杜甫《登岳陽樓》説課稿

一、 説教材

(一) 教材所處的地位及作用。

《登岳陽樓》是杜甫晚年的作品，詩人時年57歲，身患重病，離去世僅二年。詩人歷經滄桑，年老多病，獨登此樓，感慨萬千。通篇是登岳陽樓詩卻不侷限於寫岳陽樓與洞庭水，時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。其身世之悲，國家之憂，浩浩渺渺，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。寫景氣勢恢宏，抒情深沉感人。是學習古詩藝術手法的典範，是培養古詩鑑賞能力的好教材。

(二)根據教學大綱的.要求和本文的特點，以及學生的實際情況，我將本課的教學目標確立為：

1、幫助學生體會詩人憂國憂民的思想感情。

2、學習情景交融的手法，體會沉雄悲壯、博大深遠的意境。

3、培養對詩歌的意境、煉字的分析鑑賞能力。

教學重點：體會沉雄悲壯、博大深遠的意境，理解詩人憂國憂民的思想感情。

教學難點：指導學生分析詩歌意境，體會煉字的妙處。

二、説教法

呂叔湘先生説：“語文課既然是技能課，上課的時候，就應該以學生活動為主，教師的活動應該壓縮到最低限度”。而新課程理念同樣強調學生的自主探究性學習。基於此，再結合本篇課文的實際特點，確定本節教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

1) 提問法——逐步引導，逐步深入

2) 自主探究法——學生實踐，鞏固提高

3) 誦讀法——反覆朗讀，把握語言特色

4) 討論法——積極參與，總結規律

5) 點撥法——展開聯想，拓展思路

其中誦讀法是古詩鑑賞的基礎，通過誦讀可以體會格律詩的韻律美，可以初步把握詩歌的思想感情，作品風格，因此，誦讀的方法要靈活多樣，有教師範讀，學生範讀，全班齊讀，小組齊讀。有誦讀全篇，又有品讀名句。討論法點撥法和引導學生分析鑑賞古詩的基本方法。討論法最大特點是訓練學生的思維能力，促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。點撥法，就是在關鍵處進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。

三、説教學程序

新課程理念認為：教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者，在教學過程中我特別注意這一點。