閲讀訓練中培養學生的內化與感悟能力論文

摘要:隨着知識的更新換代,各種現代化手段已進入教學,舊的訓練方式已不適應新時期的需要,要想不段地涉獵一些新的知識,信息,掌握新的技能,這就需要我們教師首先地更新觀念,不斷地充實自己!

關鍵字:興趣;教學課堂;材料

現代教學觀認為:教材不是學習的唯一憑藉,應該利用教材,超越教材。從大量的文章閲讀中,可吸納大量的文化思想,科學領域的信息,從而提高了學生的認識能力。

一、引起學生的閲讀興趣,讓學生樂於閲讀

興趣是最好的老師,在教改的初期,我善於調動學生的積極性,主動性,想方設法激起學生的閲讀興趣,鼓勵學生按自己喜歡的方式讀出個性,讀出理解,讀出自己的韻味和思考,力爭讀出文章的精彩,從而讓他們個性得到張揚,心靈得到放飛。同時在閲讀中要讓學生融入故事情節中,充分享受文章的精彩,享樂閲讀的快樂,激發學生的閲讀興趣,使學生樂於讀書。

二、營造自主閲讀的氛圍

在此次教改中,我充分重視學生的主體地位,全程以激勵為主,沒有機械的閲讀要求,沒有刻板的表達框架,沒有專制的學習評價,始終讓學生在一種寬鬆、坦然、自由、愉悦的氛圍中學習。在閲讀教學中為學生創造了真正自由的空間,儘量讓學生暢所欲言。對於學生的意見,正確的及時給予肯定、支持,對不正確的意見,也不輕易否定,使學生敢想、敢説、敢問、敢辯,把課堂讓給了學生,充分調動學生積極性,讓學生學得主動、愉快、高效,學生始終情緒飽滿,有着強烈的學習情感,求知慾很高。

三、配合課堂教學,調動學生閲讀積極性

我們小學階段所學的課文,大多是名家、名篇。其中許多內容是節選內容,這就為課外閲讀提供了大量閲讀資源。

1.加強拓展閲讀,如學完《騎在白鵝的背上》後,督促學生課餘時間及時閲讀《尼爾斯騎鵝旅行記》,有助於對所學內容有全面系統的瞭解。

2.開展比較閲讀。比較是培養學生語感準確性的有效方法,有比較就有發現。在學生對句子理解的模糊處,在作者表達情感的'細微處,可通過比較讀,讓學生去發現,去感悟。例如,教《林海》一文時,學生對“這裏的嶺的確多,高點兒的,矮點兒的,長點兒的……”這個句子的理解停留在説嶺多、嶺的式樣多。此時,如果直接點破,那就索然無味了。可讓學生比較讀讀另一個句子“這裏的嶺的確很多,高的,矮的,長的,短的……”學生馬上就會發現沒有了“點兒”句子的意思不大一樣。有的説,有了“點兒”説明了嶺與嶺之間高矮、長短的區別並不大;有的説,有“點兒”寫出了大興安嶺的温柔,在這個過程中,學生通過比較閲讀,讀出了味道,比出了驚喜,起到了意會勝於言傳的效果。

四、開展閲讀積累,輔助習作訓練

在語文教學中,閲讀積累也是積累的主渠道。通過閲讀,學生一點一滴地吸納人類優秀文化的精華,並逐步內化為個體的基本素養,所以我培養學生在閲讀中積累。

(一)積累語言材料

豐富的語言材料是構建學生“知識倉庫”的必備內容。語言材料包括字、詞、句、段落和篇章。因此在閲讀中,我有意識地引導學生去積累語文教材和課外書籍中的妙辭,佳句,精美篇章。如朱自清的《匆匆》……,學生只有積累了大量的語言材料,腦子裏有豐富的知識,寫作時,才能“文如泉湧,妙筆生花”。

(二)積累語言表達形式。

語言表達形式的感悟,也是一種重要的積累。因此,在閲讀中我引導學生積累各種不同的語言表達形式。

積累寫句子的方法。在閲讀教學中,引導學生積累運用修辭手法的句子,如比喻句,排比句,同時引導學生抓住重點詞語,把句子寫準確,寫具體,寫生動的方法。如學習《燕子》一文時,引導學生體會積累作者在描寫燕子飛行特點。積累寫段的方法,如教《匆匆》第三自然段。

積累寫篇的方法,在閲讀教學中引導學生按不同體裁積累寫篇的方法,如學習《有的人》時,體會積累“對比”寫法,學習《匆匆》時,體會積累“前後照應”寫法……如此,通過在閲讀中對寫法的積累,使學生不斷地從作者的思路中得到啟發,從而積累運用語言,文字,表情不同謀篇的方法,便於解決學生習作中“怎麼寫”的問題。

五、於情感萌生處練寫

文章不是無情物,只有情思湧動才能才思綿延,課堂上教師充分調動學生的積極思維,引領學生走進文本,走進人物內心世界,方能有所感悟。總之,在教師有效指導下,發展思維,調動情感,積累經驗,學生才能不斷地向一個又一個發展目標前進,因此,作為新時代的教師,應正確估計學生的能力,引領學生走進想象的天地,放開手腳,給孩子們一個展示的空間。經過一段時間的努力,讓學生看看自己成長的足跡,思考如何使自己逐步完善,如何使語文學習成為回味無窮的生活片斷。