夫，這就好比“閲讀”和“閲讀教學”是兩回事一樣。因此，只要做教師，任何時候，都要學會把學習獲得的能量轉化為課堂教育智慧。教師之間的智慧有差異，關鍵是要自省，要能發現自己的優點所在，問題所在，能發現自己教學智慧缺陷所在。我深有同感，雖然懶，但我也讀了一些書，教育類的書讓我反思並結合實際改正自己的教育教學中的不足。正如莎士比亞的一句名言“書籍是全世界的營養品，生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”我們的教育教學工作中確實離不開書籍。因為在讀書的過程中可以讓我們自省，我們提升自身的素質，讓課堂具有獨特的風格……

做一名有專業尊嚴的教師讀後感3

一本好書——《做一名有專業尊嚴的教師》，引領我再一次走進竇桂梅，帶我去重新認識她，接近她，思考她，學習她……

竇老師是一個愛讀書、愛學習、愛思考、愛實踐的老師，而這些還不足以讓她成為小語天地的領頭羊，真正成就她的，是在這些優秀教育態度與情懷下的堅持和創新精神，正因為這樣，她有了今天的成就，有了中國小語領域的一席之地，她的話帶給我深刻的思考和反省。

一、做“內升型”教師。

做到讀書、學習、思考、實踐並不難，難的是過程進行時是否深入，難的是是否能夠做到認真和堅持。“內升型”教師要做到自覺、自主的學習，具有積極向上的執著力，堅持讀書、寫隨筆，更重要的是回到實踐中積累和反思，捕捉有利於語文教學的現象，並轉化為自己的教學經驗，進而從這些經驗中提煉出屬於自己的教學理念。

教師的最大魅力在於有豐富的內涵和優秀的素養，這些所帶給受教育者的營養以及散發的能量，遠比一節出彩的觀摩課、一節優秀的教學設計、一張代表榮譽的證書要有價值的多。

二、做“專業型”教師。

“立身以立學為先，立學以讀書為本”“非學無以成才，無以存身、無以生活於世間”。竇老師喜歡學習，喜歡讀書，讀各種書籍，寫各種隨筆，家裏、辦公室裏，書筆隨處可見，她也同樣是時尚的“低頭族”，只是她不是玩手機，而是讀書學習。所以她説：閲讀與修養是源頭活水，充分強調促進學生閲讀。所以，專業型教師不僅僅是自己專業技能的提升，更重要的是引領學生素養的全面提升。本人也喜歡讀書，但慚愧的是，讀提升專業技能和水平的書卻沒有其他散雜書籍多，所以在接下來的學習計劃中，讀專業的書，走專業的路，會是我的重點。

竇桂梅老師是一朵盛放的玫瑰，帶給人希望，追求和熱情。我們也是多彩的玫瑰，或純白清透，或芳香淡雅，或恣意濃烈，行走在教育事業的路上，追求着穩穩地安然盛放！

做一名有專業尊嚴的教師讀後感4

最近有幸讀了竇桂梅老師的《做一名有專業尊嚴的教師》一書，深有感觸。在未讀這本書以前，説到“尊嚴”，我會與“屈辱”聯繫起來看。認為如果沒有受到人格的侮辱和攻擊就是很好地保護了自己的尊嚴；作為一名教師，我沒有因從事的事業而遭到他人的輕視和自身的自卑就是有了自己的尊嚴；甚至認為，如果有人故意攻擊教師的人格，我就奮不顧身地站出去與之理論，直到他變得尊重教師就是維護了自己尊嚴。現在看來，真是幼稚無比，無見無識。作為教師，我們的尊嚴不是聲嘶力竭的爭辯，不是故做堅強的反擊，而是來自我們自身專業的素養和智慧的積澱。

竇老師堅持“以人為本”和以創新為生命的教學理念，深深的打動了我的心，震撼了我的靈魂。她認為“教育的真諦在於將知識化為智慧，將文化積澱為人格。”“一個教師能走多遠，他的學生就能走多遠。”要想做到此，我們當教師的就應當“做一名有專業尊嚴的教師”。為此，我有一些比較淺薄的感悟，敍述如下。

一、感悟之一：專業自信。

教師的自信來自於教師的專業，我們語文教師的專業知識由掌握教育學，具備寬泛的人文視野，還要有一定的語文學科專業知識。除此之外，我們還必須跟上信息時代知識迅速更新的步伐，構建可供升級的基本知識結構，這樣才成了奠定教師尊嚴的起碼前提。那麼，就要求我們語文教師，在漫長的教育教學生涯中，堅持學習，堅持閲讀，堅持教學，堅持科研，不斷提升自己的專業文化知識水平和擴大人文視野範圍。

二、感悟之二：專業技能。

教師既然作為專門職業，必須擁有自己獨特的教學技能體系。我們每位教師，都有屬於自己的班集體，如何將這些孩子培養成為可用之才，為他們升入高一級學校學習打下堅實而牢固的基礎，這就需要我們語文老師要樹立教師課堂的專業技能。教師的專業技能就是研究教學，除此別無他路。我們要在教學的過程中不斷反思，不斷總結，不斷研究，不斷學習，這樣我們才能在教學中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生在潛移默化中逐漸瞭解和掌握學習方法和技能，形成自己獨樹一幟的學習風格。

