![淺談小學語文課文與原文的開放性教學]( "淺談小學語文課文與原文的開放性教學")
- 小學語文教學改革的步伐從未停止過，而對小學語文教科書刪改問題的爭議也從未休止。本文淺談淺談小學語文課文與原文的開放性教學，歡迎閲讀了解。摘要：小學語文教學改革從未停止，對小學語文教科書刪改問題的爭議也從未休止。討論語文教科書中課文的刪改，既有教科書編寫層面的意...
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![文與字與你的關於-隨筆]( "文與字與你的關於-隨筆")
- 很想寫這麼一些類似於小説的文字，就像《簡愛》一樣，儘管世間不免污濁，但究竟質樸熱烈的情感還是存在的；或者像《呼嘯山莊》一樣，有時候愛到過分得連自己都意識不到，那究竟是自己發瘋了；又或者像《傾城之戀》一樣，愛情之於生活，不歷經柴米油鹽的九九八十一難，怎能修成正果；再或者像《...
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- 學習目標：1、掌握相關重點字、詞、句，以及文言句式特徵；2、通過閲讀人物的的幾個事件，把握人物形象；3、體會文中哲理及作者情感。第一課時一、知識鏈接：文與可（1018～1079），是蘇軾的表兄，比蘇軾大18歲。文與可以善畫竹聞名於世，是當時墨竹畫派的代表人物。神宗熙寧八年(1075)出任洋州(...
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![建築閲讀文與參考答案]( "建築閲讀文與參考答案")
- 閲讀下文，回答問題。請你想象有一座言語無法形容的建築，某種huǎnɡ若月宮的建築，這就是圓明園。請你用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，它的屋架是用雪松做的，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒蓋後宮，造城樓，裏面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺琅，飾以黃金，施以...
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![永不疲勞的奧祕閲讀文與答案]( "永不疲勞的奧祕閲讀文與答案")
- 閲讀下面的文字，完成問題。永不疲勞的奧祕①每個人都體味過疲勞的滋味，也都知道休息是消除疲勞的最佳方法。那麼，我們能永不心疲勞？②生理學知識告訴我們，疲勞的產生是有物質基礎的，這就是細胞在新陳代謝過程中不斷地釋放二氧化碳、乳酸等”廢物“。當然，人體依靠自身完整的生理...
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- 一、導入古人頗得竹的靈氣，“寧可食無肉，不可居無竹”。古人喜依竹而居，杖竹而行，幾千年來朝夕相處，自然陶冶了一股竹的文化氛圍，中華民族的竹文化堪稱源遠流長。竹與鬆、梅並稱為“歲寒三友”，與梅、蘭、菊成為“花中四君子”。植竹、賞竹、寫竹、畫竹，竹與文學結下了不解之緣，今...
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![《文與可畫篔簹谷偃竹記》閲讀答案]( "《文與可畫篔簹谷偃竹記》閲讀答案")
- 在日常學習和工作中，我們都經常看到閲讀答案的身影，閲讀答案有助於我們領會解題思路，掌握知識點。你所見過的閲讀答案是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的《文與可畫篔簹谷偃竹記》閲讀答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。《文與可畫篔簹谷偃竹記》閲讀答案1文與可畫篔簹谷偃...
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![蘇軾《文與可畫篔簹谷偃竹記》詩詞賞析]( "蘇軾《文與可畫篔簹谷偃竹記》詩詞賞析")
- 《文與可畫篔簹谷偃竹記》不過是一篇繪畫題記，卻寫出了文同高明的畫論、高超的畫技和高尚的畫品，寫出了作者自己與文同的友誼之深，情感之厚；文章看去好像隨筆揮寫，卻是形散神凝，“常行於所當行，常止於所不可不止”。文同，字與可，蘇軾的從表弟。蘇軾通過這篇文章，表示對他的追懷、悼...
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- 文與可畫篔簹谷偃竹記導學案【學習目標】1、掌握相關重點字、詞、句，以及文言句式特徵；2、通過閲讀人物的的`幾個事件，把握人物形象；3、體會文中哲理及作者情感。【學習重難點】1、歸納掌握相關重點字、詞、句，以及文言句式特徵；2、感悟文章主題，探索哲理深意。【學習方法】自主...
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- 吳忠高級中學語文教師王正有●課文分析：課改實驗區教材高中語文的課文容量加大，尤其是文言文部分加大了比重，出自高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中的散文之部《文與可畫篔簹谷偃竹記》是一篇內容豐富，有一定難度的作品。如何在有限的學時內完成教學任務，是一個值得...
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![《文與可畫篔簹谷偃竹記》優秀教學設計範文]( "《文與可畫篔簹谷偃竹記》優秀教學設計範文")
- 在教學工作者開展教學活動前，時常需要準備好教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《文與可畫篔簹谷偃竹記》優秀教學設計範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。...
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- 【原文】竹之始生，一寸之萌耳，而節葉具焉。自蜩腹蛇蚶以至於劍拔十尋者，生而有之也。今畫者乃節節而為之，葉葉而累之，豈復有竹乎？故畫竹必先得成竹於胸中，執筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣。與可之教予如此。予不能然也，而心識其所以然。夫...
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![文與可畫篔簹谷偃竹記原文閲讀]( "文與可畫篔簹谷偃竹記原文閲讀")
- 子由寫了篇《墨竹賦》，把它送給與可，説：“丁廚子，是殺牛的，但講求養生的人從他的行動中悟出了道理；輪匠扁，是造車輪的，但讀書的人贊成他講的道理。如今您寄託意藴在這幅竹畫上，我認為您是深知道理的人，難道不是嗎？”子由沒有作過畫，所以只得到了他的.意藴。象我這樣的人，哪裏僅僅是得...
