![《水調歌頭》教學方案]( "《水調歌頭》教學方案")
- 【教學目標】1、學會通過想象感悟古代詩詞的意境。2、通過反覆朗讀體會情感。【教學重點】學會通過想象感悟古代詩詞的意境。【教學難點】體會作品表達的人生哲理.【教學思路】1、本教案以“課程標準”為指導，突出對了學生語文素質的培養。以“情景教學”作為指導的思想，通...
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![水調歌頭教案六篇]( "水調歌頭教案六篇")
- 作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的水調歌頭教案6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。水調歌頭教案篇1設計思路本文是短篇精品，內容豐...
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![水調歌頭誦讀課教案]( "水調歌頭誦讀課教案")
- 《水調歌頭》教學資料，可以體會蘇軾喜愛人間生活，對離人的祝福之情，讓學生結合實際生活樹立起正確的人生觀和價值觀。一、導入新課師：首先讓我們來聆聽一首優美的歌曲。(播放音樂)同學們如果熟悉的話可以跟着哼唱。師：優美的音樂能喚起人的情感，帶給人以美的感受，當我們沉浸在這...
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![水調歌頭課堂教案]( "水調歌頭課堂教案")
- 一、説教材1、教材分析教材所處的地位及作用《水調歌頭》是蘇教版初中語文七年級上冊第三單元民俗風情中的一首詞。這首詞可謂膾炙人口，前人評論説：自東坡詠月詞一出，餘詞盡廢。同樣給予這首詞很高的評價，《水調歌頭》是蘇軾政治失意。懷念弟弟蘇轍之作，表達了作者樂觀曠達的...
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![水調歌頭教案十篇]( "水調歌頭教案十篇")
- 作為一名教學工作者，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的水調歌頭教案10篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。水調歌頭教案篇1教學目的：一、通過朗讀，瞭解詞的意境和詩人的感情。二、通過品味，體會作品表達的人生...
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![水調歌頭教學方案設計]( "水調歌頭教學方案設計")
- 【教學目標】1、學會通過想象感悟古代詩詞的意境。2、通過反覆朗讀體會情感。【教學重點】學會通過想象感悟古代詩詞的意境。【教學難點】體會作品表達的人生哲理.【教學思路】1、本教案以“課程標準”為指導，突出對了學生語文素質的培養。以“情景教學”作為指導的思想，通...
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![水調歌頭古詩教學案例]( "水調歌頭古詩教學案例")
- 【教材分析】《水調歌頭明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產之一，在中學階段對學生進行詩詞學習，可以使學生學習和繼承祖國的優秀的文化遺產，並能在這個學習的過程中受到愛國主義教育，培養積極、樂觀、健康的生活態度，體會詩詞所表達的強...
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![水調歌頭教學設計方案]( "水調歌頭教學設計方案")
- (課前：多媒體播放“賞明月清輝朗照大地品經典美文感悟情懷”)師：先請大家欣賞幾張圖片。大家剛才欣賞的圖片中都有什麼?生(齊)：月亮。師：古往今來，月亮始終是文人畫士青睞的對象。走進古典詩文的世界，我們發現處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩經》的河畔，曾驚擾了鳥兒...
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![水調歌頭教學導案]( "水調歌頭教學導案")
- 一、導入課程1、師：説起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人説，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮噹噹地會掉下好多月字來。於是千里嬋娟是月，雲破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，啊，好詩多在明月中。同學們在抬頭賞月之時，想起哪些古代詩人們寫到的月...
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- 教學目的一、理解詩的內容，領會其中抒發的感情和表現的生活情趣。二、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。三、學習一點詩的韻律知識。教學設想一、教學重點是引導學生體味各首詩中作者所創造的意境，難點是作品中表達的感情和生活情趣的領會。二、以多種形式加強誦讀...
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![水調歌頭教案 ppt課件]( "水調歌頭教案 ppt課件")
- 蘇軾的《水調歌頭》，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。胡仔《苕溪漁隱叢話》説：中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，餘詞盡廢。一、引領情境在學生進入教室時就播放王菲的《但願人長久》,引領學生進入古典文學的情境.二、情趣導入古往今來,不知有多少文人騷客以中秋月亮為題...
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- 埔前第一中學執教者：陳運添設計思路本課教學，以誦讀為主。這首詞是中國文學史上著名的作品，也是《語文課程標準》要求學生背誦的篇目。因此，教學本課，首先應在熟讀的基礎上，落實背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學生完成默寫的練習。通過默寫，使學生更熟練地識記這首詞。基本上是...
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![水調歌頭教案五篇]( "水調歌頭教案五篇")
- 作為一名人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。教案應該怎麼寫才好呢？以下是小編收集整理的水調歌頭教案5篇，歡迎閲讀與收藏。水調歌頭教案篇1教學目的1、知識與技能：瞭解有關詞的文學常識，理解詞句的含義，背誦全文。2、過程與方法：讀——悟—...
