![三年級上冊語文《飯錢》的片斷賞析]( "三年級上冊語文《飯錢》的片斷賞析")
- 三年級上冊語文《飯錢》的片斷賞析一、導入新課，揭題質疑1、師：同學們，今天上課前，我們一起來看幾張動畫片，猜猜主人公是誰？他是誰？他是一個怎樣的人？2、學生交流後老師引出：對呀，阿凡提覺得：幫助人是光榮的事情，也是快樂的事情。（1）自由讀（2）指名讀（3）小組比賽讀（在讀的過程中注意字音、標...
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![一年級上冊《My abilities》片斷賞析]( "一年級上冊《My abilities》片斷賞析")
- 一年級上冊《Myabilities》片斷賞析本課時是OxfordEnglish1AUnit3《Myabilities》第三教時Let’slearn的內容，在課堂中我藉助多媒體技術，新授單詞：sing,dance,jump,draw和拓展單詞skip及句型：Ican______.這堂課的對象是一年級的學生，教學內容是can句型與詞彙的掌握，動動玩玩是...
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- 師：今天我們學習《鯨》（板書：鯨）這篇課文，請問這個字怎麼念？生：鯨（jing）。師：這個字哪部分表示讀音？生：右邊的“京”表示讀音。師：這就是我們通常所説的什麼字？生：形聲字。師：形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什麼？生：形聲字由聲旁和形旁組成，聲旁表示聲音，形旁表示意思。師：這個字的形旁...
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![一年級課文《春天的手》片斷賞析]( "一年級課文《春天的手》片斷賞析")
- 北師大版一年級語文新教材為我們展示了學習的廣闊天地。使用之，教師們便會自覺地把新課程教學改革的新觀念滲透於教學之中。下面就以第二冊語文第三單元《春天的手》一課中兩個教學片斷為例，與教師們共同探討如何使課堂開放些，更貼近生活，更貼近自然，更具有活力。片斷(一)師：今...
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- 新的課程改革賦予了教師開發語文課程教材的職責，語文教師因而擁有極為廣闊的天空。為了孩子們的語文課堂生活，教師理應成為課程的積極研究者、開發者。汲取生活中、課堂中、教材中的語文素材、語文營養，引領學生走進生活，在鮮活的社會生活中學習語文、實踐語文、歷練語文，真正...
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![二年級《稱讚》教學片斷賞析]( "二年級《稱讚》教學片斷賞析")
- 二年級《稱讚》教學片斷賞析師：初步學習了課文,你們有什麼麼體會?生:它們之間的稱讚是真心實意的,不是誇張.生:它們之間不是説大話.生：它們之間不是互相恭維，不是為了圖回報。師：同學們説得很好，是啊它們的稱讚都是真心實意的，那麼你們是從哪裏體會出來的？説一説好嗎？（生讀書，用筆...
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- 師：題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾隻貓呢？生：兩隻貓，一隻大花貓，一隻小貓。生：不是，課文就寫了一隻貓，課文第4段第一句“它小時候可逗人愛哩！”這明確地告訴了我們，1、2、3段寫的是大花貓，第4段是寫它小的時候。師：你讀書真仔細，還理清了課文的寫作順序。這是一隻怎樣...
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- 《卡羅納》這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親後第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨...
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![觀潮的語文片斷賞析]( "觀潮的語文片斷賞析")
- 師：今天，我們一塊兒來學習第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮生：（齊答）錢塘江大潮。師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離你們可愛的家鄉--雲南有好幾千裏。如果説雲南的石林舉世聞名，那麼浙江的錢塘江大潮就可稱為天下奇觀了。（板書：天下奇觀）師：觀潮和天下奇觀，兩個詞語中都有一個觀字，這兩...
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- 教育格言語文教學應當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領學生進入語文的自由王國。教育案例於老師教學古詩《草》，進入複習階段。師：小朋友，回到家裏，誰願意把新學的古詩《草》背給媽媽聽？（找一名學生到前面來）好，現在我當你媽媽，你背...
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![語文課文《望月》片斷賞析]( "語文課文《望月》片斷賞析")
- 文章最後一部分，小外甥充滿童真與幻想的話語，又把學生帶入到童話的世界裏，讓他們在經歷了一次傳統文化的洗禮後，回到天真浪漫的童年時代，去尋找月亮童話之趣。童年的快樂是和月亮婆婆緊密相連的，月亮就是一個童話。童話的意義正是童年特有的精神和幻想的體現。給兒童童話的情境...
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![觀潮片斷賞析]( "觀潮片斷賞析")
- 背景分析：《觀潮》是義務教育課程標準實驗教科書（s版）四年級下冊第二單元的第6課。本文是一篇寫景的課文。課文描繪了農曆十八日錢塘江觀潮的奇異景象，表達了作者對祖國壯麗山河的熱愛之情。問題分析：在這篇課文中，作者通過“潮來前——潮來時——潮來後”這樣的順序寫出了錢塘...
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- 這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學目標是讓學生認識到生活中經常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。在設計這堂課之前，我想課文中發明家發明坦克的思維過程是讓學生明白看待問題要多角度的關鍵。於是就將這一環節作為重點進行處...
