高考材料作文應對策略及答題模式

在日常學習、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編幫大家整理的高考材料作文應對策略及答題模式，歡迎大家分享。

一、材料作文相關知識

1、材料作文的特點：

（1）讀寫結合，考生要通過閲讀、分析、提煉、聯想、表達之後，才能完成寫作任務；

（2）自擬題目、不限文體，鼓勵學生寫出真情實感，鼓勵學生寫出個性與創意來。

2、材料作文的形式：

（1）文字材料，構思作文。

（2）漫畫材料，看圖寫文。

（3）讀後感等。

二、材料作文應對策略：

1、讀懂材料；

2、明確要求。

（一）、給文字材料作文

1、結構：材料+要求（必須與材料有關。看懂材料，確定主旨）。

2、審題和領悟：看清要求（擬題、文體、文字、內容等），確定立意、結構。

3、具體建議：合理使用材料，不避開材料，另起爐灶。

記敍文：分析材料內容，聯繫相關的人或事。開頭：“讀了以上材料，我想起了……”或“在我的生活閲歷中，也有這樣一個人”。結尾再用恰當的議論將所敍的人或事與材料中的人或事相比較，畫龍點睛即可。

寫讀後感，要讀懂材料並準確提煉論點。圍繞一個觀點寫感受，從"引_議_聯_結"四個方面進行寫作。

描繪類

提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？或：文章的某個句子説成另一個句子好不好？為什麼？

答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了+對象+效果，換了後就變成+不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特徵）。

答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的.一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子！（節選自謝大光《鼎湖山聽泉》）

問：“好一個調皮的孩子”，為什麼不説成“真是可愛的孩子”？

答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特徵。

結構類

提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什麼？

答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入裏、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關係（3）這些詞是遞進關係，環環相扣，表達了……

答題示例：“記住：想佔便宜的人，往往佔不到便宜！”父親指着碗裏的荷包蛋告誡兒子……“記住，想佔便宜的人，可能要吃虧！”父親指着蛋教訓兒子説……“不想佔便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子説。（節選自《荷包蛋》）

問：文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換？為什麼？

答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關係，表達了父親對兒子的關愛之情。

修辭類

提問方式：這句話運用了什麼修辭方法？這樣寫在表達上有什麼好處？

答題模式：確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境

1、比喻、擬人：生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調了+對象+特性

3、對比：強調了……突出了……

4、設問：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

5、反問：強調，加強語氣等；

6、反覆：強調了+加強語氣

答題示例：兩千多年前的這個關於知音的傳説，已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎裏，有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多麼純潔而神聖的情操。（節選自20xx年全國卷《話説知音》）

問：怎樣理解這一段中“有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？

答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳説帶給人們的美感和鞭策作用。