![《長城》教學案例及教學反思]( "《長城》教學案例及教學反思")
- 師：要知道，那可是兩三千斤重的條石！沒有火車、汽車、起重機，就靠着……（無數的肩膀無數的收）他們是怎樣一步一步……（抬上這陡峭的山嶺）？（邊説邊把“兩三千斤重”、“無數的肩膀無數的手”、“一步一步”和“陡峭的山嶺”點成紅色。）師：看，這是當年修築長城的工地。（出示陡峭的山嶺，學生...
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![《詠鵝》教學案例及反思]( "《詠鵝》教學案例及反思")
- 教學目標學習課文，瞭解詩句的大致意思，激發學習古詩的興趣。正確、流利地朗讀古詩，背誦課文。利用熟字鞏固6個單韻母（aoeiulang="EN-US">學習看拼音識字，並綜合運用原來學過的識字方法，會認6個生字，會寫4個生字。教學重點1.認識6個生字（鵝、歌、浮、綠、撥、波），會寫4個生字（向、白...
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![《泉城》教學案例及教學反思]( "《泉城》教學案例及教學反思")
- 作為一位剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編精心整理的教學案例及教學反思，希望能夠幫助到大家。案例：師：濟南的七十二泉各有特點，但其中最著名的還要數……生：珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉。師：同學們想去這...
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![《長城》課文教學案例與反思]( "《長城》課文教學案例與反思")
- 《長城》課文教學案例與反思俄國教育家烏申斯基説：“不論教育者怎樣地研究理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優秀的教育實踐者。”在教學過程中，情境瞬息萬變，情況錯綜複雜，隨時都有可能發生意想不到的種種偶發事件。它可能是外界因素的干擾，可能是教師的失誤，可能是師...
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![《影子》教學案例及反思]( "《影子》教學案例及反思")
- 【情景説明】《新課程標準》指出：教材應符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平，緊密聯繫學生的生活經驗，從而激發學生的學習興趣和創新精神。《影子》是人教版教科書第一冊的課文，這篇課文貼近學生生活實際，本課的教學可以從生活現象引入，要注意在課堂中喚起學生的生活體驗...
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![《陽光》教學案例及反思]( "《陽光》教學案例及反思")
- 點撥引導，營造對話互動的深刻性師：大家讀讀課文最後一段。生：(讀)陽光像金子，陽光比金子更寶貴。師：為什麼説陽光像金子?生：陽光是金色的，所以説陽光像金子。生：陽光很寶貴，金子也很寶貴。所以説陽光像金子。師：那為什麼説陽光比金子更寶貴?生：金子有錢可以買得到，陽光有錢都買不到。...
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![花鐘教學案例及反思]( "花鐘教學案例及反思")
- 《花鐘》一文向我們介紹了各種花不同的開放時間，描述了各種花不同的開放姿態，尤其是課文的第一自然段用詞豐富，語言優美，是語言文字訓練的好材料。為了上好這篇課文，我認真蒐集輔材料，下載了兩個精美的課件，準備一展我的風采。到了星期四，學校網絡不通，我的課件無法發送，這可怎麼辦...
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![《分類》教學案例及反思]( "《分類》教學案例及反思")
- 教學反思：教材主題內容是文具商店，如果將這一場景直接引入課堂，學生將會被動地接受現有的生活常識而沒能參與發現這一常識的過程，無異於肚子還沒餓就被教師餵了個飽，這樣“吃”索然無味，這樣的教學是蒼白無力的，學生的思維空間將會受到極大的限制。挑起學生的食慾，也就是調動學生...
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![《風箏》教學案例及反思]( "《風箏》教學案例及反思")
- 課改為學生打開了情感的大門，考試則澆滅了學生的激情。自從實行課改以來，學生在課堂教學過程中有了更多暢所欲言的機會。他們可以按自己的情感體驗解讀文本，但這些不涉及是非的個性情感隨着課文變為考場閲讀文，一切都只有標準答案而已。於是學生拿着試卷質問；我的為什麼不對？有...
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![邊城教案及教學反思]( "邊城教案及教學反思")
- （一）教學目標：1、體會沈從文的邊城中的風俗美、人性美。2、能瞭解翠翠的“情竇初開”跟作者的環境描寫、人物的選擇和描繪有關。3、理解邊城所展現的表現“人性之美”在小説中的獨特表現。（二）教學重難點：文章是如何通過“情竇初開”去展現“人性之美”的。（三）教學過程：一、導入：...
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![觀潮教學案例及反思]( "觀潮教學案例及反思")
- 教學目標知識能力目標：(一)正確認讀本課12個生字，掌握11個要求會寫的字。重點理解籠罩、沸騰、、水天相接、浩浩蕩蕩、風號浪吼、、山崩地裂、霎時等詞語的意思。(二)有感情地朗讀課文，理解課文內容。過程與方法：(一)理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，從而掌握觀察事...
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![《長城贊》的教學案例及反思]( "《長城贊》的教學案例及反思")
- 師：這篇課文的課題是“長城贊”，那作者是從哪些方面讚美長城的呢？（小組討論，交流彙報）生：讚美長城經歷時間久遠“起春秋，歷秦漢，及遼金，至元明，上下兩千年。”足見長城歷史悠久。生：讚美長城耗費人力、物力巨大“數不清將帥吏卒，黎庶百工，費盡移山心力，修築此偉大工程。”看出勞動人民的...
