![《兩個鐵球同時着地》同步訓練題]( "《兩個鐵球同時着地》同步訓練題")
- 一、抄寫詞語信奉更改宣佈違背疑問哲學家膽大妄為教授解釋固執脱手驚訝辯論家公開試驗二、比一比，再組成詞語備()直()復()試()妄()略()真()夏()拭()忘()三、寫出下面詞語的反義詞正確--()公開--()懷疑--()落下來--()四、判斷(正確的畫“√”，錯誤的畫“╳”)1.伽利略和亞里...
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- 一、在正確的字下面畫“”。省(格略)爭(辯辨)英(傍鎊)(拴栓)住(施拖)肥(格略)外分(辯辨)(傍鎊)晚門(拴栓)(拖施)拉解(擇釋)(妄忘)想(違偉)反選(擇釋)(妄忘)記(違偉)大二、查字典填空。1.“奉”是結構，用部首查字法應先查部，再查畫。“奉”在字典裏的解釋有：①給;獻給;②接受...
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![《兩個鐵球同時着地》教學設計]( "《兩個鐵球同時着地》教學設計")
- 教學目標1、學習伽利略不迷信權威，認真求實的科學態度。2、理解課文內容，瞭解段與段之間的聯繫。3、學會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。4、朗讀課文，背誦課文第三段。教學重點、難點學會含義深刻的句子。教學時間三課時教學設計第一課時一、教學目標（一）瞭解課文內容，認識事...
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![兩個鐵球同時着地第二課時教案]( "兩個鐵球同時着地第二課時教案")
- 作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的兩個鐵球同時着地第二課時教案，僅供參考，大家一起來看看吧。兩個鐵球同時着地第二課時教案1一、結合重點語段，感知人物形象今天我們繼續來學習課文《兩個...
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- 伽利略是17世紀意大利偉大的科學家。他在學校唸書的時候，同學們就稱他為“辯論家”。他提出的問題很不尋常，常常使老師很難解答。那時候，研究科學的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容許更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他：“你是什麼...
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- 傳聞1590年，伽利略在比薩斜塔上做了“兩個鐵球同時着地”的實驗，得出了重量不同的兩個鐵球同時下落的結論，從此推翻了亞里士多德“物體下落速度和重量成正比例”的學説，糾正了這個持續了1900多年之久的錯誤結論。但這是不太可能存在的，不同重量的物體只有在真空條件下才可能同...
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![《兩個鐵球同時着地》優秀教案]( "《兩個鐵球同時着地》優秀教案")
- 【教學目標】１、認識３個生字，會寫１２個生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點詞語的意思。２、能讀通課文，初步感知課文內容。３、認識伽利略和亞里士多德，瞭解他們的一些重要貢獻或成就。初步感知伽利略追求真理、勇敢的精神。【教學過程】一、談話揭題（初步感知伽利...
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![兩個鐵球同時着地教學總結]( "兩個鐵球同時着地教學總結")
- 兩個鐵球同時着地教學總結我在教小學課程《兩個鐵球同時着地》這篇課文時，經常激勵學生像伽利略那樣質疑解疑，我時常這樣發問：“你們能不能學學伽利略，做做伽利略？”“能。”學生異口同聲地説。我接着發問：“同學們能不能談談應該怎樣學伽利略，做伽利略？”思考了片刻，學生何婷驀地...
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![《兩個鐵球同時着地》説課稿]( "《兩個鐵球同時着地》説課稿")
- 一、説教材大家好，今天我説課的內容是人教版第八冊第25課《兩個鐵球同時着地》。本篇文章講述了伽利略在追求真理的過程中，敢於挑戰權威，對亞里士多德的所謂真理產生了懷疑，經過反覆試驗後，登上比薩斜塔，用事實驗證了真理，讚揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著追求真理的精神...
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![語文《兩個鐵球同時着地》教案]( "語文《兩個鐵球同時着地》教案")
- 一、複習導入1、激趣同學們，做試驗的球都準備好了嗎？馬克思曾經説過：實踐是檢驗真理的唯一標準。而試驗是實踐的一種方式。今天，就讓我們在試驗和分析中完成這節課。好嗎？2、上節課我們初步學習了《兩》，知道了課文的主人公是----？他被同學們稱為---?而在當時，人們把誰的話當作不...
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- 伽利略是17世紀意大利偉大的科學家。他在學校唸書的時候，同學們就稱他為辯論家。他提出的問題很不尋常，常常使老師很難解答。那時候，研究科學的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容許更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他：你是什麼意思？難...
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![《兩個鐵球同時着地》的説課稿]( "《兩個鐵球同時着地》的説課稿")
- 我準備以學生髮展為本的思想，對本課時教學進行系統設計，重視教學過程，努力把教學內容、設計理論和對學生認知水平的定位融為一體，發揮課堂教學的優勢，充分發揮學生的自主性，相信學生，解放學生，創造條件，提供機會，讓學生自主地學習，真正成為學習的主人，獲得最好的發展。教學設計的內容...
