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《使至塞上》王維教案(通用9篇)

《使至塞上》王維教案(通用9篇)

作為一名教師,通常需要準備好一份教案,藉助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。教案要怎麼寫呢?以下是小編為大家收集的《使至塞上》王維教案,希望對大家有所幫助。

《使至塞上》王維教案(通用9篇)

《使至塞上》王維教案 篇1

一、導入新課

唐代自開國以來,各方的蕃夷部落不斷侵入,唐政府不得不加強邊防,以應付戰事。有時也乘勝逐北,有擴張領士的意圖。開元、天寶年間,有許多詩人蔘加了守邊高級將帥的幕府,做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌,於是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩,文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。(轉身寫板書)題目的意思就是出使到邊塞。

板書:使至塞上 王維

二、簡介作者

王維(701-761),字摩詰,盛唐時期的著名詩人,官至尚書右丞,崇信佛教。晚年無心仕途,專誠奉佛,所以後世人稱其為“詩佛”。

他是唐代山水田園派的代表。其詩、畫的成就都很高,蘇東坡贊他“詩中有畫,畫中有詩”,尤以山水詩成就為最,與孟浩然合稱“王孟”。

三、整體感知

教師範讀、帶讀。

四、理解詩意

這是一首五言律詩,共8句,分為四聯,是哪四聯呢?(首、頷、頸、尾)

板書:首 頷 頸 尾

1、這首詩總體寫了一件什麼事呢?

明確: 作者王維奉唐玄宗之命,赴西北邊塞慰問戰勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從,駕車經過居延。經長途跋涉,在蕭關遇到了騎兵,卻沒有遇到將官,(一問才知道),將官此時正在燕然前線。可見雖然打了勝仗,都護並沒有放鬆警戒。詩句流露出對都護的讚歎。

2、説説“徵蓬出漢塞,歸燕入胡天。”二句的含義,藴含作者怎樣的感情?

賞析:由“歸雁”一語知道,這次出使邊塞的時間是春天。蓬草成熟後枝葉乾枯,根離大地,隨風飄卷,詩人去國離鄉,感情總是複雜萬端的,不管是出於有家難奔、有國難投的情勢,還是像本詩中聽寫乃是因為負有使命。大約詩人這次出使塞上,本已心境不佳,並威風、氣派。詩人的失意情緒或者同朝廷鬥爭有關。一向器重詩人的宰相張九齡在那年四月被貶為荊州長史。估計詩人王維也相應愛到了牽連。“徵蓬”於詩人,是正襯;而“歸雁”於詩人則是反襯。在一派春光中,雁北歸舊巢育雛,是得其所;而詩人迎着漠漠風沙像蓬草一樣飄向塞外,景況迥然不同。自己過了居延這個地方,就像“徵蓬”一樣,飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。這兩句藴含了作者被排擠出朝廷的惆悵,暗寫自己內心的激憤和抑鬱。

3、賞析“大漠孤煙直,長河落日圓”二句。

明確:這兩句是全詩的名句。兩句主要寫景,寫到了哪些景物呢?(大漠、孤煙、長河、落日)。這一聯由兩個畫面組成。第一個畫面是大漠孤煙。置身大漠,展現在詩人眼前的是這樣一幅景象:黃沙莽莽,無邊無際。昂首看天,天空沒有一絲雲影。只有一縷孤煙在升騰。那是烽煙,烽煙是報警時點的煙火,這説明詩人此行快要到達目的地了。烽煙是邊塞的典型景物,“孤煙直”,突出了邊塞氣氛。從畫面構圖的角度説。在碧天黃沙之間,添上一柱白煙,成為整個畫面的中心,自是點睛之筆。另一個畫面是長河落日。這是一個特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上,俯瞰婉蜒的河道。時當傍晚,落日低垂河面。詩人只用一個“圓”字,即準確地説出河上落日的景色特點。由於選取這樣一個視角,恍然紅日就出入於長河之中,這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢,從而使整個畫面更顯得雄偉奇麗。