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- 上海市奉賢中學語文組李蕊新教學背景：課前我讓學生預習了蘇軾的《文與可畫yundang谷偃竹記》，預習的內容包括抄寫課文，翻譯並且留疑。在前一課時已經帶領學生疏通文章大意的基礎上，本課時我重點圍繞學生在留疑中所提出的與文章內容和主題相關的問題來試圖進一步解析文本。一...
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![《文與可畫篔簹谷偃竹記》蘇軾]( "《文與可畫篔簹谷偃竹記》蘇軾")
- 《文與可畫篔簹谷偃竹記》蘇軾1甲蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，苟非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得...
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![《文與可畫篔簹谷偃竹記》文言文閲讀]( "《文與可畫篔簹谷偃竹記》文言文閲讀")
- 蘇軾竹之始生，一寸之萌耳，而節葉具焉。自蜩腹蛇蚹以至於劍拔十尋者，生而有之也。今畫者乃節節而為之，葉葉而累之，豈復有竹乎！故畫竹必先得成竹於胸中，執筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣。與可之教予如此。予不能然也，而心識其所以然。夫既心...
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![文與禪散文]( "文與禪散文")
- 創世之初，混沌未明，然而清揚濁沉總是定律。這便有了兩極分化，陰陽相補且互為掣肘。世間萬物都不能避開這個客觀規律。人類誕生之初，先民就對我們所處的這個宇宙空間充滿好奇。看着浩瀚的星河，我們樹葉獸皮裹身的祖先抱着雙膝也在思考：我們來自何方，去往何，為何我們還有肉體感知不...
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![《文與可畫篔簹谷偃竹記》譯文及教學簡案]( "《文與可畫篔簹谷偃竹記》譯文及教學簡案")
- [原文]竹之始生，一寸之萌耳，而節葉具焉。自蜩腹蛇蚹以至於劍拔十尋者，生而有之也。今畫者乃節節而為之，葉葉而累之，豈復有竹乎！故畫竹必先得成竹於胸中，執筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣。與可之教予如此。予不能然也，而心識其所以然。夫既...
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![蘇軾《文與可畫篔簹谷偃竹記》賞析]( "蘇軾《文與可畫篔簹谷偃竹記》賞析")
- 作者：肖旭《文與可畫篔簹谷偃竹記》不過是一篇繪畫題記，卻寫出了文同高明的畫論、高超的畫技和高尚的畫品，寫出了作者自己與文同的友誼之深，情感之厚；文章看去好像隨筆揮寫，卻是形散神凝，“常行於所當行，常止於所不可不止”。文同，字與可，蘇軾的從表弟。蘇軾通過這篇文章，表示對他的...
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![讀《文與可畫篔簹谷偃竹記》有感 (人教版高二選修)]( "讀《文與可畫篔簹谷偃竹記》有感 (人教版高二選修)")
- 霽月難逢中國古代有句成語，叫做“胸有成竹”，亦稱“成竹在胸”。宋代大詩人蘇東坡的“文與可畫篔簹谷偃竹記”講的就是這個有趣的故事。北宋時期，有個擅長畫竹的人，也是蘇老先生的表兄弟，姓文名同字與可。據有關史料説，他在自己的寓所周圍種了許多竹子，無論冬夏，晴雨，晨昏，他都要仔...
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- 一、導入古人頗得竹的靈氣，“寧可食無肉，不可居無竹”。古人喜依竹而居，杖竹而行，幾千年來朝夕相處，自然陶冶了一股竹的文化氛圍，中華民族的竹文化堪稱源遠流長。竹與鬆、梅並稱為“歲寒三友”，與梅、蘭、菊成為“花中四君子”。植竹、賞竹、寫竹、畫竹，竹與文學結下了不解之緣，今...
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- 無年二年（1079）七月七日，蘇軾在晾果書柬時，發現亡故的文懷可送給自己的一幅《谷偃竹圖》見物生情，就寫了這篇雜記。文與可生前曾以這樣的竹子為題材，作畫贈與蘇軾，本文即以此畫為線索，敍述作者和文與可的深摯友誼及暑物思人的悲痛，寫得莊諧相襯，情深意切，是篇典型地體現蘇軾文理自然...
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![文與可畫篔簹谷偃竹記蘇軾原文、翻譯]( "文與可畫篔簹谷偃竹記蘇軾原文、翻譯")
- 文與可畫篔簹谷偃竹記蘇軾原文、翻譯1文與可畫篔簹谷偃竹記作者：蘇軾原文:竹之始生，一寸之萌耳，而節葉具焉。自蜩腹蛇蚶以至於劍拔十尋者，生而有之也。今畫者乃節節而為之，葉葉而累之，豈復有竹乎？故畫竹必先得成竹於胸中，執筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起...
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![網絡文與網絡人-經典美文]( "網絡文與網絡人-經典美文")
- 我喜歡文字，不僅僅是它的優雅形態，更喜歡它的樸實無華，內心真誠的表述。在文字裏，我的生活是充實的，我的感情是豐滿的，我的生命是美好的。優美的文字能觸動心靈，在這嘈雜的世界，住着極少數孤獨而澎湃的靈魂。文字，它似高山流水之韻，直抵心靈最渴望之處。生命的邂逅，不在於朝夕相見，花...
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- 年級：高二編寫：謝一彰審定：高二語文備課組編制時間：2012--12班次：小組：姓名：使用時間：【學習目標】知識與技能：1、掌握相關重點字、詞、句，以及文言句式特徵；2、通過閲讀人物的的幾個事件，把握人物形象；過程與方法：分組自學討論法、誦讀法情感態度與價值觀：感悟文章主題，探索哲理深意：【重...
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