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- 師：同學們還有什麼問題嗎？生：有，我很好奇，以前真有這麼個笨農夫嗎？師：你們認為呢？生1：我認為沒有。你們看，圖上那個農那麼老了，難道他以前沒種過禾苗嗎？怎麼會到這把年紀才來做這種蠢事！我想，這則寓言只是作者為了告訴我們一個道理而捏造出來的。生2：我認為是有的。因為以前科學不發達，農...
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- 《窮人》一課是俄國著名作家列夫.托爾斯泰的作品。它作為十二冊教材第三單元中的一篇講讀課文，其教學重點之一即讓學生從漁婦桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈，而作者對桑娜的言行和內心活動所作的真實自然、恰如其分的描寫又是這篇課文在語言方面最值得玩味和學...
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![語文課文《少年閏土》的片斷賞析]( "語文課文《少年閏土》的片斷賞析")
- 一、研讀品文師：用你最喜歡的方式讀讀第四段，想想閏土給我講了哪幾件事。(學生自學。)生：寫了捕鳥撿貝殼看瓜和看跳魚兒四件事。師：你對哪件事比較感興趣?(舉手表示。)師：既然這麼多同學對捕鳥感興趣，那我們就先學習這件吧!課文第幾自然段寫捕鳥的?生：第六自然段。師：默讀第六自...
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![觀潮的片斷賞析]( "觀潮的片斷賞析")
- 師：今天，我們一塊兒來學習第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮生：（齊答）錢塘江大潮。師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離你們可愛的家鄉--雲南有好幾千裏。如果説雲南的石林舉世聞名，那麼浙江的錢塘江大潮就可稱為天下奇觀了。（板書：天下奇觀）師：觀潮和天下奇觀，兩個詞語中都有一個觀字，這兩...
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- 語文教材是要將各種文化信息用抽象的文字記錄下來的一種閲讀材料。只有充分利用語言材料的空白點引導學生展開想象，才能深切地感受語言的原始信息。因而要使學生能深入地感悟課文的思想內涵，應讓學生運用形象思維，品味語言文字。如：課文最後一節描寫了鳥兒面對燈火唱起了去年...
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- 舊的課程注重學生語文基本功的訓練，強調以文為本；新課程突出學生的人文情懷，主張以人為本。前者所依附的對象是靜止的語言材料，而後者是活生生的人，具有很大潛能及創造能力的全面發展的人。正因為介於新舊課程之間，經歷着這樣不同的本體觀。因而，我們的學生思考問題的邊緣便寬了...
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- 學習了《趙州橋》後，學生開始做作業了。《課堂作業》本上有這麼一題“趙州橋設計上的特點是（）”學習課文的時候，學生也講到過了，估計不會有什麼問題吧！可收上本子一看，粗心的學生還是鬧了笑話。有的寫“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”（看，把小橋洞給忘了），有的寫着“沒有橋墩，只有一...
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- 在教學貓的性格有什麼古怪之處時，學生找出這句話“它若是不高興啊，無論誰説多少好話，它一聲也不出。”師：這句話哪個詞用得好？生：無論……也……師：你能用它説句話嗎？生：……生：無論我怎麼舉手，老師也不叫我。師：（不知所措，立即集中生智）你這句話説得真好，真是一語雙關啊！不過請你理解老師...
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![語文課文《天上偷來的火種》片斷賞析]( "語文課文《天上偷來的火種》片斷賞析")
- 課堂片段（一）師：輕聲讀課文，找找課文中出現了哪幾位神？生：課文中出現了宙斯、普羅米修斯、阿波羅師：還有誰來補充？生：課文中還出現了海格立斯。出示圖片和名字師：我們一起來讀讀這些神的名字生讀師：你們想了解宙斯嗎？讀讀文後的註釋。來了解他。生讀師：在希臘神話中，人類是普羅米修斯創...
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- 教師在教學的鞏固階段，創設了學生背詩給家人聽的情境。教師先後扮演了媽媽、哥哥、奶奶。下面是一個給“奶奶”聽的片斷。師：現在，我當你奶奶。你奶奶沒文化，耳朵有點聾，請注意。生：奶奶，我背古詩給您聽聽好嗎師：好！背什麼古詩什麼時候學的生：背《草》，今天上午剛學的。師：那麼多的花...
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![《語文園地三》課文片斷賞析]( "《語文園地三》課文片斷賞析")
- 習作教學片斷：説秋天——拓展思路，展開話題1、小組交流。師：請大家把你們心中的秋天講給小組同學聽聽，怎麼想的就怎麼説。（學生小組交流，教師巡視），參與交流。2、集體交流。（1）指名上台描繪秋天，及時進行評價與指導。師：聽了這位同學描繪的秋天，你們有什麼感受？（學生自由説）生：他説秋天裏...
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- 教師在教學的鞏固階段，創設了學生背詩給家人聽的情境。教師先後扮演了媽媽、哥哥、奶奶。下面是一個給“奶奶”聽的片斷。師：現在，我當你奶奶。你奶奶沒文化，耳朵有點聾，請注意。生：奶奶，我背古詩給您聽聽好嗎師：好！背什麼古詩什麼時候學的.生：背《草》，今天上午剛學的。師：那麼多的...
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