淺談高等學校開展創業教育的思考論文

【論文關鍵詞】 高等學校 創業教育 內容 途徑

【論文摘 要】 高校開展大學生創業教育,對於全面提高大學生的綜合素質,增強就業能力具有十分現實的意義。創業教育的內容主要是創業意識、知識、能力和心理品質教育,途徑主要是轉變教育觀念,以創造教育激發學生的創業意識;營造創業教育氛圍;調整人才培養目標;加強創業教育實踐基地建設;與社會實踐活動相結合。

高等教育的大眾化,一方面在促進經濟發展、提高全民素質方面發揮了積極的作用;另一方面,大學生就業的結構性矛盾以及就業崗位、就業方式多元化的趨勢也進一步加劇。在這種情況下,如何在高校的就業指導工作中引導大學生轉變就業觀念,培養其創業意識、創業精神,使更多的大學生把自主創業作為實現人生價值的重要途徑,以適應他們生存和發展的需要,越來越成為我國高等教育改革和發展的重要任務。

一、創業教育的內涵

按照聯合國教科文組織的解釋,創業教育,從廣義上來説是培養具有開創性的個人,這種人應具有首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能。我國《關於深化教育改革,全面推進素質教育的決定》也強調:“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神,普遍提高大學生的人文素養和科學素養。”通過課程體系、教學內容、教學方法的改革以及第二課堂活動開展,不斷提高學生的綜合素質,以滿足知識經濟時代對大學生創新精神、創新能力的需求,滿足社會和經濟結構調整時期人才規格變化的需要。

在目前的高校就業指導工作中,創業教育正引起越來越多的關注,因為通過創業教育發揮出大學生的創業能力,不僅可以創造大學生自身的就業機會,同時也可以為社會提供更多的就業崗位,這將成為實現高校畢業生充分就業的重要途徑。當然,創業教育並不是讓大學生在校期間創業,也不完全意味着大學生一畢業就去創業,而是將創業的種子播撒在大學生的思想裏,讓他們知道什麼是創業、如何創業,這樣,當機會來臨時,他們就會抓住機遇進行創業。

二、開展創業教育的意義

1、開展創業教育是經濟發展對高等教育提出的新要求

當前,我國經濟飛速發展,社會需要大量具備創新能力的人才,黨的十六屆五中全會指出,把“自主創新、重點跨越、支撐發展、引領未來”作為科學發展的重要方針,不斷增強企業創新能力,加快國家創新體系建設。這在一定程度上反映了創業教育的重要性。只有大力開展創業教育,培養創業人才,才能更好地適應經濟社會發展的需要,同時也可以為科技發展提供一定的人才基礎。因此,開展創業教育,大力培養創業型人才,是時代對我國高等教育提出的新要求,對於建設小康社會和社會主義和諧社會都具有重要的意義。

2、開展創業教育是大學生全面發展的需要

大學畢業生自主創業與社會供職不同,在創業的過程中,困難和挫折甚至失敗在所難免,這就要求自主創業的大學畢業生具備頑強的意志和良好的品格,有利於培養大學生自力更生、自立自強的意識以及艱苦奮鬥、頑強拼搏的作風。另外,大學畢業生自主創業一般都是根據個人所學的專業知識或是興趣愛好結合市場需求進行創業,他們做的是自己最感興趣、最願意做或是自己認為最值得做的事情,這樣有利於最大限度地發揮他們的個人才能,實現其人生價值。

3、創業教育是高等教育適應就業形勢變化需要,緩解國家就業壓力,實現大學生充分就業的有效途徑之一

通過對大學生的創業教育,使其掌握自主創業的方法和途徑,造就自我發展的能力,變被動的就業觀念為主動的創業思維,從而使大學畢業生“不僅成為求職者,而且逐漸成為工作崗位的創造者”。在目前社會直接提供的就業崗位有限的情況下,通過創業教育鼓勵大學生自主創業,不僅解決了自身的就業問題,而且還為社會創造了就業崗位,從而緩解國家的就業壓力。

三、創業教育的主要內容

1、創業意識教育

思想是行動的先導,沒有創業意識的創業行動也很難走向成功,因此創業意識是創業教育的重點內容。創業意識是指在創業實踐活動中對創業者起動力作用的個性意識傾向。通過加強創業意識教育,使大學生樹立起敢於獨立開闢人生道路、自主創造人生價值的精神以及勤於實踐、敢於競爭、不怕失敗、堅忍不拔的品質。

2、創業知識教育

創業所需的知識結構是一個由多種因素組成的綜合體,它涉及心理學、法律、財務、營銷、税務、管理等領域,因此,創業知識教育應滲透到各門課程中,使學生掌握創業所需的基本知識和內容,形成和完善創業所需的知識結構,更重要的是教會學生有效的學習方法,使他們樹立主動學習、終身學習的觀念和掌握善於應用知識、拓寬知識視野的本領。