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![《長城》教學案例及反思]( "《長城》教學案例及反思")
- 【教學片斷】1、教師導學第三自然段，質疑：作者看到長城的雄偉，站在長城上，扶着長城牆上的條石，他想到了什麼?2、教師讓學生微閉眼睛，播放音樂，範讀第二句單看這數不清的條石3、師讀畢，問學生就文字的誦讀想到了什麼，看到了什麼?見學生回答得很好了，師就音樂內涵引導。音樂中有丁當...
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![《麥哨》教學案例及反思]( "《麥哨》教學案例及反思")
- 《麥哨》是一篇十分優美的散文。作者滿懷喜悦之情描寫了盛夏季節鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現了鄉村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢着濃郁的生活情趣。課文以盛夏的鄉村特有的“麥哨”為題，富有詩意。以麥哨的聲音為線索，開頭...
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![教學反思：長城教學反思]( "教學反思：長城教學反思")
- 教學反思：長城教學反思長城教學反思《長城》這課的教學重點是在閲讀中感受長城的氣魄雄偉。難點是體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。我就結合預先設定的這些教學目標、教學重難點和課堂實際的效果，學生的所得進行反思：１、課堂中我採用了迴文教學的設計，引...
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![《春雨》教學案例及反思]( "《春雨》教學案例及反思")
- 一、案例師：這個句子寫得多好啊，它使我們看到了一幅美麗的春景圖，我這也有個好句子，請大家仿照它，展開想象説一説，春雨給“柳樹、麥苗、青蛙”帶來哪些變化。（出示句子：春雨飄呀飄，飄到桃樹前，她輕輕地説：“挑花啊桃花，醒醒啊，春天來了！”桃花睜眼一看：“啊！春天來了！”於是，她捧出火紅的桃...
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![長城教學設計及教後反思]( "長城教學設計及教後反思")
- 新課標提出要轉變教師角色和學生的學習方式，關注學生學習的情感體驗，變讓我學為我要學。因此，我在教學《長城》的設計中遵循學生的認知規律，努力體現“以人為本”的`教學理念。１、複習引入的方式有所改變：以往開課後教師直接採用提問式分別複習上節課學習的生字、詞語和理清文...
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![《長城》教學案例與反思]( "《長城》教學案例與反思")
- 俄國教育家烏申斯基説：不論教育者怎樣地研究理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優秀的教育實踐者。在教學過程中，情境瞬息萬變，情況錯綜複雜，隨時都有可能發生意想不到的種種偶發事件。它可能是外界因素的干擾，可能是教師的失誤，可能是師生（生生）的矛盾，也可能是教師對學生...
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![《掌聲》教學案例及反思]( "《掌聲》教學案例及反思")
- 教學目標：1、理解課文內容，瞭解小英的情感變化，領會內涵。2、能正確流利有感情的朗讀課文。3、通過學習，聯繫生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵；正確的看待自己。教學過程：一、出示學習目標。整理學生第一課時...
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![《貓》教學案例及教學反思]( "《貓》教學案例及教學反思")
- 案例：《貓》是老舍先生的文章，他把貓寫的惹人喜愛。文章談到貓的性格十分古怪，説它貪玩吧，但是又非常盡職。它屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可，在教學這個部分時，我請一個學生來解釋一下什麼是“屏息凝視”，這個學生由於預習不夠充分，一時語塞滿臉通紅，其實這個詞從字...
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![《布穀》教學案例及反思]( "《布穀》教學案例及反思")
- 教學內容：學唱歌曲《布穀》。教學目標：1、學唱歌曲《布穀》，理解四分休止符、二分音符，牢記第一段歌詞。2、利用生動有趣的故事情境法學習知識，並參與表演加強記憶。3、通過表演，培養學生熱愛春天，熱愛生活，熱愛小燕子、布穀鳥的情感。同時，讓學生知道生活是有大自然的萬物生靈才...
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![《窮人》教學案例及反思]( "《窮人》教學案例及反思")
- 《語文課程標準》指出“注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。因此，在課堂上，我把學習的主動權還給學生，讓學生自主選擇自己感興趣的內容，自讀自悟，品味其中的思想情感，並且在讀中生疑，教師再因勢利...
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![《春天》教學案例及反思]( "《春天》教學案例及反思")
- 案例：春天到了，花兒開了，樹木長出了綠葉。孩子們眼中的春天又是怎樣的呢？為此，我給美工區的孩子們設計了命題畫《春天》。經過一番引導後，我就讓大家用繪畫的形式表現自己眼中的春天。孩子們各自選取了作畫材料和工具，開始活動。有點孩子能很快的揮灑着手中的畫筆，積極、主動的開...
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![《長城》一課教學案例與反思]( "《長城》一課教學案例與反思")
- 俄國教育家烏申斯基説：“不論教育者怎樣地研究理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優秀的教育實踐者。”在教學過程中，情境瞬息萬變，情況錯綜複雜，隨時都有可能發生意想不到的種種偶發事件。它可能是外界因素的干擾，可能是教師的失誤，可能是師生(生生)的矛盾，也可能是教師...
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![《長城》教學案例與反思範文]( "《長城》教學案例與反思範文")
- 俄國教育家烏申斯基説：不論教育者怎樣地研究理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優秀的教育實踐者。在教學過程中，情境瞬息萬變，情況錯綜複雜，隨時都有可能發生意想不到的種種偶發事件。它可能是外界因素的干擾，可能是教師的失誤，可能是師生(生生)的矛盾，也可能是教師對學...
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