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![優秀教案水調歌頭]( "優秀教案水調歌頭")
- 一:情境導入。(課前:《但願人長久》的伴奏音樂中進入課堂準備,創設課堂古典的情境氛圍。)有人説,中國人隨便拿起一本古人的詩集,抖一抖,叮叮噹噹地會掉下好多月字來,開個月餅店不成問題。説得很有道理,於是千里嬋娟是月,雲破弄影是月,蘆花深處是月,小樓吹笙是月,千江有水...
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![蘇軾《水調歌頭》教案]( "蘇軾《水調歌頭》教案")
- 蘇軾《水調歌頭》這首詞表現了作者對兄弟的思念，對世事的豁達，全詞心情從傷心抑鬱，心有鬱結到樂觀豁達。下面是此詩的教案設計，供大家參考!教學過程：一、情景導入，激發興趣1、(幻燈片1)(古典音樂響起)同學們，説起月亮，幾乎沒有人不喜歡中國的古人尤其是曾經有人説，如果你拿起一本...
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![水調歌頭教學方案]( "水調歌頭教學方案")
- 一、導入放王菲的《但願人長久》歌曲(4分)1.師：同學們，剛才的歌曲優美嗎?生:優美。師：那就讓我們在這首歌曲的引領下解讀宋詞《水調歌頭》，走近文學大師蘇東坡。(板書課題、作者)二、解題：(1分)1、水調歌頭是這首詞的什麼?(詞牌名，詞有詞牌，詞牌就是詞的格式(詞譜)的名稱。詞牌...
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![水調歌頭教案]( "水調歌頭教案")
- 教學目標：1、學會通過想象感悟古代詩詞的意境。2、通過反覆朗讀體會情感。教學重點：學會通過想象感悟古代詩詞的意境。教學難點：體會作品表達的人生哲理、教學設想：本教案以“課程標準”為指導，突出對了學生語文素質的培養。以“情景教學”作為指導的思想，通過善設、再現詩的意...
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![《水調歌頭》教案]( "《水調歌頭》教案")
- [教學重點]：1、背誦這首詞。2、詩歌鑑賞和詠月名句的收集。[教學難點]：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。[教學目標]：1、反覆誦讀，體會作者凝練而又極富表現力的語言。2、深入探究，體會月在作品中寄託的情感。[教學方法]：採用誦讀法、討論法、比較法、質疑法等來激活...
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![《水調歌頭》經典教案]( "《水調歌頭》經典教案")
- 教學目的：一、通過朗讀，瞭解詞的意境和詩人的感情。二、通過品味，體會作品表達的人生哲理。重點：朗讀並學會通過想象感悟詞的意境。難點：體會作品表達的人生哲理。教學過程：一、情境導入首先播放《花好月圓夜》ＭＴＶ。師：首先讓我們來聆聽一首優美的歌曲。（播放音樂）同學們如果熟悉的話...
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![古文水調歌頭教案]( "古文水調歌頭教案")
- 教學重點：一：背誦這首詞。二：聯想力和想象力的訓練。教學難點：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。教學過程：一：導入新課古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《牀前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首...
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![水調歌頭導學教案]( "水調歌頭導學教案")
- 一、學習目標：1、通過誦讀來欣賞詠月詩詞。2、聯想《水調歌頭》抒寫的情境，理解該詞主題。3、體味《水調歌頭》有表現力的語言。二、預習導語：今天，我們走進中秋詠月詞中最著名的一首——《水調歌頭明月幾時有》。中秋使人想起團圓，但並不是人人都能在中秋享受團圓的幸福，於是...
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![水調歌頭教學教案設計]( "水調歌頭教學教案設計")
- 一.教學目標:1.學會通過想象感悟古代詩詞的意境。2.通過反覆朗讀體會情感。二.教學重點:學會通過想象感悟古代詩詞的意境。三.教學難點:體會作品表達的人生哲理.四、教學工具:課前把課文內容製成幻燈片、影片等多媒體。五、教學設想：1、本教案以課程標準為指導，突出對了學...
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![水調歌頭優秀教案]( "水調歌頭優秀教案")
- 一、導入課程1、師：説起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人説，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮噹噹地會掉下好多月字來。於是千里嬋娟是月，雲破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，啊，好詩多在明月中。同學們在抬頭賞月之時，想起哪些古代詩人們寫到的月...
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![水調歌頭的教案]( "水調歌頭的教案")
- 以下是為您推薦的《水調歌頭》，希望本篇文章對您學習有所幫助。《水調歌頭》教學目標：知識能力目標：1.瞭解這首詩的作者生平及相關的背景知識。2.瞭解這首詩的思想內容，體會詩人思想感情。3.背誦這首詩。過程與方法目標：1.配樂範讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學生在反覆誦讀中充分...
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![《水調歌頭》教案設計]( "《水調歌頭》教案設計")
- 教學目標：1、通過反覆朗讀，感受詞的內容，熟讀成誦。2、學會在品讀重要詞句中，體會作者要表達的情感。在想象與拓展中，感受詞作的意境。3、體會作品表達的人生哲理，獲得樂觀、豁達的人生思考。.教學過程：一：情境導入。(課前：《但願人長久》的伴奏音樂中進入課堂準備，創設課堂古典的...
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