初中經典誦讀手抄報

經典名著是中華民族的語言精品，藴涵着深厚的民族文化，是我們民族的血脈和精神底藴。給大家大家分享了經典誦讀手抄報，一起來欣賞吧！

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怎樣讓兒童誦讀國學經典並堅持下去？

1.最佳的年齡段

0~13是最佳的年齡段，但是對於誦讀國學經典並長期堅持的家人們來説，國學經典的誦讀是越早越好，未婚時讀，胎教時進行，出生後進行，這都是最早且效果最明顯的。因為孩子在越小的時候，你的行為最容易讓孩子接納，而選擇一種最簡單的閲讀方式，孩子也比較能夠接受，並且在這種不斷接受中，也會長期堅持下去，當大點的時候，孩子可以自己進行閲讀，因為在教育的路上，你會發現越小的孩子越容易教育，越大就要花費更多的時間，所以，大量的實踐證明孩子是越早誦讀越好。

2.抓住兒童的最佳時期

孩子越小，記憶能力越強，這是被大眾公認的事實，你會發現當你給孩子讀同一篇文章連續堅持7天之後，孩子竟然能一字不漏的記下來。這就是這個年齡段的優勢，抓住孩子年齡段的特點，對孩子來説學習也是一種輕鬆的事情，而同時也是孩子語言文字學習的最佳時期，讓最有價值的經典給孩子學習，也是孩子文化素養、高尚人格形成的最佳時期。抓住兒童的最佳時期，孩子在以後才能更加輕鬆。

3.能促進其他學科的進步

誦讀國學經典不僅不會給兒童的學習造成負擔，反而大多數的孩子是越學越有興趣，基本上這個年齡段的孩子們都處於小學階段，小學階段的學習任務相對輕鬆些，給孩子們適當地進行國學經典的誦讀，不僅可以提高兒童對古文和白話文水平，而且對其他學科知識的領悟與理解也能做到的更好，因為國學所涉及的面比較廣，天文、地理、數學等均含有，在廣闊的知識孩子裏，孩子能收穫的更多。

4.每天誦讀時間最多半個小時

我們採取家庭式的誦讀模式，每天誦讀最多半個小時，可採取集中式將幾樣經典一起誦讀完畢，也可以採取分散式的，如早上讀2本，中午讀1本，晚上讀1本等這樣的模式，2個時間段或者3個時間段亦或者4個時間段誦讀完成，不僅不影響孩子的學習和業餘時間，反而在中華五千年文化的薰陶下，孩子在誦讀中享受一種簡單輕鬆的愉悦感，實則是一種精神的享受。

5.不求理解，只管誦讀

在誦讀的時候，不要求一邊看解釋一遍誦讀，或者在讀的過程中給孩子講解，其實孩子有自己的理解，不是孩子不懂，是有的孩子能夠理解，只是限於孩子的知識面不能更好地解釋而已，而大人的解釋有時不是孩子心中所最終的答案，如果孩子有不懂的地方，求助於你時，可以藉助與參考多本資料進行，一般情況下，孩子在誦讀的過程中是輕鬆進行的，多餘的解釋對孩子反而是一種累贅。

6.家長和孩子一起堅持

對於經典本身的難易，都是個性的理解，當大人覺得難時，對於剛牙牙學語的孩子來説，什麼都是一樣的，不分難易，這和大多數人看到的不管孩子在什麼的環境中都會輕鬆學會當地語言一樣的，所以，請家長不要用自己的眼光來評判經典的難易，從而錯過孩子的最佳學習時期，浪費了孩子學習的最佳年齡段。

經典誦讀在語文教學中的作用

一、課前誦讀，營造氣氛，激發興趣

課前5分鐘是每節課開始的“序幕”。作為一名語文教師，靈活地處理好這“5分鐘”，往往能夠為整節語文課起到推波助瀾的作用。我經常要求學生進行5分鐘的古詩詞誦讀，甚至把讀經作為班級集合的一種信號，這樣，帶領學生在輕鬆愉快沒有壓力的氛圍下進行讀經，不僅有利於學生積累古詩詞，提升語文素養，還在書聲琅琅中營造一種課堂上應有的活躍氣氛，有利於學生注意力的集中，以更好地狀態投入到語文課堂中去。同時，每天5分鐘的經典誦讀，會潛移默化的讓學生受到薰陶感染，從而更好地培養了他們學習語文的興趣。例如，學習《只揀兒童多處行》，抄錄《村居》一詩，指導朗誦，領會意境，引起學習慾望。學習《勸學》，抄錄背誦漢樂府詩《長歌行》，體味詩中“少壯不努力，老大徒傷悲”的純真感情，不僅使學生產生對課文的喜愛之情，又能讓學生體驗到人生的哲理，不虛度時光。

二、課堂延伸，品讀經典，加深理解

在語文教學中，利用經典詩文與課文在內容上的聯繫，將它們適當的引入到教學環節中去，可以作為課文學習的補充和延伸。這樣，一方面有利於學生加深對課文內容的理解，另一方面也把經典誦讀引入了課堂。例如:學習《蓮葉青青》，將楊萬里的《曉出淨慈寺送林子方》抄錄給學生，引導學生深入認識比喻説明法的特點及由整體到局部的説明順序，還可使學生了解：古人早已對蓮葉有真切的認識、生動的記載，體會課文引用古詩文的準確、精妙，又讓學生在課堂上完成了對經典名作的誦讀和賞析。有些經典根據需要，亦可在講課過程中補充。

三、加強識字，積累語言，培養語感

經典誦讀可以使學生的識字量顯著增加，可以有助於提高學生的`閲讀能力，尤其是古典文學的閲讀能浸潤學生的心靈。在提高學生的文字表達能力和語言表達能力的同時，也為學生寫作和言語表達引經據典提供豐富的更具文化內涵的內容。經典誦讀除了為學生寫作提供大量的引經據典的豐富內容之外，還可以學習到古人的邏輯思維和寫作的基本知識，大大提高學生的語文程度。念中國詩詞，能讓學生感受文字的節奏，音樂性和靈敏度，這真是人生的一大享受。好文章誦讀得多，靈巧的修辭、暢達的造句，鏗鏘的聲韻，周密的謀篇，口誦心維，不知不覺，變成自己能力的一部分。這樣寫作教學中也可提供有關詩詞為寫作引用材料，使之聯繫所寫內容，體會意境、感情，達到借鑑、練筆目的。如佈置學生寫《我愛校園的綠樹》，練習用比喻寫景狀物，描寫校園裏的玉蘭樹、柳樹、果樹等，可提供賀知章的《柳枝詞》，使學生回憶、觀察垂柳的情景，體會“萬條垂下綠絲絛”的意境，藉以描寫垂柳樹的情態。