4、最後兩句,寫了詩了到達目的地以後,從兵士那裏得知都護正在邊防前線準備戰事,這兩句可以看出詩人對邊關將士的敬慕之情。

五、小結

這首詩敍述了作者出使塞外的艱苦行程,描繪了塞外奇特壯美的風光,歌頌了河西軍隊的聲威,同時也表達了詩人的抑鬱。孤寂的思想感情。

《使至塞上》王維教案 篇2

教學目標

1、深人體會古詩詞的韻律。

2、記憶名句,體會其中藴含的情理,爭取做到學以致用。

3、領略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。

教學重難點

【教學重點】熟讀、背誦這首詩。

【教學難點】理解詩句藴含的情理。

教學過程

(一)整體感知,仔細品味。

1、藉助課下注釋、工具書,掃除文字、詞語障礙。

單車,一輛車,形容這次出使時隨從不多;屬國,這裏指吐蕃的軍隊;徵蓬,飄飛的蓬草,這裏指唐朝出征的軍隊;長河,黃河;候騎,騎馬的偵察兵;子規,杜鵑鳥,又稱布穀鳥;抵,值,相當;渾,簡直;簪,古人用來別發連冠的首飾。

2、教師出示輔助資料,幫助學生了解作者寫作時的背景或心境。

王維《使至塞上》,737年,唐玄宗命王維以監察御史的身份出塞宣慰,察訪軍情,實際上是將王維排擠出朝廷。本詩是出塞途中所作。

(二)理解詩的意境、內容。

“單車欲問邊”,輕車前往,向哪裏去呢?“屬國過居延”,居延在今甘肅張掖縣西北,遠在西關邊塞。

“徵蓬出漢塞,歸雁入胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比,説自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”,像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”、古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的遊子,這裏卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣,正是暗寫詩人內心的激憤和抑鬱,與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。

“大漠孤煙直,長河落日圓”,邊疆沙漠,浩瀚無邊,所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼,沒有什麼奇觀異景,烽火台燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目,因此稱作“孤煙”、沙漠上沒有山巒樹木,那橫貫其間的黃河,就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日,用一個“圓”字,給人以親切温暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進行描寫。“直”和“圓”構造出的畫面,有一種無限開闊的空間,一種蒼涼宏大的視野。

詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。

最後兩句寫到達邊塞:“蕭關逢候騎,都護在燕然”意思是,到了邊塞,卻沒有遇到將官,偵察兵告訴使臣:首將正在燕然前線。

(三)小結。

詩人把筆墨重點用在了他最擅長的寫景上。作者出使,恰在春天,途中見數行歸雁北翔,詩人即景設喻,用歸雁自比,既敍事,又寫景,一筆兩到,貼切自然。尤其是“大漠孤煙直,長河落日圓”一聯,寫進入邊塞後,所看到的塞外奇特壯麗的風光,畫面開闊,意境雄渾,近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。

課後習題

①《使至塞上》寫的是什麼情景?(抓住“邊塞風光”即可)

②詩中的“單”、“孤”、“徵蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境?(學生説出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。)

③體味詩的頸聯“大漠孤煙直,長河落日圓”的意境。(重在體味詩句的畫面感。課後練習三的內容學生可以參看,但不必照搬,不強求惟一,鼓勵發散思維。)

《使至塞上》王維教案 篇3

教學目標:

1、在反覆誦讀中加深對詩歌的理解,品味詩歌的語言;

2、理解並結合詩人的寫詩背景,體會作者所表達的深刻思想感情;

3、體會作者表情達意、遣詞造句的精妙;重點賞析“大漠孤煙直,長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

教學重點難點:

品味詩歌語言,體會作者所表達的思想感情;

重點賞析“大漠孤煙直,長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

教學模式:

1+3

教學手段:

多媒體

教學過程:

活動1【導入】導入新課

盛唐時期國力強盛,為了開拓疆土,唐朝政府不斷與周邊的少數民族政權發生戰爭,有這樣一些人,他們懷着建功立業的目的來到邊塞,用他們的筆記錄下了邊塞奇異的風光和戰爭的場景。他們寫的這一類詩,文學稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——《使至塞上》,作者王維。

活動2【講授】自主學習

師:瞭解作者;通讀詩歌注意字音字形

要求讀得抑揚頓挫(要注意停頓,要分出輕重,讀出語氣)。

生:介紹作者王維的生平王維(701-761),唐代詩人,字摩詰,曾任尚書右丞等官職,世稱王右丞,素有“詩佛”之稱。他能詩能畫,精通音樂。他的詩歌呈現豐富多彩的藝術特色,尤其是創作的山水田園詩對後世影響深遠。宋代蘇軾稱其“詩中有畫,畫中有詩。”

