高職舞蹈教學問題及對策建議論文

摘要：當前，高職院校在教育教學改革中扮演着重要角色，為培養應用型人才作出了巨大的貢獻，高職院校的教育教學工作開展情況及其改革發展也成為當前發展職業教育的重要課題。作為藝術門類的基礎課程組成部分之一，舞蹈在高職院校發展中已有相當長的一段時間，隨着時代發展和教育改革，高職院校舞蹈教學中存在的問題逐一暴露出來。本文主要通過對高職院校舞蹈教學現狀的剖析，發現其中存在的主要問題並嘗試提出具有可行性和有效性的建議和對策，以更好地促進高職院校舞蹈教學的發展。

關鍵詞：舞蹈教學;高職院校;主要問題;建議對策

舞蹈教學是一門集理論教授與實踐訓練於一體的現代教育課程，旨在培養具有較高藝術素養的專業性的舞蹈人員。高職院校舞蹈教學相較於普通高校，更加註重對學生應用型技能的培訓，更多地關注學生舞蹈能力的培養和提高，即將舞蹈表現與舞蹈表演作為教學重點。隨着素質教育改革和高職院校教育改革的不斷推進，高職院校舞蹈教學過程中存在的一些問題也暴露出來，只有在全面認識高職院校舞蹈專業的設置及開設的基礎上才能深入解讀這些問題的產生及危害，進而提出可行性的有效舉措。

一、高職院校舞蹈專業的設置及舞蹈課程的開設

高職院校的教育教學任務指向對學生技能的培養和訓練，相較於普通高校，其教育教學側重點放在實踐方面。舞蹈作為一門表演藝術，在高職院校開設舞蹈專業有利於發揮這一院校本質屬性優勢，更好地培養學生的舞蹈表現和舞蹈表演能力。當前高職院校的舞蹈專業多劃分在藝術學院或音樂學院之下，具體的專業劃分又有民族舞、現代舞等等，這主要是為了適應全球化語境下舞蹈事業發展的紛呈多彩。另外，在一些院校開設有舞蹈選修課程，面對全校學生開放，這一類課程在內容上教授得較為基礎，屬於基本的藝術素養範疇，主要作為通識性課程，旨在提高高職院校學生的藝術鑑賞能力。無論是作為專業課程還是通識性課程，在教學過程中都要結合舞蹈這一藝術形式的本質屬性選擇合適的教學方法和教學內容，以更好地在高職院校開展舞蹈教育教學，實現既有的教育教學目標。“舞蹈是以培養‘美’作為己任的.一門藝術，學生在學習舞蹈的同時，不僅要有對美的欣賞和感知能力，還要教師能夠對學生的這種能力進行培養，這是一個教與學的過程”[1]，簡單地説，既要教會學生什麼是美，也要教會學生如何感知美、鑑賞美，懂得美是什麼樣的，如何表現出美並能夠對眼前的美作出賞析、評價。舞蹈教學的內涵非常豐富，其所包含的門類繁多，不同舞蹈門類的風格及具體表現形式又迥乎不同，而且不同學生對於所學內容的理解和感受又有天壤之別，這都對高職院校的舞蹈教學提出了更高的要求，既是高職院校舞蹈專業教學所面臨的巨大挑戰，換個角度也為舞蹈教學的創新發展提供了契機和無限可能。

二、當前高職院校舞蹈教學中存在的主要問題

隨着素質教育改革的不斷推進和高職院校教育教學的不斷髮展，舞蹈教學工作中存在的一些問題逐漸暴露出來，當前高職院校所培養出的舞蹈專業人員在進入社會後遠不能滿足崗位對其專業的要求，這是繼續高職院校舞蹈教育教學不得不面臨的一大難題。高職院校本身在教育教學安排和教學目標任務方面所存在的問題加之不斷變化的社會現實共同造成了當前舞蹈教學問題的出現，集中體現在以下幾個方面：首先，多數高職院校在教學理念及教育任務等方面還沒有從傳統教育觀和學生觀中解放出來，對舞蹈課程其本身的理解太過表面，未能領會其精髓。眾所周知，舞蹈是一門表演的藝術，這就導致一些高職院校在教學理念中將其設置為單純的實踐課程、缺少理論教授，於是在具體的舞蹈教學過程中“過分的注重表演的形式部分”“過分關注學習表演方面的內容，對於學生的藝術欣賞能力、藝術評價能力等關注力度相對較差，導致學生的學習呈現一種畸形的發展態勢”[2]，總的指導方向與發展理念都存在偏差，這就必然導致舞蹈教學實踐走偏，出現只會跳而不懂跳的怪圈，舞蹈教學得不到切實有效的貫徹實行。其次，舞蹈教學內容的老套和教學形式的死板也成為高職院校舞蹈教學中存在的核心問題之一，常常導致“高職學生參與舞蹈學習的積極性受到打擊，既違背素質教育及生本教育的要求，又使教師的教學與學生的學習相割裂，反映出高職院校舞蹈教學在教學模式創新上的滯後性”。[3]在教學內容方面，教師常常照本宣科，只就以往教學中涉及的舞蹈類型和舞蹈套路進行講授説明，缺少主動探求、創新新時期舞蹈內容的精神和意識，學生的積極性難以調動。教學形式方面存在的問題更多，如舞蹈教學場所狹窄、場所設備陳舊或短缺等等，這都成為限制高職院校舞蹈教學發展的客觀條件，而受教育經費和教育計劃等方面的影響，這些問題很難在短時間內解決，由此資金設備上的短缺就對舞蹈教學發展造成了消極的影響。最後，阻礙高職院校舞蹈教學進一步發展的重要影響養，學生對於舞蹈的感知、鑑賞能力，既要有舞蹈表現方面的專業知識，也要有深厚的人文素養。雖然高職院校旨在培養應用型的技術人才，但良好技能的發揮必須由個人素養做支撐，學校教育既要教書，也要育人。針對當前高職院校舞蹈教學中存在的考核評價體系不科學、不完善的問題，學校教育管理部門要廣泛徵求教師、學生的意見，主動學習其他院校的經驗，更新現有的考試評價體系，讓考察考核成為督促學生學習、進步的有效手段和促進因素，而不是學分任務、學業負擔。建立能夠有效激發學生學習興趣的評價方法和評價體系，一個有效的方法是將學生引入到考核評價工作中來：“構建學生自我評價機制，將平時訓練過程中的疑問與進步，及時與授課老師交流，從而發現不足，取得長遠的進步，在平時工作中注重引導、幫助學生合理地評價自己的優點與缺點，實現自我評價”[6]；讓學生參與到學習中或學期末的考核檢查工作中來，不僅僅能夠有效激發學生學習的積極性和主動性，而且能夠有效解決當前的考試評價體系中存在的不公正、不公平現象，能夠真實、有效地獲得每個學生的學習情況和學習結果。

三、結語

為全面提高舞蹈教學水平和學生的舞蹈鑑賞及舞蹈表現能力，高職院校要在課程設置上進行調整、優化，從事舞蹈教學的教師要就教學內容和教學形式不斷進行創新；同時也要更新現行的舞蹈教學評價體系和評價方法，充分調動高職院校學生學習的積極性和主動性，在舞蹈學習中承擔起其主體角色。各方面通力合作，推進高職院校舞蹈教學的改革發展，切實提高高職院校舞蹈教學水平，為社會培養出專業知識寬厚、專業技能紮實的實用型人才。

參考文獻：

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