【精品】教師自我鑑定3篇

自我鑑定即為自我總結，寫自我鑑定可以幫助我們正確地認識自我，不妨坐下來好好寫寫自我鑑定吧。我們該怎麼寫自我鑑定呢？以下是小編為大家整理的教師自我鑑定3篇，歡迎閲讀與收藏。

教師自我鑑定 篇1

本人於20xx年從XX師範學院畢業，懷着對教師這一神聖職業的嚮往，我發奮圖強，終於踏上了這莊嚴神聖的三尺講台，做自己喜歡的事情，光陰似箭，在這一年中，在學校領導的關懷和指導下，在教研組教師的熱心相助下，我努力工作，不斷學習，獲益良多；在這一年裏，我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，我的工作由校領導的支持和校老師的關懷也越來越順手。為了使我今後的工作取得更大的進步，現從德、能、勤、績等方面對這近一年的教學工作進行總結，希望能夠發揚優點，克服不足。

一、德：良好的師德風尚是一名教師所努力追求並竭力保持的必備風範，因此，在這半年中，我始終牢記自己在崗前培訓中所領悟到的師德建設要求。在育人思想上，堅持以人為本，關心熱愛學生；在行為作風上，強化自律意識，為人嚴謹，作風正派，為人師表，用自身的實際行為給學生樹立好學、勤學、活學的榜樣。

這一年來，我永遠忠誠於黨的教育事業。我始終牢記自己在崗前培訓中所領悟到的師德建設要求，在愛崗敬業的總思想的指引下，秉承學校優良作風，在具體的教學實踐中對照每一條師德建設要求，努力提升自己的師德品格。

在育人思想上，堅持以人為本；在工作態度上，遵循服務意識；在行為作風上，強化自律意識；在培養目標上，樹立創新意識；在職業發展上，信奉競爭與合作意識。在此基礎上，時刻以教育政策法規為指導，積極貫徹新型的教育教學方針，使自己的教育教學工作始終行駛在正確、前沿的軌道上。

學高為師，德高為範，身正為範，是每一位教師的座右銘。教師的言行舉止是學生學習的榜樣，尤其是對於小學生來説非常重要。這一年來，我很注意自身的品德行為，努力給學生樹立一個良好的榜樣。現在的小學生學生正處在一個特殊的學習階段：這個時候的學生很容易模仿成人的一些行為習慣，很多壞習慣也有很多好習慣都是在這個階段養成的，是好是壞跟教師的言傳身授有很大的關係。

而這個時候老師是學生最直接最容易的學習對象，因此，我儘量的在小學生面前以高標準要求自己，不管在課堂裏還是在課外我都努力塑造一個良好的形象。課堂上我不僅嚴格要求自己，還要嚴格要求學生，但在課外我努力與學生做朋友，用心與他們溝通，希望能真正瞭解他們的所想所愛。總得來説，我做的一切目的是一樣的，就是希望能幫助學生健康成長。

二、能：本學年我擔任小學年級年級2個班的英語教學。這一年中，我我本着全心熱愛教育事業的精神，實施愛的教育，關愛學生，真誠奉獻。每天踏實工作，在實踐、探索與反思中，不斷提高自身業務素養。雖然教學方法還不是很成熟，但我已在教學中學到了很多。我也明白自身的學識不代表教學的好壞，教學是一項細緻的工作，也是注重技巧的工作，於是我常常想把教學當成一門藝術來研究。所以我積極參與每次的教研活動，吸取前輩的教訓和專家的指導，總結出自己的想法。

今後我將一直花比較多的時間在教學研究上，我相信那將使我受益良多。經過一年的工作與學習，我自感收穫頗豐但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺得我的教學設計能力還待高，其次，可能是年輕氣盛吧，在處理教學中有些事情時還過於急噪，需要有更多的耐心。我相信在今後的工作和學習中，經過磨練，我會改善自己的不足，越做越好，全面而不失風格。