1、兩人一組相互抽背註釋中的字詞意思,並結合註釋相互翻譯全詩;

2、抽點四名同學逐聯翻譯詩句,對不正確的加以糾正。

3、學生基本能概括出詩人“出使邊塞”這一點,由此詢問“詩人出使邊塞是否自願?”引出詩人寫作背景的介紹。

生:(我)輕車簡從,將去慰問將士護疆守邊,奉命出使啊,車輪轆轆輾過居延。恰似路邊的蓬草,隨風飄轉出了漢朝的地界,又似那雲際的大雁,翱翔北飛進入胡人的穹天。只見燦黃無垠的大沙漠上,挺拔着一柱直衝雲霄的孤煙,綿長如帶的黃河邊,一輪火紅的落日顯得異常壯麗、渾圓。行程迢迢,終於到達蕭關,遇到巡邏偵察的騎兵,—問才知都護竟在(離此還很遠的)燕然!瞭解了詩歌的寫作背景,讓我們有感情的誦讀詩歌

活動3【講授】合作探究

1、結合寫作背景找出首聯中哪個字寫出了詩人出塞時的心情?

2、頷聯中詩人借“徵蓬”、“歸雁”比作什麼?透露出作者當時怎樣的心境?

3、你能不能用幾個詞語描述一下頸聯中這幅邊塞風光圖?此時詩人的心境與前兩聯一樣嗎?

4、賞析“大漠孤煙直,長河落日圓”的意境美

5、請同學們把頸聯的美畫出來

每個小組派代表上黑板前展示剛才幻燈片中的問題

活動4【講授】展示提升

作者的心境發生了變化,由排擠的抑鬱到慷慨悲壯之情體現英雄本色

“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。

“孤”邊塞荒涼,烽火台燃起的濃煙格外醒目而單調。

“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺。

“圓”大漠觀落日的特殊感受,親切温曖,微帶蒼茫。

美在何處

(大屏展示)

構圖美近處烽煙、遠處夕陽、大漠無邊、長河奔流-------空間擴大

線條美縱的是煙,橫的是河,圓的是落日------層次豐富

色彩美黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優美

《使至塞上》王維教案 篇4

教學目標:

1、流利、有感情地誦讀,感受詩詞的音韻美。

2、品味詩詞凝練、含蓄的語言美

3、評點、欣賞“大漠孤煙直,長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

教學方法:

朗讀---鑑賞---感悟

教學過程:

一、導入

在每一個朝代,都有愛國將士戍守邊關的動人故事,都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾學過的描寫邊塞風光和將士心情的詩句。

1、李賀:《雁門太行》(黑雲壓城城欲摧):“角聲滿天秋色裏,塞上燕脂凝夜紫”

2、岑參:《白雪歌送武判官歸京》(北風捲地白草折)“瀚海闌干百丈冰,愁雲慘淡萬里凝”

3、范仲淹:《漁家傲》(塞下秋來風景異)“濁酒一杯家萬里,燕然未勒歸無計”今天我們再來學習一首邊塞詩王維的《使至塞上》。

二、作者簡介

王維:字摩詰,唐代山水田園詩派的代表作家。少有才華,開元九年中進士,任太樂丞,後因事被貶。王維是個多才多藝並有較高藝術修養的詩人,他能詩能畫,精通音律。受音樂、書法、繪畫的影響,他的詩歌呈現豐富多彩的藝術特色,具有詞句秀麗,意境清新,格調高雅,音韻婉轉,情景交融的特點。尤其是避世隱居之時,所作的詩歌大多以山水田園景色寄託孤寂閒適的情懷。通過描繪幽靜的景色,藉以反映其寧靜的心境或隱逸的思想。後人稱他“詩佛”。宋朝蘇軾曾稱讚説:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩。”

三、瞭解寫作背景

開元二十四年(736年)吐番發兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北)。737年春,可西節度使崔希逸在青滌西大破吐番軍。王維奉使出塞犒賞三軍,並留作軍隊判官。本篇即寫出塞時沿途景色,察訪軍情。這實際是將王維排擠出朝庭。這首詩作於赴邊途中。

四、反覆誦讀,以讀促悟

讀一讀

1、從詩體上來看這是一首五言律詩,共8句,分為四聯,大家回憶一下,是哪四聯呢?(首、頷、頸、尾)