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![《兩個鐵球同時着地》讀後感]( "《兩個鐵球同時着地》讀後感")
- 我讀了《兩個鐵球同時着地》時，我深有感觸，所以我寫出了這一篇作文。這個故事講：一個數學教授，懷疑古代的一名大科學家中的一句話有錯。是這樣説的："一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先落下來，速度是1磅的10倍。”他反覆地想，終於去試驗了。結果都同時着地。在...
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![兩個鐵球同時着地(第二課時)教案]( "兩個鐵球同時着地(第二課時)教案")
- 作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家收集的兩個鐵球同時着地(第二課時)教案，歡迎閲讀與收藏。一、教學目的和要求：1.理解伽利略追求真理的過程：懷疑—實驗—...
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![教《兩個鐵球同時着地》的反思]( "教《兩個鐵球同時着地》的反思")
- 我在教小學課程《兩個鐵球同時着地》這篇課文時，經常激勵學生像伽利略那樣質疑解疑，我時常這樣發問：你們能不能學學伽利略，做做伽利略？能。學生異口同聲地説。我接着發問：同學們能不能談談應該怎樣學伽利略，做伽利略？思考了片刻，學生何婷驀地站起來説：既要像老師您常説的那樣，不唯師...
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![《兩個鐵球同時着地》教學反思]( "《兩個鐵球同時着地》教學反思")
- 身為一名優秀的人民教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家收集的《兩個鐵球同時着地》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。《兩個鐵球同時着地》教學反思11、《新課標》指出：語文教學，要以學生...
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- 伽利略是17世紀意大利偉大的科學家。他在學校唸書的時候，同學們就稱他為“辯論家”。他提出的問題很不尋常，常常使老師很難解答。那時候，研究科學的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容許更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他：“你是什麼...
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![兩個鐵球同時着地教學反思]( "兩個鐵球同時着地教學反思")
- 在精品課研磨的過程中，我有幸擔當《兩個鐵球同時着地》第一課時的教學，在經過幾輪試教及相應的調整後，我能清晰地感覺到自己對教材理解更深入更具體了，而在教學過程中也存在“預設和生成”之間矛盾的不完全解決等等問題，故做以下反思，期待能給更多的從教者以點滴借鑑。教材簡析...
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![《兩個鐵球同時着地》教學方案]( "《兩個鐵球同時着地》教學方案")
- 《兩個鐵球同時着地》教學方案《兩個鐵球同時着地》課文的第三段是教學中的難點。學生由於受年齡及生活經歷的限制，對亞里斯多德的話及伽利略分析了亞里斯多德的話後，推出的兩個結論不理解。為了幫助學生理解這段課文的內容，教學中，我做了如下設計：一、抓住文章中的關鍵詞語，理...
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![《兩個鐵球同時着地》教案]( "《兩個鐵球同時着地》教案")
- 在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。教案要怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的《兩個鐵球同時着地》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。《兩個鐵球同時着地》教案1教學要求：1、學習伽利略不迷信權威，認真...
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![兩個鐵球同時着地教學設計]( "兩個鐵球同時着地教學設計")
- 《兩個鐵球同時着地》教學設計一、教學目標：1.學會本課10個生字及其組成的經常使用詞語。2.能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。3.學生在充分理解課文基礎上回答“思考．練習”中1、2、3的問題。5.在教師的指導下，能給課文分段，説出段落大意。6.學生能從伽利...
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![《兩個鐵球同時着地》教案設計]( "《兩個鐵球同時着地》教案設計")
- 一、教學目標（一）瞭解課文內容，認識事件中的兩個人物。（二）學習本課生字新詞。正確朗讀課文。（三）按自然段讀懂課文意思，劃分結構段，初步理解段與段之間的聯繫。二、教學重點、難點按自然段讀懂意思，劃分結構段，初步理解段與段之間的聯繫。三、教學過程（一）讀課文。按“預習”要求，瞭解...
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![兩個鐵球同時着地説課稿]( "兩個鐵球同時着地説課稿")
- 我準備以學生髮展為本的思想，對本課時教學進行系統設計，重視教學過程，努力把教學內容、設計理論和對學生認知水平的定位融為一體，發揮課堂教學的優勢，充分發揮學生的自主性，相信學生，解放學生，創造條件，提供機會，讓學生自主地學習，真正成為學習的主人，獲得最好的發展。教學設計的內容...
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![《兩個鐵球同時着地》續寫300字]( "《兩個鐵球同時着地》續寫300字")
- 伽利略走下斜塔後，所有的人都用敬佩的目光看着伽利略。而他呢，也驕傲自豪，其中目睹整個過程的有他的學生，學生們一擁而上、爭先恐後地給他獻上了鮮花。還有他的父母，為伽利略流下了激動的淚水。還有他的許許多多的朋友，為他擊掌慶賀。他還在家裏擺了一桌豐盛的美味佳餚，邀請了各...
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- 伽利略是17世紀意大利偉大的科學家。他在學校唸書的時候，同學們就稱他為“辯論家”。他提出的問題很不尋常，常常使老師很難解答。那時候，研究科學的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容許更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他：“你是什麼...
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