開展家庭小實驗延伸科學課堂教學論文

科學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是突顯科學探究、訓練科學方法的有效途徑，是培養科學態度的必由之路。課堂教學中教師演示實驗和學生分組實驗，在時間、空間及儀器和藥品選擇上都十分有限，學生的個性不能充分展示和張揚，而家庭小實驗則給學生提供了一個更為廣闊的空間，讓學生有充裕時間進行自主探究，培養他們的探究和創新意識。

家庭小實驗是學生在家中，從日常生活用品中，尋找一些易得藥品和儀器，進行簡易的實驗。家庭小實驗由於取材方便、操作簡單、內容多變、方法靈活等特點，每個學生都可以動手操作，深受學生喜歡。所以我們應充分發揮家庭小實驗的這一功能，組織學生做好家庭小實驗，這樣既彌補了傳統的實驗教學的不足，又培養了學生的研究性學習能力。

一、家庭小實驗的特點

1．獨立性

家庭小實驗大多是由學生自己獨立思考，獨立操作完成的，整個實驗過程（包括設計、操作、實驗報告的完成）都是由學生自己完成，獨立性很強。

2．趣味性

趣味性是家庭小實驗室很鮮明的一個特點。教材中編排的許多實驗趣味性都很強，如《筷子提米》、《水果電池》等，都是非常有趣的，這些富有趣味的家庭小實驗，學生很樂意並會認真地把它們做好。更為重要的是通過這些家庭小實驗，學生能解決一些以前不能解決的實際問題，大大提高了學生學習科學的興趣。

3．靈活性

家庭小實驗的靈活性，主要體現在：取材的靈活性；操作的靈活性；思維的靈活性；不受時間和空間的限制；不受實驗條件的限制；思維方式也不受書本理論及老師的思維方式的限制。在能達到實驗目的條件下，學生可以充分自由發揮，自由活動。

4．可操作性

家庭小實驗對儀器和器材的要求不高，只要不影響實驗效果，能順利完成實驗，易於操作即可。而這些儀器和器材很容易得到，實驗條件也不高，故可操作性很強，學生很容易完成。

二、家庭小實驗的教學意義

1．提高學生的學習興趣

學生在學習科學過程中，對實驗具有濃厚的興趣。如果教師在教學過程中，能抓住學生的這一心理，就可以極大地激起學生的學習慾望，提高學生的學習興趣。因此，在做好演示實驗和分組實驗的基礎上，指導學生做好家庭小實驗，或適時地佈置一個家庭小實驗，可保持學生學習科學的興趣長久不衰。這樣，對教和學都將能起到事半功倍的效果。2．鞏固學生的基礎知識

開展家庭小實驗既是對所學知識的一種鞏固，又是對所學知識的一種延伸。經過教師在課堂上的演示講解，學生已基本掌握了一些基礎知識，但可能還存在着不少疑問。因此，指導學生完成家庭小實驗，一是可以驗證自己對所學知識掌握鞏固情況，二是可以發現更多的疑問，促進自己進一步的學習。例如在講完“懸濁液、乳濁液、溶液”後，指導學生自己完成課後的家庭小實驗，學生通過自己動手，驗證並鞏固了所學知識，同時也發現了新的問題：為什麼植物油能溶於汽油而不能溶於水？為什麼食鹽溶於水而不能溶於汽油？這些問題為以後的學習埋下了伏筆，既加深了學生對所學知識的理解，同時還培養了學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力。

3．提高學生的動手操作能力

對於演示實驗，學生只看不做，沒有動手的機會；對於分組實驗，因為條件所限，大部分學生也得不到動手的機會，這對於培養學生動手操作能力是一個很大的缺陷。家庭小實驗完全可以彌補這一不足，學生可以在家中充分發揮自己的聰明才智，獨立設計，獨立操作，獨立完成實驗，使自己動手操作能力得到進一步的提高。因此，家庭小實驗是演示實驗和分組實驗所不能代替的，是對課本知識和其他兩種實驗的有效補充。

4．培養學生的創新能力

素質教育的`關鍵是創新教育，創新教育離不開對學生進行創新能力的培養。在科學教學過程中，家庭小實驗就是培養學生創新能力的一條不可缺少的途徑。因為家庭小實驗不像演示、分組實驗那樣有規範的儀器用品等，學生在家裏沒有實驗室裏的優越條件，要做好每個實驗，就必須積極動腦思考，找出可以利用的實驗用品。最後，學生經過自己的努力，在完成這個實驗的同時，一個創新成果也就誕生了。例如，在講完“酸、鹼、鹽溶液的導電性”後，鼓勵學生動腦設計方案，完成家庭小實驗。第二天，學生紛紛展示自己的方案，這對於學生創新能力的培養，起到了很大的促進作用，同時也滿足了學生的成就感，對於學生的學習大有裨益。

開展家庭小實驗，極大地拓寬了學生的科學視野，在學生的腦海中科學從神祕舞台走進了現實的生活，提升了科學的親和力，激發了學生學習的興趣。在這種前提和背景下，認真準備和做好每一個家庭小實驗就是一次極好的課堂教學延伸。