![《季氏將伐顓臾》閲讀答案]( "《季氏將伐顓臾》閲讀答案")
- 在學習、工作生活中，我們都不可避免地要接觸到閲讀答案，閲讀答案是我們解答閲讀題的金鑰匙。那麼你知道什麼樣的閲讀答案才能有效幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《季氏將伐顓臾》閲讀答案，歡迎閲讀與收藏。《季氏將伐顓臾》閲讀答案1閲讀下面語段，回答16—20題。季氏將...
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![季氏將伐顓臾教案]( "季氏將伐顓臾教案")
- 一、導人孔子作為一名老師很多時候給人的感覺是性格温和、循循善誘，是一個翩翩君子的“聖人”形象，今天，我們將要認識一個不一樣的孔子，因為這一次孔子發怒了，而對象就是他的學生，到底是怎麼回事呢？讓我們一起走進《季氏將伐顓臾》二、整體感知（1）齊讀全文，糾正字音、斷句首先，請同...
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![季氏將伐顓臾 教案教學設計]( "季氏將伐顓臾 教案教學設計")
- 季氏將伐顓臾[教學目標]1.理解孔子“修文德以來遠人”的政治主張。2.瞭解語錄體的論述方式。3.瞭解本文語言高度精煉的特點。[教學重點]實詞、誦讀。[教學課時]兩課時。[預習安排]1.仔細閲讀這篇課文和註釋。2.朗讀課文一遍，不會讀的字在字邊注音。3.回答下邊的問題：孔子反...
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![《季氏將伐顓臾》高中文言文翻譯賞析]( "《季氏將伐顓臾》高中文言文翻譯賞析")
- 文言文《季氏將伐顓臾》選自高中文言文大全其詩文如下：【前言】《季氏將伐顓臾》選自《論語·季氏》篇，文中指出孔子的政治主張”不患寡而患不均，不患貧而患不安，蓋均無貧，和無寡，安無傾“，及治國策略：”修文德以來之。既來之，則安之。【原文】季氏將伐顓（zhuān）臾（yú）。冉有、季路...
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![季氏將伐顓臾教案設計]( "季氏將伐顓臾教案設計")
- 作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼什麼樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的季氏將伐顓臾教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。【教學目標】l、解決預習難點，歸納文言詞語意義及句式...
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- 教學目標：1．瞭解《論語》語錄體散文的特點，積累兩種句式：“無乃……與”和“何（以）……為”。2．學習引用名言和運用比喻來增強説服力的特點。3．理解孔子“不患貧而患不均，不患寡而患不安”，“均無貧、安無傾”的政治思想和用仁義教化使“遠人”歸服的主張。教學重點和難點：1．背誦全文...
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- 14、孔孟二章《季氏將伐顓臾》教案教學目標：1.瞭解語錄體的論述方式。2.初步瞭解孔子“修文德以來遠人”的政治主張及孔子思想在當時的地位、影響。3.瞭解本文語言高度精煉的特點。4.能夠歸納出“是、疾、止、見、過”五個詞語的義項；瞭解兩個句式：“無乃……與”；“何以……...
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- 班級：上虞豐惠中學高一（1）班執教：豐中小劉。師：（出示孔子的圖片）在同學們心中，孔子是怎樣一個形象？生：知識淵博，特別聰明。生：很喜歡學生，也喜歡教育學生，培養了許多優秀的人才，生：教育方法適當，能因材施教，師：最大特點是性格温和，從不體罰學生。（生笑）師：這些都是我們老師需要學習的地方。孔子...
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- 連城一中公開課教案授課人：沈在陽授課時間：2002.11.13教學目的：一、初步瞭解孔子的政治主張及其堅持原則、當仁不讓的人格。二、理解掌握十幾個詞語的意義。三、歸納“是、疾、止、見、過”等詞的義項。四、掌握文言句式“無乃…與？”與“何以…為？”。五、理清課文層次，使學生...
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- 《季氏將伐顓臾》教學設計目的要求：1.瞭解孔子以德服人的政治主張。2.瞭解本文采取對話方式、反覆辯難、使文章生動活潑、富有雄辯力的寫作方法。重點難點：通過辯論，理解孔子的政治主張。課時：1課時課型：新授教學過程：一、組織教學：二、進入新課：1.導入：從今天起，我們開始學習本冊...
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- 代漢語是與現代漢語相對而言的，它指的是“五四“運動以前漢民族所使用的語言。現今文言文是中國古代的一種書面語言組成的文章，主要包括以先秦時期的口語為基礎而形成的書面語言。以下是小編精心整理的《季氏將伐顓臾》原文和翻譯，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。季...
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![季氏將伐顓臾文言文知識點]( "季氏將伐顓臾文言文知識點")
- 一、詞類活用1.則修文德以來之(使動，使……來)2.既來之，則安之(使動，使……來;使……安定下來)3.遠人不服而不能來也(使動，使……來)二、特殊句式1.何以伐為(賓語前置)2.無乃爾是過與(無乃……與?疑問句式，恐怕……吧?)三、重點實詞解釋1.無乃爾是過與(無乃……與?恐怕……吧...
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![《季氏將伐顓臾》教學反思範文]( "《季氏將伐顓臾》教學反思範文")
- 燑ahref=""target='_blank'>語文研究性嚴霸從諮爸械奈侍猓桓鋈艘壞┫蜃約禾岢雋四掣鑫侍猓突岵餼鏊那苛以竿湍芄桓羧竦馗惺芎途醪斕接敫夢侍庥泄氐母髦中畔ⅰＴ諼侍饃杓粕希頤羌瓤梢砸晃畝嗵猓部梢砸晃囊惶狻１熱繚諮啊都臼轄ヲА芬晃氖保...