2、要求:讀準字音,讀出節奏,讀出情感。

朗讀:

1、教師範讀

2、學生試讀

3、學生個讀

4、學生齊讀

品一品

把握內容,理解詩意,體會語言美、意境美、情感美。

小組探討:

1、本詩中哪個詞語暗示了作者奉命出使?(問邊)

2、“單”、“孤”、“徵蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境?(孤寂、激憤、抑鬱)賞析:由“歸雁”一語知道,這次出使邊塞的時間是春天。在一派春光中,雁北歸舊巢育雛,是得其所;而詩人迎着漠漠風沙像蓬草一樣飄向塞外,景況迥然不同。自己過了居延這個地方,就像“徵蓬”一樣,飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。詩人以“蓬”、“雁”自比,這兩句藴含了作者被排擠出朝廷的惆悵,暗寫自己內心的激憤和抑鬱。與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。

3、詩人在頸聯中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無邊)

4、整首詩詩人的情緒發生了怎樣的變化?(想到自己被排擠出朝庭之外時——激憤抑鬱看到將士不畏艱苦守邊衞國時——讚歎敬幕)尾聯:詩了到達目的地以後,從兵士那裏得知都護正在邊防前線準備戰事,這兩句可以看出詩人對邊關將士的敬慕之情。

悟一悟;

評點、欣賞“大漠孤煙直,長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

1、蘇軾評價王維詩云“味摩詰之詩,詩中有畫”。頸聯“大漠孤煙直,長河落日圓”就是一幅美妙的圖畫。請説説這幅畫的美是如何表現出來的。

①這幅圖畫具有美。

②美的具體表現:。這兩句詩充分體現了詩中有畫的特色,非常講究景物的畫面感。首先,它有畫一樣的構圖,從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流,從近處的烽煙到遠處的夕陽到綿延無邊的大漠,畫面上的景物雖不多,但是空間闊大,層次很豐富。其次,它有畫一樣講究的線條,一望無際的大漠上,縱的是煙,橫的是河,圓的是落日,寥寥幾筆,就用簡約的線條勾勒出景物的基本形態,概括性極強,彷彿抽象派的作品。第三,這兩句在色彩上也很豐富,廣闊無垠的大漠黃沙漫漫,黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝,靜靜地居於天際,輝映着波瀾不驚的閃着白光的河水,沙漠上升起一縷白色的烽煙,直上高空,雄渾寥廓的邊塞風光如在目前。

2、“大漠孤煙直,長河落日圓”二句被王國維稱為“千古壯觀”的名句,其中的“直”和“圓”歷來為人稱道,你能説説這兩個字好在哪裏嗎?“直”和“圓”兩字用得逼真、傳神。準確地描寫了沙漠廣闊的景象,而且表現了作者孤寂的感受。大漠無邊,烽火台上燃起的一縷青煙直上雲霄,“直”字荒涼孤獨中透出挺拔雄偉視野所及,黃河杳無盡頭,“長河”之上,是一輪圓圓的落日,“圓”字蒼茫壯闊中顯現柔和温暖。

五、小結

這首詩描繪了塞外奇特壯麗的風光,表現了詩人對守邊將士愛國精神的讚美,也側面表露了詩人被排擠出朝廷後內心的抑鬱之情。

六、作業佈置

吟誦《使至塞上》

《使至塞上》王維教案 篇5

教學依據:背誦和默寫是首要。着重引導學生領會詩詞的意境美、語言美、受到美的薰陶和感染。

三、説教學目標;

(一)知識與能力目標:

1、瞭解這四首詩相關的背景知識。

2、瞭解四首詩的思想內容、藝術特色及語言風格。

3、瞭解把握借景抒情、情景交融的表現手法。

4、背誦並默寫四首詩。

(二)過程和方法目標:

1、加強朗讀訓練。讓學生充分體會詩歌特有的節奏及韻律,感受其聲韻美,在反覆誦讀中,理解詩意,感悟詩情。

2、分析四首詩中的景物描寫,體味文中情景交融的意境,賞析作品的意境美。

3、揣摩品味詩中精彩的含義和技巧,並使之瞭然於心,成為自己的語言財富。

(三)情感態度與價值觀目標:激發靈性,陶冶情操,豐富文化積累。

四、説教學設想:

重點:

1、體會詩詞的意境美、語言美。

2、背誦並默寫四首詩。

難點:激發學生想象。再現詩歌畫面,深刻體會景物描寫中藴含着的深厚的情思。教學思路:通過反覆詠誦,逐步加深對詩意的理解,學習中讓學生充分展開聯想到翅膀,充分體會詩歌的意境。課時安排:四課時。

第一課時

教學內容:《歸園田居》(其三)陶淵明

1、導入新課:陶淵明的性格既剛正不阿,又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場,歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的嚮往。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩,進一步瞭解作者的思想感情。

2、整體感知,明確學習目標。教師朗讀課文,學生正音、劃節奏並自由朗讀課文。思考下列問題

a、這首詩可分幾層意思?

b、“但使願無違”的“願”具體指的是什麼?

c、這首詩流露了作者怎樣的感情?學生自主探究,教師引導並明確:

a、全詩寫了三層意思:種豆的地點及勞動結果;勞作的辛苦與執着;自己的田園之樂。

b、田園勞作之樂,按照自己的意願生活,不在污濁的現實世界中失去自我。

c、對田園生活的喜愛,享受田園之樂的愜意、閒適的心情。

3、自由背誦。檢查背誦

4、、研讀與賞析:教師出示學生繪製的幾幅圖片讓學生進行對照賞析,同時提出思考的問題:

a、用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結合人物身份、舉止、心情)

b、找出自己最喜歡的詩句,説説自己喜歡的理由。 l曰I學生思考並討論交流

《使至塞上》王維教案 篇6

一、教學思路:

本次跟隨初中語文唐炯武名師工作室,到福鼎十中進行教學研討,並且上一節有關初三詩歌教學的研討課,旨在就授課與中考複習的聯繫進行研討。現將本人教學思路設計如下:

1、由於中考文言詩詞一塊重在考查學生背誦以及名句、名篇的默寫,應工作室本節授課要有效幫助學生新舊知識銜接之要求,因此課堂導入設計時安排學生回憶學過詩句,並要求板書,旨在發現錯別字加以引導、糾正。

2、詩歌重在誦讀,在讀中學,讀中悟,讀中背。因此運用課堂多樣的誦讀方式,引導學生在讀中體會作者的情感。

3、詩歌中的名句是中考考查的重點,因此名句的`理解與講授將成為課堂的重點。

二、教學目標:

1、誦讀並背誦兩首詩。

2、借新詩講授,掌握學過的相關詩句,並整理歸納。

3、介紹詩詞的寫作背景,即作者當時所處的歷史環境,以便學生能夠準確、快速地理解作者的寫作目的和意義。

4、理解古詩詞的優美意境和體會詩人憂國憂民的愛國情懷。

三、教學重點:

1、有節奏、有感情地誦讀課文。

2、體會古詩詞的意境美。

3、理解並積累古詩詞中的名句。

四、教學難點:

1、詩詞中有關名句的理解、賞析。

2、理解作者在作品中表達的思想感情。

五、教學方法:

誦讀 師生對話

六、教學流程:

1、複習舊知識,導入新課

以學生回憶學過的詩句中有關“山”“水”等詩句,背誦並板書。

教師引導,糾正。

2、講授《使至塞上》

① 全班齊讀課文,整體感知

師導:讀完全詩,你知道這首詩向我們講述了一件什麼事?

② 教師範讀課文,品讀詩歌

師導:作者在詩中抒發了怎樣的感情?

③ 學生再讀課文,研讀詩歌

師導:在詩中,從哪些地方體現作者抒發的情感?

(師生文本對話,穿插介紹詩歌寫作背景,重點講析名句,引導學生領會“大漠孤煙直,長河落日圓”的妙處)

④ 課堂延伸,新舊銜接

與“大漠孤煙直,長河落日圓”有異曲同工之處的句子是范仲淹《漁家傲》中的“千幛裏,長煙落日孤城閉”。

“大漠孤煙直,長河落日圓”被王國維稱為“千古壯觀”的名句。

⑤小結:

詩人雖是奉使慰勞戰勝之軍,卻千里迢迢,孑然一身,抬頭見胡雁歸飛, 更令詩人觸物傷懷,感覺自己如斷根的飄蓬一般遠離了故國。在“胡天”見到了大漠的奇景:在純然一色、荒涼無邊的沙漠上,那烽火台燃氣一股濃煙,既孤單又格外醒目。蒼茫的沙漠,沒有山,沒有樹,只有黃河橫貫其間,視野所及,大漠無邊無際,黃河也杳無盡頭,只有那圓圓的落日讓人親切與温暖。 如此宏壯之景感召了詩人,使他逐漸擺脱了孤寂的心緒,生出了豪壯之情,引發了克敵建功、燕然刻石的愛國熱忱。