此外，在如今的時代環境裏，一個人的知識猶如一粒浮塵，要想更好的立足於社會，必須不斷的增加知識的深度和廣度。這一年裏，我努力擴展自身的知識面，自感收穫很多。當然，這一些是遠遠不夠的，學海無涯，在下一年裏，還有更多的知識和經驗是需要學習和借鑑的。

三、勤：作為新教師，我深知，只有付出更多，才能有些許收穫。因此，唯有勤勤懇懇地工作，才能儘早站穩講台，並在教師這片領域開出屬於自己的花朵。因此，課前，我認真備課，認真閲讀教學參考書，認真寫好每一份教案，並虛心向同組老師請教、聽課、學習，在指導老師的幫助下尋找教學重難點的突破口。在課堂教學中，堅持以人為本思想，把課堂還給學生，運用各種教學方法調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。

在課後，也不斷地進行反思，找出自己的不足之處，在以後的教學中加以改正。據學校德育工作計劃，認真開展各項活動，加強行為習慣訓練及良好心理品質的培養。關心學生的學習和生活，特別關注後進生，予以他們更多的關懷，鼓起他們學習的勁頭，更好地融入在這個班級體中。

注重行為規範教育，從實抓起，用正確的輿論導向，用榜樣的力量，促使學生從被動到主動，從他律到自覺，養成良好的心理品質和行為習慣。同時，積極參加學校教研活動，通過觀摩、聽課、學習、對照、反思，累計聽課八十餘節，不斷汲取優秀教師的寶貴經驗，反思自己的課堂教學，找出自己的缺陷，找準提升點，提高自己的教學水平。

四、績：剛踏上工作崗位時，由於我教學經驗不足，導致成績總沒有預期的理想，後來，在同事們的幫助下，我努力提高自己的教學水平，積極的聽優秀教師的課，找到自己的不足，不斷的學習改正並且根據學校德育工作計劃，認真開展各項活動，加強行為習慣訓練及良好心理品質的培養。

關心學生的學習和生活，特別關注後進生，予以他們更多的關懷，鼓起他們學習的勁頭，更好地融入在這個班級體中。注重行為規範教育，從實抓起，用正確的輿論導向，用榜樣的力量，促使學生從被動到主動，從他律到自覺，養成良好的心理品質和行為習慣。對一些成績不理想的同學在課後給他們單獨補課，輔導，鼓勵他們。經過和同學們的努力，培養了一批英語學科的尖子生，每次考試的總成績和個人成績都在年級名列前茅。在今後的工作中我會更加的努力，爭取做的更好。

當然，工作中也有一些不足和問題。諸如學習欠深入，知識不夠全面；有時工作標準不夠高，要求不夠嚴，只求過得去，不求過得硬，缺乏敢做敢為的創新意識。等等。這些問題和不足，我決心在今後的工作中認真克服，努力改進。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在接下來的日子中，我將以優秀同行為榜樣，加強自身的政治思想學習，不斷提高自己的綜合素質及能力，為提高學生的綜合素質打下堅實的基礎；我一定更進一步嚴格要求自己，虛心學習、勤奮工作，爭取在各方面取得更大的進步，為學校的發展作出更大的努力，為黨的教育事業奉獻自己的畢生心血。

教師自我鑑定 篇2

大凡所謂的斷語，在其歷史發展的進程中都必定要經歷被質疑到堅信再到質疑的過程。萬物流轉，百轉千回，將一個個新生的生命圈定在誰都無法逃離的桎梏中，這便是自然的定律。

話題二中的那句老話：沒有教不好的學生，只有不會教的老師，屬於斷語的範疇，其發展的流程必然難以逃脱自然定律的.束縛。這句彼時的至理名言在時代進進關注個體，誇大個人價值，包括教師個人價值的今天，顯然暴露了其滯後的一面。不少老師舉槍聲討，或條分縷析理性十足的辯論之，或義憤填膺感性萬分的痛罵之，或不温不火婉轉流回的分析之。讀到不少類似的文章，我以為盡大部分教師，都停留在一個固定不止的角度死掐，這對一句不能與你形成互動辯論的語句來説，不很不公平的。我想試圖從教師個人成長的角度出發，用自身在成長過程中對這句話的體悟，來展現這句話在教師不同的成長階段對於教師個人的啟發，用發展的眼光客觀公正的評價一句斷語。