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![語文課文《季氏將伐顓臾》原文和譯文]( "語文課文《季氏將伐顓臾》原文和譯文")
- 原文：季氏將伐顓臾。冉有、季路見於孔子，曰：“季氏將有事於顓臾。”孔子曰：“求！無乃爾是過與？夫顓臾，昔者先王以為東蒙主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也。何以伐為？”冉有曰：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。”孔子曰：“求！周任有言曰：‘陳力就列，不能者止。’危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相...
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- 劉衞紅一、教材分析1、本課教材的地位和作用。《季氏將伐顓臾》這篇課文是人教版高中語文第一冊中一篇課文，被列在先秦諸子散文單元的第一篇。它的位置決定了它的重要作用。其次，這篇課文體現了偉大的教育家、思想家孔子的以“仁”為核心的哲學思想體系，因此，也具有極高的文...
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- 《季氏將伐顓臾》教學實錄師：（出示孔子的圖片）在同學們心中，孔子是怎樣一個形象？生：知識淵博，特別聰明。生：很喜歡學生，也喜歡教育學生，培養了許多優秀的人才，生：教育方法適當，能因材施教，師：最大特點是性格温和，從不體罰學生。（生笑）師：這些都是我們老師需要學習的地方。孔子有沒有發脾氣的...
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![《季氏將伐顓臾》的閲讀練習和答案]( "《季氏將伐顓臾》的閲讀練習和答案")
- 原文：季氏將伐顓臾。冉有、季路見於孔子，曰：“季氏將有事於顓臾。”孔子曰：“求！無乃爾是過與？夫顓臾，昔者先王以為東蒙主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也。何以伐為？”冉有曰：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。”孔子曰：“求！周任有言曰：‘陳力就列，不能者止。’危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相...
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- 目的1.瞭解孔子以德服人的政治主張。2.學習本文用對話方式反覆辯難，掌握生動活潑、富有雄辯力的寫作方法。教學設想1、重點難點：通過辯論，理解孔子的政治主張。2、教具準備：錄音機、磁帶、掛圖3、課時：1課時4、課型：講讀課教學過程：1、導入：孔子，名丘，字仲尼。讓我們同孔子見見面（出...
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![孔門的小人之儒冉有--讀《季氏將伐顓臾》有感 (教師隨筆)]( "孔門的小人之儒冉有--讀《季氏將伐顓臾》有感 (教師隨筆)")
- 孔子曾告誡他的學生要做君子之儒，而要警惕自己不小心淪落為小人之儒。孔子此言當非泛泛而論，而是有着切己之痛的有感而發之言。他的學生，才華橫溢，能言善辯，有着接觸治理能力的冉有竟然就是這樣的一個小人之儒，這讓孔子大為生氣也大為傷心。深受刺激之下，孔子才一再要求門人注重...
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- 原文：季氏將伐顓臾[先秦]孔子及弟子季氏將伐顓臾。冉有、季路見於孔子曰：“季氏將有事於顓臾。”孔子曰：“求！無乃爾是過與？夫顓臾，昔者先王以為東蒙主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也。何以伐為？”冉有曰：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。”孔子曰：“求！周任有言曰：“陳力就列，不能者止。’...
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- 學習目標：一、初步瞭解孔子的政治主張及其堅持原則、當仁不讓的人格。二、理解掌握十幾個詞語的意義。三、歸納“是、疾、止、見、過”等詞的義項。四、掌握文言句式“無乃…與？”與“何以…為？”。五、理清課文層次，熟讀成誦。自主積累：一、給下面加點字注音：（1）顓臾（）（）（2）社稷（）（3）何以...
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![季氏將伐顓臾高中文言文原文與翻譯賞析]( "季氏將伐顓臾高中文言文原文與翻譯賞析")
- 【前言】《季氏將伐顓臾》選自《論語·季氏》篇，文中指出孔子的政治主張”不患寡而患不均，不患貧而患不安，蓋均無貧，和無寡，安無傾“，及治國策略：”修文德以來之。既來之，則安之。【原文】季氏將伐顓（zhuān）臾（yú）。冉有、季路見於孔子曰：“季氏將有事於顓（zhuān）臾（yú）。”孔子曰：“求...
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![《季氏將伐顓臾》 教案設計]( "《季氏將伐顓臾》 教案設計")
- 作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編整理的《季氏將伐顓臾》教案設計，歡迎閲讀與收藏。教學目標孔子鼓吹禮治，主張以德服人的基本政治主張的理解。教學過程第一課時[教學要點]簡...
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![《季氏將伐顓臾》的原文閲讀及翻譯譯文]( "《季氏將伐顓臾》的原文閲讀及翻譯譯文")
- 原文閲讀：季氏將伐顓臾。冉有、季路見於孔子，曰：“季氏將有事於顓臾。”孔子曰：“求！無乃爾是過與？夫顓臾，昔者先王以為東蒙主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也。何以伐為？”冉有曰：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。”孔子曰：“求！周任有言曰：‘陳力就列，不能者止。’危而不持，顛而不扶，則將焉用...
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- 學習目標：1、積累文中常用文言詞語和句式。2、學習孔子以禮治國，以德服人的“仁政”思想。學習方法：誦讀、質疑、探討一、文章背景1、孔子簡介孔子（公元前551～前479）名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。他是我國曆史上著名的思想家和教育家，也是儒家學派的創始人，公認的世界文化名人之一...
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文書都