過渡:我想在唐朝的詩人中決不僅僅只有王維有愛國之情,還有那生在戰火紛飛的晚唐時期的杜牧也有一顆拳拳愛國之心。

③ 借學生點評之機,引導學生與文本對話,穿插介紹詩歌寫作背景;

④ 課堂延伸,新舊銜接

學過的詩歌中還有哪些抒發作者愛國情懷的詩句?

(學生討論後小組作答)

4、課堂總結:

詩歌是詩人生命的衝動,感情的傾訴。正所謂“情動於中而言溢於表”。詩歌是語言的精華。我想,也正是因為這樣,詩歌經過幾千年的歷史,穿越時空的隧道,來到今人的面前,至今仍能讓世人傳唱,吟詠。

《使至塞上》王維教案 篇7

教學目標:

1、簡單瞭解王維。

2、講析詩歌,清楚詩歌中的“徵蓬”這個意象,能賞析頸聯。

3、背誦詩歌

教學過程:

1、導入:陶淵明開創了田園詩派,影響了後來的文人墨客,特別是唐朝的幾位詩人,王維就是其中之一,今天我們學習王維的一首邊塞詩。齊讀題目《使至塞上》

2、簡介王維:

王維(701—761),字摩詰,盛唐時期的著名詩人,官至尚書右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱“王孟”,晚年無心仕途,專誠奉佛,故後世人稱其為“詩佛”。着有《王右丞集》。

3、分析詩歌,理解王維的特定心境。

解題:使:出使;(王維)出使到邊塞。

學生讀詩。個讀+集體朗讀

回答王維為什麼出使?(用詩句中的詞回答)——問邊

單車欲問邊——出使時隨從很少。一般作為使者出使,替皇帝慰問,隊伍浩浩蕩蕩,而王維只是“單車”,為什麼呢?

王維當時的背景資料:開元二十四年 (736)張九齡罷相。次年貶荊州長史。王維對張九齡被貶,感到非常沮喪。二十五年,受張九齡提拔的王維也遭牽連,奉使赴河西節度副大使崔希逸幕。

徵蓬出漢塞,歸雁入胡天。

由“歸雁”一語知道,這次出使邊塞的時間是春天。蓬草成熟後枝葉乾枯,根離大地,隨風飄卷,故稱“徵蓬”。這一句是詩人借蓬草自況,寫飄零之感。古詩中説到蓬草,大多是自歎身世。如曹植的《雜詩》(其二)所謂“轉蓬離本根,飄颻隨長風”,就是著名的例子。李商隱——《無題》嗟餘聽鼓應官去,走馬蘭台類轉蓬。本詩中的“出漢塞”恰與詩人此行相映照;而且,這三個字異國他鄉的情味甚為濃厚,這就加深了飄零之感。去國離鄉,感情總是複雜萬端的,不管是出於有家難奔、有國難投的情勢,還是像本詩中所寫乃是因為負有使命。大約詩人這次出使,已自心境不佳,並不同於漢司馬相如初得武帝青睞,出使西南夷那樣的威風、氣派。

大漠孤煙直,長河落日圓。

五、六兩句寫景,境界闊大,氣象雄渾。蘇軾評價説“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩。”

這一聯詩句由兩個畫面組成。

第一個畫面是大漠孤煙。置身大漠,展現在詩人眼前的是這樣一副景象:黃沙莽莽,無邊無際。昂首看天,天空沒有一絲雲影。不見草木,斷絕行旅。極目遠眺,但見天盡頭有一縷孤煙在升騰,詩人的精神為之一振,似乎覺得這荒漠有了一點生氣。那是烽煙,它告訴詩人,此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物,“孤煙直”,突出了邊塞氣氛。從畫面構圖的角度説。在碧天黃沙之間,添上一柱白煙,成為整個畫面的中心,自是點睛之筆。

