高校新課程體育教學科學化思考論文

摘要:科學合理的教學模式是實現體育教學目標完成教學任務的重要媒介和手段，體育教學模式相較於其他學科的教學模式有着更多的複雜性和多樣性，在實際的應用中也有着較多的影響因素。當前隨着高校體育改革的深化，在新課程背景下體育教學模式的發展卻沒有及時跟上教學需求的發展，因而研究新課程背景下高校體育科學化教學模式是極為有意義的。筆者根據自己的工作實踐，對當前高校體育教學模式以及研究的意義做出簡要分析，並提出新課程下體育教學模式科學化發展的方向策略。

關鍵詞:新課程;高校體育;教學模式

前言

隨着高校教育改革的深入，我國高校體育教育的理念也在新課程標準下由以往單純的體能訓練理念轉變為終身體育、健康體育的全新素質教育理念。這一指導思想以促進學生身心健康發展、培養體育興趣、建立終身體育意識為主，注重學生的主體地位以及個體差異。這一教育理念的轉變為高校體育教學提出了更高的要求，為了實現這一教學目標的轉變，積極探索與之相對應的科學化教學模式成為了高校體育教學領域一個迫在眉睫的首要問題。然而在當前的教育背景下，體育教學模式的研究依然無法滿足當前的教學需求，從而使得許多體育教師在面對元化的教學模式時無所適從，本文就對當前新課程背景下的體育教學模式科學化發展對出簡要探討。

1高校體育教學模式研究現狀

1．1宏觀上對體育教學模式的理論討論

首先對於教學模式來講，其本身是服務於教學目標的，對於這一概念，國外具有代表性的研究學者喬伊斯以及韋爾認為它是依據課程選擇教材，對於教師活動起到提示的一種教學計劃。我國的學者也對其進行過定義，具有代表性的是鄭其恭和毛振明，其認為這是在一定的教學思想下為設計和組織教學而建立的一種活動程序或者策略。對於體育學科的教學模式來講，首先應該是着眼於本學科的自身特點，從當前現代體育的發展整體需求來審視教學中應有的內涵以及價值，並以此而深入探究在體育學科教學上各種教學模式的不同。

1．2高校體育教學模式的研究現狀

以往，我國高校體育教學中比較普遍的是採用教授復現式教學模式，但是總的來説，這一模式也是比較傳統的一種模式，有着一定的侷限性，應用中也缺乏互動性，對於學生主體地位的體現不明顯。隨着高校教育的改革，許多學者以及體育工作者也相繼研究出不同的新型教學模式，諸如系統、程序、多媒體、範例、體驗、發現等多種教學模式，並且在不斷的實踐中也取得了不錯的效果。但是這些不同的體育教學模式其主要思想都是在強調體育教育的功能，並且沒有誰優誰劣，都有着自身的優勢以及不足。隨着對高校體育教學模式的研究，廣大教育工作者也認識到了體育教學科學化的一個基礎便是教學模式多樣化以及合理化，其中以何少均、王林等為代表的著名學者也對此進行了具體的研究並形成了一致的共識。這一認知主要是基於體育教學的自身特點，體育學科的教學和其他學科不一樣，除了需要考慮教學思想以外，還有很多其他影響因素，比如運動規律、體育理論規律等等，因而在對其研究和實踐中，形成了一種基於科學基礎下的多元化教育模式，這一本質即優化組合，通過優化組合各種體育理論及教學模式，形成特色體育教學模式，從而構建出與新課程教學目標相適應的教學模式，並且在一定程度上提高了高校體育教學的質量。但是，值得注意的是這些研究在具體實踐應用中中也容易出現兩個誤區，一個是大量的教學模式湧入課堂，使得課堂的教學指導思想繁雜，沒有發揮出應有的效果，另一個是為了體現新潮先進，導致教學模式主題分散，華而不實。