前行策馬揚鞭自奮蹄

少年為師，不知是個人的驕傲，還是該社會文明的悲哀。總之，忽忽然，我在19歲這樣的青葱歲月裏被成為了別人的老師。不諳世事的毛孩在一羣十歲左右小孩眼前，要以為師者的形象出現，的確是一種搞笑。不懂人之生命為何物者卻非要幫助別人塑造未來的生命，是一件非常糟糕的事情。

那段歲月，我以青春年少的盛氣和不明事理的霸氣與孩子們造就了“不相往來”的尷尬的師生關係。由於對學生實際存在的巨大差距缺少必要而心理估計，我實在難以接受那種不可理喻與無法溝通的學生，他們的存在是我感性上難以順從的，我不知道為什麼人的差距會有如此巨大差別。於是，那個時代的我純粹得厲害，只要不符心意，便是訓斥；難以實現溝通，便藉助拳頭或是巴掌。所謂之愛心與澄淨，是沒有半點影子的。

直到那句話的出現沒有教不好的學生，只有不會教的老師。第一次看見居然沒有揣測一下這句話的真偽。説實話，那時並沒有審閲語言與規定的習慣，要求了就往做，書中講的便都有道理。看到了，就默默地記住了，在意識裏也開始了自己的一番邏輯，為什麼我的學生出現這樣那樣的題目，為什麼對於他們的屢施暴力仍然無濟於事？一個個題目的湧上，我開始反思自己採取的教育方法，我承認我是個不會教的老師，至少我沒有在怎樣教育孩子這個題目上動過一次腦筋，想過一個方法，採取的任何措施也只是憑性而起，無法無源。

我開始了對於這句話的頂禮膜拜。出現題目，我尋找根源，想象會教的老師是一番如何的樣子，他們會怎樣處理這樣的學生。儘管仍然有很多的題目處理得不夠完美甚至還有不少幼稚的地方，但這句話留給我的對於自我地審查卻是深遠的。的確，至少我學會用理性觀照身邊發生的教育事件，用思考的結果來駕馭事件的本身。這與那句話的正確與否沒有關係，即便是一句錯話，在那樣的時代，在我必然要經歷的道路上，她本身的意義卻遠遠要超越這句話所涵蓋的內容本身。

踟躕教育踩剎車還是油門

隨着教育的深進，並不是我對教育的研究與體悟有了什麼質的奔騰熟悉，實在是這個圈子混的時間長了。種種的陰暗與矛盾中，我終於熟悉到教育並不是萬能的，尤其不堪展看的是教育是塑造生命的事業。面對生命，我時感敬畏。正是這種敬畏，我十分害怕在教育的沼澤中摸爬滾打，生怕在不經意間觸傷一顆本就脆弱無比的蘆葦，這還不是最痛心的。最痛心的是明知不可為而為之的糾結。

在教育無法改變一切的時候，在教育並非萬能的時候，我們這些在教育裏蜷縮前行的人們只能無奈地仰看星空，等待天體自明的那一刻。

於是，我想起那句話，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。在我痛心難行的一刻曾經解救過我的那句話。我試圖再次從她身上汲取一股新鮮的氣力，來解決新近的題目。失看在所難免，假如在衡量每個細小的事件層面，我們完全可以以一個教育者的身份用這句話的召喚參與到事件本身中，可以運籌帷幄，可以決勝千里。可在大的教育背景下，我們將教育置於一個縱深極強的空間中，我們無法從這句話中擇取出任何有價值的東西來。

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。

教育責任的異化。在整個社會背景下，對於一個孩子的成長該負起責任的只有教師，誠然教師以教育為生，但能夠施予教育或擔當教育責任的並不僅僅也不該是教師一方。“養不教父之過”的下一句才是“教不嚴師之惰”，永遠不能將不好的學生，回罪於不會教的老師。

