竹裏館視頻教學

王維的竹裏館這是一首寫隱者的閒適生活情趣的詩，要如何進行教學呢?

　教學目標： 完成對本詩的創造性解讀。

　教學課時：一課時

教學步驟：

一、 問題導入：你們是怎樣獨處的呢?

學生自由交流一下自己的經歷，由此話題引入對此詩的解讀：同學們，詩人王維是怎樣獨處的。

1、讀。我們先來讀一讀這首詩。古典詩歌的學習第一步是讀，按照古詩節奏教師範讀一次，學生齊讀。

2、品。你感覺這首詩的感情基調怎樣?為什麼?

學生自己揣摩，回答自己的感覺。有清冷、寂寞、空靈、淡泊、寧靜、優美、平白、憂鬱、傷感等等。言之有理即可。

3、析。教師展開聯想，拓展詩中的內容(程度高的班可以先讓學生進行口頭拓展，教師補充)：這是夜深人靜之時，竹裏館裏寂靜幽深，明月皎潔，王維一個人一時睡不着覺，於是起來彈琴，抒發自己的情感。你們品一品，王維究竟是抒發寧靜致遠的淡泊心境呢，還是抒發個人抑鬱不得志的'情懷?

學生討論，這個話題其實也是對課文註釋提出的質疑，讓學生懂得“盡信書則不如無書”的道理，讓思辨的習慣常常在學習中養成。

4、悟。學生在討論自己的看法時，常常會悟到一點什麼，讓他們多講出來已形成思想交流的氛圍。

5、誦。學生有了自己的闡釋後一起誦讀，或者用自己的體會和感情把這首詩昂揚頓挫地朗讀給大家聽，以加深認識的目的。

《竹裏館》 作者王維，字摩詰，唐代山水田園詩人，名篇有《鳥鳴澗》、《送元二使安西》、《觀獵》。《竹裏館》本詩描繪出一幅月夜竹林彈琴吟詠圖，表現出一種悠然閒適的心境和自得其樂的情趣。

原文：

竹裏館

(唐)王維

獨坐幽篁①裏，

彈琴復長嘯②。

深林③人不知，

明月來相照。

詩詞註釋：

①幽篁：幽是深的意思，篁是竹林。

②嘯：嘬口發出長而清脆的聲音, 類似於打口哨。

③深林：指“幽篁”。

《竹裏館》

譯文：

月夜，獨坐幽靜的竹林子裏，

間或彈彈琴，間或吹吹口哨。

竹林裏僻靜幽深，無人知曉，

卻有明月陪伴，殷勤來相照。

竹裏館

王維

獨坐幽篁裏， 彈琴復長嘯。

深林人不知， 明月來相照。

這首小詩總共四句。拆開來看，既無動人的景語，也無動人的情語;既找不到哪個字是詩眼，也很難説哪一句是警策。

詩中寫到景物，只用六個字組成三個詞，就是：“幽篁”、“深林”、“明月”。對普照大地的月亮，用一個“明”字來形容其皎潔，並無新意巧思可言，是人人慣用的陳詞。至於第一句的“篁”與第三句的“林”，其實是一回事，是重複寫詩人置身其間的竹林，而在竹林前加“幽”、“深”兩字，不過説明其既非庾信《小園賦》所説的“三竿兩竿之竹”，也非柳宗無《青水驛叢竹》詩所説的“檐下疏篁十二莖”，而是一片既幽且深的茂密的竹林。這裏，象是隨意寫出了眼前景物，沒有費什麼氣力去刻畫和塗飾。

詩中寫人物活動，也只用六個字組成三個詞，就是：“獨坐”、“彈琴”、“長嘯”。對人物，既沒有描繪其彈奏舒嘯之狀，也沒有表達其喜怒哀樂之情;對琴音與嘯聲，更沒有花任何筆墨寫出其音調與聲情。

表面看來，四句詩的用字造語都是平平無奇的。但四句詩合起來，卻妙諦自成，境界自出，藴含着一種特殊的藝術魅力。作者王維《輞川集》中的一首名作，它的妙處在於其所顯示的是那樣一個令人自然而然為之吸引的意境。它不以字句取勝，而從整體見美。它的美在神不在貌，領略和欣賞它的美，也應當遺貌取神，而其神是包孕在意境之中的。就意境而言，它不僅如施補華所説，給人以“清幽絕俗”(《峴傭説詩》)的感受，而且使人感到，這一月夜幽林之景是如此空明澄淨，在其間彈琴長嘯之人是如此安閒自得，塵慮皆空，外景與內情是抿合無間、融為一體的。而在語言上則從自然中見至味、從平淡中見高韻。它的以自然、平淡為特徵的風格美又與它的意境美起了相輔相成的作用。

可以想見，詩人是在意興清幽、心靈澄淨的狀態下與竹林、明月本身所具有的清幽澄淨的屬性悠然相會，而命筆成篇的。詩的意境的形成，全賴人物心性和所寫景物的內在素質相一致，而不必藉助於外在的色相。因此，詩人在我與物會、情與景合之際，就可以如司空圖《詩品·自然篇》中所説，“俯拾即是，不取諸鄰，俱道適往，著手成春”，進入“薄言情悟，悠悠天鈞”的藝術天地。當然，這裏説“俯拾即是”，並不是説詩人在取材上就一無選擇，信手拈來;這裏説“著手成春”，也不是説詩人在握管時就一無安排，信筆所之。詩中描寫周圍景色，選擇了竹林與明月，是取其與所要顯示的那一清幽澄淨的環境原本一致;詩中抒寫自我情懷，選擇了彈琴與長嘯，則取其與所要表現的那一清幽澄淨的心境互為表裏。這既是即景即事，而其所以寫此景，寫此事，自有其醖釀成熟的詩思。更從全詩的組合看，詩人在寫月夜幽林的同時，又寫了彈琴、長嘯，則是以聲響托出靜境。至於詩的末句寫到月來照，不僅與上句的“人不知”有對照之妙，也起了點破暗夜的作用。這些音響與寂靜以及光影明暗的襯映，在安排上既是妙手天成，又是有匠心運用其間的。