關注環境與健康促進環境科學專業發展論文

本文分析了目前我國高校環境科學專業培養中存在的問題，並針對社會發展對環境教育的要求，以環境與健康理念為主導，探討研究了環境科學專業本科教育。

一、我國環境科學教育的現狀與反思。

健康的環境是人類健康的先決條件，環境健康及環境因素對人類健康的影響是環境科學永恆的主題。目前環境科學專業儘管在各自的課程設置上有其特色，但對環境與健康的思想貫徹大都不夠，一般很少或未開設有關體現“環境健康”與“環境因素對人類健康影響”思想的相關課程，且專業設置呈現出以污染控制為主體的特徵，即事後彌補的策略貫穿在我們的教學體系中[1]，[2]。

二、社會發展對環境教育的要求。

由於環境與健康意識的缺乏，環境污染和破壞導致我們的環境質量日趨惡化，嚴重地威脅着人民的身體健康。近幾年頻繁發生的環境污染事故，造成人民身體健康和財產的損失。尤其是環境污染的長期效應，將對數代人的健康產生長期影響。關注環境污染對環境健康和人體健康的損害已刻不容緩，抓好環境與健康工作已迫在眉睫[3]。目前，美國的環境類專業高等教育中，已用“污染預防”和“清潔生產”等課程替代原來的“污染控制”[4]。

環境科學教育課程應將環境與健康的理念貫穿其中，關注實際環境問題，培養學生具有以人與環境之間和諧發展為基礎的科學知識、環境與健康理念、環境道德、環境倫理和環境價值觀。因此，課程體系應該使學生除了獲得相關的環境科學知識之外，還獲得環境與健康的理念，並將獲得的理論與解決相關的環境問題結合起來。

因此，目前的環境科學專業教學模式已不能很好地適應當前環境事業發展的要求，改革是必由之路。但改革應根據國情、校情，要充分考慮環境科學專業人才市場需求，尤其是基層環境保護、環境應用、環境控制等工作對應用型專業人才的迫切需求，這樣的改革才具有生命力，才能為社會輸送高質量專業人才[5]，[6]，[7]。

三、以環境與健康理念為主導的環境科學專業人才培養模式的建設與實踐。

環境科學專業在温州醫學院設置於環境與公共衞生學院，於2005年開始招收四年制本科生。自創辦環境科學專業以來，我院充分發揮醫學特色，利用豐富的教學資源，以環境與健康理念為主導，圍繞培養“培養從事環境保護、環境管理、環境評價、環境規劃、環境諮詢、環境監理、環境醫學等領域技術管理、教學、科研工作的專門人才”的目標，從以下各個方面不斷調整、完善有關教學安排。

1.修訂環境科學專業培養計劃。按照構建“以環境與健康理念為主導，人與自然和諧相處”的環境科學專業(本科)培養體系的理念，全面修訂環境科學專業的培養計劃。特別是在環境科學專業培養要求中，突出強調了本理念的作用。

2.優化課程體系。按照“以環境與健康為主導，人與自然和諧相處”的指導思想，注重環境與健康的聯繫，注意向靈活性、多樣性發展，注意正確處理好通才與專才、繼承與創新、個性與共性、能力與素質等方面的關係，構建綜合理化的課程體系，積極開設跨學科、邊緣學科課程，以適應科學技術的廣泛交叉和相互滲透。

按照“優化內容、兼具特色、加強應用、反映現代”的原則，遵循環境與健康的中心思想來指導課程體系建設工作。“優化內容”指根據環境與健康的理念重新構建學科課程新的知識結構，並對講課內容優化精選。“兼具特色”指在課程體系安排上充分利用我校在預防醫學和衞生檢驗方面的優勢及特長。“加強應用，反映現代”主要指課程要有實踐性和應用價值，反映現代科學技術的最新發展成果和信息。將精減部分污染控制方面的.課程，增加關注環境與健康方面的相關課程，加強在環境健康評價方面的知識教育和技能培養，使課程體系更趨合理。

現在我們的課程體系中，既包含使學生能夠接受環境健康訓練的課程體系(如生態學、環境生物學、環境微生物學等)，又包含能夠體現教學特色，反映環境與人類健康關係的課程體系(如環境流行病學、環境醫學、食品理化分析等)，能夠讓學生全面掌握環境科學的學科知識體系。

3.改革教學方法，完善教學質量監控體系和學生知識掌握評價體系。改變教學中傳統的以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心的狀況，為學生提供新信息、新材料、新思路,使學生主動參與教學過程，增強教學過程的互動性，積極開展和運用啟發式、討論式、體驗式和研究式教學方法。

完善目前的教學質量監控體系，圍繞環境健康的教學指導理念，積極增大教學過程和學習過程的開放性。

4.實行大學生導師制，既教書，又育人。所有環境科學的本科生第一年實行班主任制，從第二學年開始直至大學畢業實施導師制，期間為三年。導師負責與學生探討制定學生的發展與研究方向，將環境與健康教育融入具體工作學習中，培養學生的創新精神和環保意識，提高學生的科研能力和專業素質;幫助學生端正學習態度，養成正確的學習方法和良好的學習習慣，並直接指導學生的畢業論文工作。

四、結語。

通過“以環境與健康理念為主導的環境科學專業培養模式的建設”，我院環境科學專業的教學體系得到完善，使學生不僅掌握了環境科學的基本理論，而且掌握了一些環境保護的先進理念，發現問題、解決問題的能力得到提高。這種教學模式對提高學生的綜合素質、造就優秀的環境科學專門人才起到了重要作用，有利於培養新形勢下創新人才。