好之標準的走形。“好”的標準實在是一個一言難盡的話題，而簡單來一句“教不好”就草草定義一個學生，是對於學生無情漠視。缺乏對於“好”之標準的闡述，就來“冊封”一個尚處於成長中的孩子是否合適？這是值得深究的。

可笑可悲的邏輯。由於以上兩個原因，自然就會引出這樣一個可笑的邏輯來：孩子受老師影響這是事實，所以孩子的“不好”來自於老師的“不會教”。生命對應生命可然，可結果對應技術卻令人啼笑皆非。那麼可以一問的是，對於結果的鑑定標準是否與所謂“不會教”的老師採取的教育理念是一個系列的產物。假如教師教育的理念與評價標準之間就有着衝突或者本身就是背道而馳，又憑什麼説這是位“不會教”的老師，這便是可笑之處。而可悲之點在於，沒有對教師所奉行的教育觀念的商榷與溝通，而僅僅用自己固步自封的要求針對學生的表現就評判教師的會教與否，實則也是對於教師個體的褻瀆。扯往了教育雙方的皮肉，再來談教育的題目，就像把天平兩真個砝碼統統往掉，平衡依舊保持，可天平的價值又在何處呢？道理是一樣的。

所以，我現在反對這句話，但卻不能完全排除這句話，在我成長的歷史進程中，至少此話曾經給予我不少的幫助，相信在更年輕教師的成長中，這句話還將發揮她能夠發揮的作用。我們所要做的，只是在辨證與發展中看待她，到最後我們還會再次反駁現在對這句話的觀點，也説不定啊！

教師自我鑑定 篇3

從20xx年7月份進入教育工作至今已近三年，經過這三年的努力工作和不斷學習，我受益匪淺。在這裏我總結一下近一年的得與失，發揚好的地方改進不足的地方，回顧走過的路可以更好的看清前面的路。

道德是決定一個人價值的先決條件。教師作為人類靈魂的工程師，更需要有良好的師德。因此這一年來我堅持學習黨的各種先進理論，提高自身的思想覺悟，形成自身正確的人生觀價值觀。同時也積極參加學校組織的各種學習政治活動，自學過不少社會哲學，這一些都對我很有幫助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，並一直努力自己能做到。所有無論在什麼情況下，我都沒忘政治學習，並以品德至上來要求自己。平時一直懷着謙虛誠懇的態度待人做事，能和同事和睦相處。常常不忘幫助別人，樂於助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。在與學生的接觸中，我注意方法方式，耐心細心地進行教學工作，深受家長歡迎。

“學高為師，德高為範”。作為一名新老師，在如今信息技術日新月異，發展很快的年代，自身的學識相當重要。所以工作以來，我不斷學習，絲毫不敢鬆懈，繼續學習成為我工作學習中重要的一部分。除了參加新教師培訓，我還繼續自學計算機各方面知識，一有空閒時間，我便潛心研究教學方法，學習教學技術，將所學的教學理論與教學實踐相結合。雖然在這一年的工作中，我的教學方法還不是很成熟，但我已學到了很多並將繼續學習。

在這三年裏，我擔任過美術，品德，英語，語文，數學等學科，目前還擔任了一年級三班的班主任工作。工作充實而不乏挑戰。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，我在不斷反思中積累寶貴的經驗。教學是一項細緻的工作，也是注重技巧的工作，於是我常常想把教學當成一門藝術來研究。不僅在平時的教學工作中認真備課，精心設計符合學情的教學預案，在課堂教學中根據學生學習的情況，即使反思並調整教學設計，儘量讓學生髮揮學習的自主性，讓學生快樂學習並學有所獲。我還積極去聽各位老教師的課堂，吸取前輩的經驗完善自己的不足。

在一年的教學中，我所任教的班級學生學習都很積極，這既是對我的肯定也是對我的一種鼓勵。當然，這一些是遠遠不夠的，學海無涯，今後我將花更多的時間在課堂教學方法、策略的研究上。

既然已走上了教師路，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而探索”，相信在今後的工作學習中，我定能改善不足，發揚優點，在教育的路上越走越好，全面而不失風格!