中期指導教師評語

教師的指導意見對於學生的畢業是非常重要的，下面就是小編為您收集整理的中期指導教師評語的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！

中期指導教師評語一

（一）、思想積極進步；學習上目標明確、勤奮刻苦、成績優秀，在認真學習專業課的同時，重視基礎課程的學習，掌握了紮實的理論基礎和專業知識，並且積極參加社會實踐活動，使自己全面發展。具備了較強的獨立思考問題、主動解決問題和學習的能力。工作上，積極能幹，不怕苦，不怕累，具有很強的責任心，做事細心，團隊意識強，敢於創新。

總之，該同學是一個綜合素質高，具備較高社會實踐能力和創新能力的優秀的畢業生。

（二）性格穩重，學習勤奮刻苦，態度端正， 學習成績在班級名列前茅。善於思考，注重動手能力的鍛鍊，並側重自己團隊精神的培養。積極參於專業實驗室的研發項目。在校期間努力爭取並參加校外企業的實訓鍛鍊，積極參加院系組織的社會實踐活動，曾做過慈善相關事業部門的兼職，具備了較強的分析問題解決問題的能力。

總之，該同學是一個綜合素質高，社會實踐能力強，極具團隊意識的學生。

（三）性格開朗，思維敏捷，適應能力較強，樂於助人，熱愛集體，誠實守信，上進心強。能夠團結同學，人際關係良好，團隊精神強，善於協調工作，協同作戰。積極參加各種集體活動，鍛鍊自己的能力。學習目標明確，基礎紮實，重視動手能力的'培養和課外知識的積累，獨立思考，有創新精神。生活樸素，能吃苦耐勞，待人真誠，工作細心認真，踏實肯幹，責任心強。

總之，該同學是一個綜合素質高，社會實踐能力強，極具團隊意識的優秀畢業生。

中期指導教師評語二

該生在碩士研究生學習階段，思想上要求上進，認真學習，努力鑽研專業知識，畢業之際，回顧三年來的學習、工作以及生活，做總結如下：

在專業課程的學習上，他根據研究方向的要求，有針對性的認真研讀了有關核心課程，打下紮實的科研基礎；在讀期間他還研修了很多其他課程，開闊了視野，對整個研究領域的結構有了更深刻的認識。在英語學習方面，其具備了較強的英語聽、説、讀、寫能力。

在做碩士論文期間，其積極參與各項教學科研活動，在教學實踐的過程中，認真閲讀教材和查閲學術資料，大大提升了其教學水平。同時他還具有較強的動手能力，並參與了導師的多項課題，使自己的理論與實踐水平得到了很大的提升。

在平時生活中，他為人處世和善、樂於助人，並積極參與各項集體活動。在思想上他始終對自己有較高的要求，主動和黨組織靠攏。

其在研究生階段的科研、學習以及工作都是優秀出色的，相信這些經歷和積累都將成為其人生道路上的寶貴財富。希望其在以後的工作和學習中，將繼續保持併發揚嚴謹治學的作風，兢兢業業，爭取取得更大的成績。

中期指導教師評語三

一、教育觀念沒轉變

由於種種因素的影響，很多教師的“素質教育觀”尚未形成，在很大程度上還施行的是“應試教育”。他們片面追求升學率，片面追求高分。忽略小學教育的基礎性，忽視對學生素質的培養。體現在教學上就是：一味地讓學生死記硬背，被解詞，被範文等等。

二、考試錯誤導向

由於目前小學考試製度的諸多不完善，在一定程度上，給小學教育教學起了錯誤導向的作用，尤其體現在語文考試中。語文考試中的作文題往往在一些作文書上就能找到現成的範文，這樣一來，便引起許多教師的一種錯覺，認為小學生作文有捷徑可走。於是，便放鬆了平時的作文訓練，甚至懶得去想辦法對學生進行作文素質培養。臨考前便“打題”，“猜題”，讓學生背幾篇甚至幾十篇範文以應付考試。而考下來，這些平時作文差的同學由於背對了範文，往往30分的作文就能得個25或26，甚至29分的也有。

三、指導方法單一

許多教師的作文指導嚴重脱離學生學習、生活實際，為作文而作文。他們的指導方法是：在學生作文前。隨便出一個題目讓學生去寫。這些題目由於過寬或過窄，脱離小學生生活實際，學生往往冥思苦想半天，也憋不出一篇象樣的作文來，最後有隻得藉助胡編亂造、東拼西湊，甚至照搬作文書上的。

可以這樣説，目前許多鄉村教師作文教學採取的是一種“拔苗助長”的教學。這種方法，極大地遏制了學生作文的主觀能動性，滋長了學生作文的依賴思想，嚴重的影響了我國農村基礎教育的質量。

當然，造成我國目前農村小學作文教學的這種局面的因素是多層面的，有地域的差異，有社會的因素，也有歷史方面的因素。但是農村是一塊廣闊的天地，這裏有着城區學校無法比擬的優越條件：首先，農村有着得天獨厚的自然景觀；其次，農村有着異彩紛呈的鄉風鄉俗；最後，農村學生大都有着純樸豐富的生活經歷。面對這些優點，只要我們善於挖掘，因勢利導，緊緊圍繞小學素質教育這一中心，紮紮實實的進行作文序列訓練，並使學生的學習、生活與作文有機結合起來，優化作文課堂教學藝術，優化學生練筆指導，強化作文的評價反饋，相信，我們一定能夠扭轉目前作文教學的劣勢，走出困境，逐漸步入佳境的，我們農村基礎教育的質量最終也能得到實質性的提高。