三、感悟之三：專業自我。

“專業自我”指語文教師來自於不同地方，不同的學歷，更有不同的教育經歷和教學風格。因而，對孩子的影響和感染也有所不同。那麼，在自己的教育教學中，該如何用最佳的方法，最好的思想和人格去影響和感染我們所教育的孩子呢？這才是我們當語文老師應當解決的首要問題。我認為：當今我們的教學受到了太多的外來干預，教研部門“讓我們怎麼教，我就怎麼教”上級領導讓我們“幹麼就幹什麼”——這些以影響了我們語文教師專業自我決斷的能力。我們應當具備有非常堅定的主觀意識，堅持學習與時俱進，不斷提升自己的文化素質和文學修養，深入鑽研教育教學知識，不斷充實自己，才能讓自己在教育教學中站立起來。讀着著名教育家竇桂梅的《做一名有專業尊嚴的教師》，我被書中對於語文教學實踐的獨到見解所吸引。竇老師認為比教育方法更重要的是自身的修養。作為一位教師，我讀後深受震撼，受益匪淺。一個老師，自身的修養提高是必須和非常重要的。中華大地五千年的傳承、沉澱，留給我們的除了古蹟，還有方塊字。只有我不斷的提高自己的修養，才能給學生們帶來豐富多彩的課堂，才能在授課的時候展現給學生們自信的微笑，才能引領他們感受中華民族千古流傳的文化力量。

從《專業探問》到《課堂揀金》，從《課例反思》到《讀書做人》，書中記錄了竇老師多年來從教的心得和反思，以及對教師如何自主提高走專業化發展道路的探索與體會。

竇老師在書中指出：具有專業尊嚴，對於語文教師的要求，不是會寫字、會説話就可以，除了具有朗讀、寫作、書法等更多基本功外，還必須有解讀教材和課堂教學的功力。

做有專業尊嚴的教師，我離理想的差距還有多遠？還有多少路程需要我去走？回想自己自參加工作以來，我恪守職業操守沒有違背職業的尊嚴，但要做到一個擁有專業的尊嚴的教師，我真的是遜色得很！參加工作至今，我確實一直在追求做一個專業尊嚴的教師，但一堂好的課，不僅僅是一堂課那麼簡單，更重要的是，一名教師要具備真正的教育的內涵和素養，做到厚積而薄發，才能使課堂精彩紛呈，這的確非一日之功！當我真正做到了理想的時候，我相信我會自信的站在孩子中間，將我的才華，智慧、理想，集中彰顯在講台之上。

最後，用竇桂梅老師的一句話作為我的有感結束語：“有專業尊嚴的語文教師是最美麗的。”

做一名有專業尊嚴的教師讀後感5

這期培訓因為家事沒能參加，回到學校聽到同事們在議論常老師，大家聽常老師的報告感慨萬千，我感覺有些不可思議，沒有哪次的報告能引起大家這樣的反響，帶着好奇，在同事的介紹下，我打開了常老師的博客。我頓時傻眼了！熱愛教育、才華橫溢、見解獨到、堅持不懈、詩意生活……我不知道該怎麼去形容我的感受。

因為這次沒能親自聆聽常老師的報告，深感遺憾，有幸在博客裏找到了常老師的講話稿。認真拜讀之後，我理解了同事們的反應。這一週來，我都沒辦法平靜。

常老師很多觀點都值得我們深思，在此我想對師德師風這個話題談一下自己的觀點。我理解的師德是：熱愛教育事業，關愛學生，工作積極、認真負責。並且我認為我都符合，甚至我也可以算是一個師德高尚的人。

這是我做教師的第五個年頭，前三年在初中部，帶兩個班的語文兼一個班的班主任，那三年我每天都忙忙碌碌，絲毫不敢怠慢，一心撲在教學上。帶八年級那一年我結婚，結婚前一天我還在上課，結婚第三天回門之後就返回課堂；帶九年級的那一年剛好懷孕，不管多難受，我都沒有請一天假，到最後最緊張的複習階段，已經懷孕8個多月，大課一上就是近一個半小時，甚至兩個小時，我幾乎沒有坐講，直到中考結束我才回家；修完產假，帶着四個多月的寶寶重返課堂，按照學校安排到小學部認真教學，在平時，對學生關愛有加，寒冷的冬季我給學生打過洗腳水，買過棉襪子，送過書，買過文具，偷偷給生活困難的學生塞過錢……我覺得自己真的是盡職盡責了。

看到常老師説："我認為把自己的工作做到極致就是最大師德，因為自己能力不足怠工而誤人子弟就是失職，是最不能原諒的！"我頓時心生疑惑，能力不足？誤人子弟？失職？

看到庸醫治病的故事，我感覺我就是那個和藹可親的庸醫，想想自己的現狀真是羞愧。

來到小學才才認識到小學教育的重要性，雖然在初中部呆了三年，但到小學我是極度的不適應，不必説維持課堂秩序的技巧，也不必説調動學生的積極性，就是簡單的書寫就讓我頭疼不已。在平時的教學中我深刻體會到字詞教學的重要性，也深知書寫對孩子的影響，但我對自己的筆畫和筆順沒有一點點信心，在平時的教學中我就淡化書寫教學，現在想想選擇逃避的方法是最不負責任的行為。我看起來好像很敬業，學生也很喜歡我這個和藹可親的老師，但我卻無意識的傷害了最天真的孩子，因為我不明白做老師最簡單、最基本的職責是教書育人！要成為一名合格的教師，關鍵要有過硬的專業技能。就像常老師所説的："我們做教師的端好飯碗的第一要務就是提高自己的專業能力，不誤人子弟，而是真正的能夠教書育人。"

教書育人是最大的師德！謹記在心。