“直”:《坤雅》:“古之煙火,用狼煙,取其直而聚,雖風吹之不斜。”清人趙殿成説:“親見其景者,始知‘直’字之佳。

另一個畫面是長河落日。這是一個特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上,俯瞰婉蜒的河道。時當傍晚,落日低垂河面,河水閃着粼粼的波光。這是怎樣美妙的時刻啊!詩人只標舉一個“圓”字,即準確地説出河上落日的景色特點。由於選取這樣一個視角,恍然紅日就出入於長河之中,這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢,從而整個畫面更顯得雄奇瑰麗。

邊疆沙漠,浩瀚無邊,所以用了“大漠“的“大”字。邊塞荒涼,沒有什麼奇觀異景,烽火台燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目,因此稱作“孤煙”。一個“孤”字寫出了景物的單調,緊接一個“直”字,卻又表現了它的勁拔、堅毅之美。沙漠上沒有山巒林木,那橫貫其間的黃河,就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日,本來容易給人以感傷的印象,這裏用一“圓”字,卻給人以親切温暖而又蒼茫的感覺。一個“圓”字,一個“直”字,不僅準確地描繪了沙漠的景象,而且表現了作者的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。《紅樓夢》第四十八回裏説:“‘大漠孤煙直,長河落日圓’。想來煙如何直?日自然是圓的。這‘直’字似無理,‘圓’字似太俗。合上書一想,倒象是見了這景的。要説再找兩個字換這兩個,竟再找不出兩個字來。”這就是“詩的好處,有口裏説不出來的意思,想去卻是逼真的;又似乎無理的,想去竟是有理有情的。”這段話可算道出了這兩句詩高超的藝術境界。

蕭關逢候騎,都護在燕然。

最後兩句以事作結:詢知都護此時所在,詩人的使命也即將完成。詩的收束,順其自然。

4、集體朗讀,背誦。

自我反思:

還是一樣的毛病,自己設計的教案上有較多的精美台詞,但是在課堂教學中,教師語言貧乏,缺乏靈動性,這是語文課堂忌諱的。

《使至塞上》王維教案 篇8

[教學目標]

1、瞭解詞人晏殊的生平;

2、領會並賞析這兩首詞,達到熟讀成誦。

[教學重點]

1、領略詞的意境,體會詞人的感情。

2、準確背誦這首詞。

[課時安排]

一課時

[教學過程]

1、作者簡介

晏殊(911-1055),北宋詞人。字同叔,撫州臨川(今屬江西)人。景德中賜同進士出身。慶曆中官至集賢殿大學士、同中書門下平章事兼淑密使。諡元獻。

其詞擅長小令,多表現詩酒生活和悠閒情致,語言婉麗,頗受南唐馮延已的影響。《浣溪沙》中“無可奉告花落去,似曾相似燕歸來”二句,傳誦頗廣。原有集,已散佚,僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻遺文》。又編有類書《類要》,今存殘本。

2、朗讀指導

教師範讀,學生反覆誦讀,讀第一句用輕鬆的語調,第二句用沉思的口吻,第三句用疑問的語把留戀企盼之情傳達出來,第四句用降調把無可奈何的心情讀出來,第五句用懷疑思考的語氣來讀,第六句用低沉緩慢的語調來讀。

(教師範讀,學生反覆誦讀,評論,示範,糾正,讀到最好為止。)

3、詩詞賞析

這首詞藴涵了哪些人生哲理?(學生分組討論,體會,感悟)

討論明確:

(1)“一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭台。夕陽西下幾時回?”

詞人懷着喜悦、輕鬆的心情,帶着瀟灑安閒的意態對酒聽歌,但在邊聽邊飲時,不期而然地觸發了對“去年”所歷類似境界的追憶,於是產生一種歲月流逝、時光不再的感慨。“夕陽西下幾時回?”這一問句就把作者的思考擴展到整個人生,對人生進行了哲理性的沉思。意藴大體與“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”相似,但表達方式要委婉含蓄得多。

(2)“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。”

對花的凋落,春的消逝,時光的流逝,雖惋惜留戀也無濟於事,但翩翩歸來的燕子象徵着美好的事物,令人欣慰。

在惋惜與欣慰的交織中,藴涵着某種生活哲理:一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝,但在消逝的同時,仍會有美好的事物出現,生活不會因消逝而變得一片虛無;只不過這種事物畢竟不等於美好事物原封不動的重現,它只是“似曾相識”罷了。因此,在有所慰藉的同時又不覺感到一絲惆悵。

這兩句將景物和人事緊密聯繫在一起,景中寓情,賦中有比,更加委婉含蓄地書寫了這種傷別懷舊之情。

(3)“小園香徑獨徘徊。”

在人生旅途中,在惋惜、欣慰,惆悵之餘,我們是否應像詞人一樣獨自沉思一番,反省一番,憧憬一番呢?