3、創業能力教育

創業能力是一種能夠順利實現創業目標的特殊能力,是學生未來走向創業之路必備的關鍵性因素,它需要通過創業教育活動而取得。創業意識要轉化為實際的'創業行動,要以創業能力為後盾,沒有創業能力做後盾,創業意識必將被創業的艱難慢慢磨蝕。同時,創業能力也是學生未來應用所學知識進行創業活動的必要保障。因此,培養大學生的創業能力既是創業教育的核心,又是培養大學生創業意識的途徑。

4、創業心理品質教育

所謂創業心理品質是指創業過程中對人的心理和行為起調節作用的個性心理特徵。良好的創業心理品質是創業成功的必備要素,因為創業的過程始終是機遇與挑戰並存,希望與困難同在。創業者創業過程中必定會遇到種種難題和障礙,只要有一個難題沒有解決、一個障礙邁不過去,就有可能使創業者一蹶不振。因此,加強創業心理品質教育,培養大學生對事業追求的決心和信心,使創業者具備良好的心理素質,是大學生走向創業成功的必然要求。

四、高校實施大學生創業教育的途徑與措施

1、轉變教育觀念,以創造教育激發學生的創業意識

學校教育不等於職前崗位培訓,它給學生提供的是一個走向社會的起點,而不是終點。作為教育對象的人是一個“既成”和“未成”的結合體,具有未確定性。教育的意義就在於一方面喚醒人的自由意識,使之認識到自己並不是現成的存在物,而是一種必訓通過自身創造性活動不斷向未來開闢可能性並塑造自我的存在物;另一方面,也是更重要的,教育要引導個體去創造,從而邁向更高的“未成”,使人在永無止境的創造過程中不斷提升,豐富“人”的內涵。因此,以創造教育激活創業意識對習慣了舊模式就業的大學生來説非常重要,對他們開展創業教育,首先要讓他們明白,創業不只是社會精英分子的所為,也應成為大學生的勇敢追求。

2、積極開展創業實踐活動,營造創業教育氛圍

營造創業教育氛圍如同營造學習氛圍一樣重要,良好的創業教育氛圍應持續存在於學生學習的全過程。我們要為大學生創業儘量提供多方面的支持,除了要有方便大學生創業的特殊政策和寬鬆的學籍管理環境外,還要經常性地開展一些具有獨創性的創業計劃大賽,邀請成功人士舉辦一些創業講座,激發大學生的創業熱情和慾望,學校可成立創業協會、模擬企業家協會等組織,通過社團沙龍的組織管理、公共活動的設計組織、報刊雜誌的創意策劃、學術研究的立項申請、法律或金融實踐的模擬等相關活動來營造和渲染創業氛圍,並可設立大學生創業基金,為大學生創業提供物質上的保障。

3、深化教育教學改革,調整人才培養目標,教學改革中要落實創業教育的要求

高校應大力開展針對大學生的通識教育,提供選修課的數量,拓寬大學生的知識面。應結合學校自身的實際情況,設置科學、完善、系統的創業教育課程體系,構建起能提高學生綜合素質和創業能力的新型教學模式,並在教學計劃及教學改革的實踐中加以體現。教學內容的制定和教學過程的實施要體現時代性,要注重在探究和解決問題的過程中鍛鍊思維、發展能力、激發慾望。教學方法要強調以學生為主體,重視現場教學和案例教學,鍛鍊學生獨立思考和獨立操作的能力。

4、加強創業教育實踐基地建設,搭建學生創業平台

高校在開展創業教育的過程中,必須走校企聯合的模式。一是通過產學研相結合的道路,創立學生創業實踐基地,強化實踐教學環節,努力培養學生的創新實踐和創業實踐能力;二是通過一定的渠道籌集資金,建立創業基金會、創業協作會等組織機構,為學生提供創業實戰演習場所,根據學校專業設置情況,制定詳細的創業培養計劃,鼓勵大學生在不影響學習的情況下利用業餘時間創立一些投資少、風險小、見效快的創業項目;三是通過校內的勤工助學幫助學生培養自立自強的創業能力、艱苦奮鬥的創業精神和適應社會的能力,增加創業體驗,為將來的創業做準備。

5、學生的創業教育活動應與社會實踐活動相結合

學生創業存在着許多未知因素,除了要有經濟頭腦和創業知識外,對資金來源或融資辦法、市場動態與市場運作、政策與法規、風險意識與經驗、企業行為與創業背景等在現實創業中規範與不規範的兩方面都要做深入調研,要有正確的分析和判斷。因此,假期的社會實踐活動,是讓學生走出課堂,步入社會開展創業實踐活動的重要機會。學生可以通過參觀、考察或短期服務於各種類型的小企業、小公司,開展社會調查、撰寫調查報告,提出或充實自己的創業計劃,從而積累創業實踐經驗。

新的歷史時期呼喚創業型人才的培養,高校必須與時俱進,更新觀念,在世界經濟和社會發展的大背景下理解創業型人才培養的涵義,抓住機遇,迎接挑戰,把培養高素質的、創業型的人才作為重要任務來抓。只有這樣,高校才能搶佔人才培養的制高點,才能更好地發揮自身在推進全面建設小康社會進程中的作用。

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