2新課程背景下體育科學化教學模式研究的意義

任何一種學術研究都必然有着其一定的目的或是意義，高校體育教學模式的科學化研究也不例外，其主要意義包含以下兩個方面。

2．1推動我國體育事業的'發展

一個好的教學模式無疑會極大地促進教學質量的提升，反之一個片面缺乏科學性的教學模式勢必無法取得良好的教學效果，我國作為世界上屈指可數的人口大國，而體育事業的發展水平與世界其他國家卻還存在着一定的距離。高校體育作為我國體育事業的重要組成部分，同時也肩負着振興我國體育事業的重任，為此，積極研究高校體育的科學化教學模式是提高學生體育素養以及體育學習質量的有效途徑，同時也是為國家培養更多現代化優秀體育人才的重要手段。

2．2培養複合型人才，滿足社會內在要求

我國社會的高速發展對於人才的渴求與要求不斷的提高，高校作為我國人才成長的重要基地，是為國家培養和輸送人才的保障。新課程標準提出了促進學生全面發展、培養其綜合素質的教育思想，體育教育不僅僅能提高學生的身體機能素質，還能夠塑造學生良好的心理素質以及社會適應能力，在這樣一個背景下，展開對高校體育教學模式科學化研究無疑是符合教育精神，複合我國社會發展的。

3新課程下高校體育科學化教學模式的發展策略

新課程背景下高校體育教學模式的改革已經迫在眉睫，在具體的科學化教學模式的建立和發展中，其涵蓋的環節也是眾多的，其中尤為主要的是教學思想、教學規律和教學原則等，筆者從以下幾個具體內容對其發展提出建議。

3．1以教學思想為航標，優化體育教學模式

隨着高校體育教學改革的深化，我國高校體育教育模式也經歷了不斷的變遷與進步，然而就目前的情況來看，在高校體育教學中依然存在許多陳舊傳統的教學模式，而這顯然是與時代發展先脱節的，也是與新課程體育要求和教學目標相背離的，為此，在高校體育教學模式的創新與設計中，要轉變教學思想，樹立以人為本因材施教的素質教育理念，科學設計體育教學內容以及計劃。一方面要不斷加強素質教育和終身體育教育觀念的貫徹與落實，另一方面還要積極的把新課程思想融於教學實踐中。

3．2以教學內容為旗幟，優化體育教學模式

從教學模式的內涵可以看出，課程結構作為其重要的視線在體和途徑，而課程的設置又是反映高校在人才培養中對體育知識結構以及學生適應能力各種方面的基本要求，所以科學合理的課程設置是科學的教學模式得以成功運用和實現的基礎，因而要想發展科學化的體育教學模式就要不斷的優化教學內容。對於課程以及教學內容的優化不能單從理論上展開，應該事先做好充分的調查，可以通過調查問卷的方式對高校學生的學習需求進行採集分析，並依據新課程要求合理優化教學內容，最終形成以適應大學生綜合發展適應未來的模式。

3．3立足實際因時地制宜、有的放矢

高校體育教學模式的科學化創新並非單純的摒棄落後教學模式，而是應該立足實際，從高校自身的教育發展需求入手，不斷的改進和完善體育教學模式，並且在完善的過程中，汲取傳統教學模式中得優點，融合現代先進教學模式的特點形成適應時代發展的新型科學教學模式。這種模式的探索和建立要注重學生的學習需求，尤其是積極引入快樂體育的教學模式，以此提升學生對新教學模式下學習的興趣和能力。另外，在教學模式的探索中，也要注意學生的個體差異，不能偏離新課程因材施教的育人理念，從而使構建出的教學模式與高校體育教學的宗旨和目標相適應。新課程下高校體育科學化教學模式的發展不是空洞的口號，而是立足實際在不斷的實踐中以課程精神為主而建立的，否則都將是非科學化的教學模式。

4結束語

總之，高校體育教學模式的科學化發展是離不開新課程教學要求和教學目標作為指導的，科學的體育教學模式在建立的過程中，除了現代教育理念的思想指導之外，還需要不斷優化教學內容，立足實際，科學設置課程形成穩定的體育教學結構，從而發揮出現代化體育科學教學模式的真正功效。

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