此詞之所以膾炙人口,廣為傳誦,其根本的原因在於情中有思。詞中似乎於無意間描寫司空見慣的現象,卻有哲理的意味,啟迪人們從更高層次思索宇宙人生。

《使至塞上》王維教案 篇9

一、教學目標

【知識與能力】

學生可藉助工具書,結合註釋正確解釋全詩大意,並有感情地背誦全詩。

【過程與方法】

通過品詞析句和小組討論,學生可領悟詩中託物言志和寓情於景的寫作手法。

【情感態度與價值觀】

學生可體會詩文雄渾、豪邁文字背後的孤寂、悲苦和無奈,以及對羈旅生活沉重的歎息。

二、教學重難點

【教學重點】

通過品詞析句和小組討論,學生可領悟詩中託物言志和寓情於景的寫作手法。

【教學難點】

學生可體會詩文雄渾、豪邁文字背後的孤寂、悲苦和無奈,以及對羈旅生活沉重的歎息。

三、教學方法

談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法、情境法。

四、教學過程

(一)創設情境,導入新課

1.出示大漠落日的圖片,並引出詩文“大漠孤煙直,長河落日圓”,請學生結合圖片和此句思考:全詩的情感基調是怎樣的?是激昂的,雄壯的,沉鬱的,惆悵的還是其它?

2.補充本詩的創作背景:唐玄宗開元二十四年,吐蕃發兵工大唐屬國。唐玄宗任命王維以檢查御史身份奉使涼州(今甘肅武威),察訪軍情,並任河西節度使判官,實際上是將王維排擠出朝廷。本詩是作於出塞途中。

引導語:結合上述背景,王維的心情並不激昂豪邁,甚至是有一些悲苦和無奈的。現在我們就一起學習一下這首詩。

(二)通讀全文,整體感知

1.教師範讀,學生結合註釋和工具書解釋全文大意,並畫出詩中表示地名和官職的詞。

2教師PPT出示屬國、居延、蕭關、燕然的位置。

3.請學生自由朗讀,試着讀出情感。

(三)細讀課文,深入研讀

1.教師指名一個學生讀,其餘學生思考:這首詩創作的時間和地點是什麼?作者要去哪?請結合具體文本回答。

(時間:春天—歸雁入胡天;地點:車上—單車欲問邊;目的地:屬國—屬國過居延。)

2.作者途中看到了哪些景物?

(徵蓬、歸雁、大漠、孤煙、長河、落日)

追問:這些景物的作用一樣麼?

(不一樣。徵蓬、歸雁:用於自喻;大漠、孤煙、長河、落日:用於描寫雄奇壯美的邊塞風光。)

3.分小組討論:全詩中哪些字詞體現了作者悲苦無奈的情感?

(首聯:單車,輕車簡從,形單影隻,孤單之感;“車”欲問邊,而不是人慾問,展示了出塞並非本願的無奈;

頷聯:徵蓬,蓬草本是深戀着土地,不隨意移動,然而莖葉繃斷只能被迫地隨風而走,自喻身不由己;歸雁,從南邊歸來的燕子本應歸去中土,卻出現在胡天,自喻離羣失伴,孤單而行,並且雁也是可以自由地迴歸中土,而自己卻不能自由地迴歸,也體現了身不由己的無奈之感;

頸聯:孤煙,狼煙也只是勢單力孤,落日雖壯美,卻也近黃昏。此兩句將悲苦孤獨的情感滲透於壯美蒼涼的意境中,千古流傳;

尾聯:此聯單純敍述“蕭關逢侯騎”,本類似“他鄉遇故知”,卻沒有應有的温情和欣喜,反倒流露出一絲冷漠和不近人情,以此襯托出出塞的道路更是孤單漫長。)

(四)小組討論,拓展延伸

分組討論:本詩的藝術特色。

1.託物言志;

2.寓情於景。

(五)回顧全文,小結作業

小結:結合板書請學生集體簡述本文説明的內容,結束課文。

作業:將本詩擴寫成一段200字左右的文字。

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