談談小學數學教學中學生學習意志的培養論文

【摘要】：良好的學習意志能促進學生智力的發展，有利於培養學生的創新人格和創造能力。在學習過程中，學生必須具有良好的學習意志，才能克服困難，深入持久地進行認識活動，從而有效地獲取知識，促進智力和能力的發展。

【關鍵詞】：學習意志智力學習目標

學習意志是指學習者自覺地確定學習目的，有意識地控制和及時調節學習行為，努力地克服學習困難，以實現預定學習目的的心理過程。本文就小學數學教學中學生學習意志的培養，談幾點粗淺的見解。培養學生良好學習意志的意義與作用。

1良好的學習意志能促進學生智力的發展，有利於培養學生的創新人格和創造能力

通過學習，學生把前人的知識與經驗進行內化，並轉化為自身的智力和能力。在學習過程中，學生必須具有良好的學習意志，才能克服困難，深入持久地進行認識活動，從而有效地獲取知識，促進智力和能力的發展。中外心理學家普遍認為，頑強的意志力，堅持不懈、百折不撓的精神是創造型兒童人格的一般特徵之一。因此，培養學生良好的學習意志，使學生逐步形成堅韌不拔的意志力量，對培養學生的創新人格和創造能力無疑是大有益處的。

2良好的學習意志是學生學業成功的重要因素

首先，學習任務是一種有一定困難的社會義務，學生不但要學習一些感興趣的學習內容，而且也要學習一些雖然沒有趣味但必須學習的內容。這就要求學生必須具有良好的學習意志，自覺地克服學習困難，堅持完成學習任務，才有可能取得優秀的學業成績。

其次，數學學習是一種艱苦的認識活動，理解數學知識、解決數學問題需經歷複雜的心理過程。在學習過程中，總會遇到種種困難和疑問，這就需要學生知難而進，具有堅強的學習意志與毅力，戰勝各種內部和外部的困難，以達到預定的學習目標。

再次，從現實狀況來看，不少學生雖然具有良好的智力和優越的學習條件，卻難以取得優秀的學業成績，有的甚至成為後進生，究其原因，往往是由於這部分學生意志薄弱，畏難、怕苦、貪玩，易受干擾，沒有克服困難的毅力所造成的。反之，有的學生雖然智力一般，缺乏良好的學習環境，卻憑着堅持不懈的意志和毅力，取得了良好乃至優秀的學業成績。由此可見，良好的智力和環境條件固然有助於學生取得好成績，但良好的學習意志更是學業成功的重要因素。學生學習意志的培養。

3．加強學習目的性教育。一個人的行為目的越明確，所引起的意志力也越大。因而，明確學習目的，是學好數學的內部動力。研究表明，學習目的明確的學生，在解決問題的過程中往往表現出頑強的學習意志。

為此，教師應有意識地通過各種渠道，加強對學生的學習目的性教育。

①明確學習目的，教育學生從小立志。數學在實踐中具有廣泛的應用性，小學數學的教學內容很多是以工農業生產和日常生活中的實例為素材的。實際教學中，教師應結合數學的這一特點，讓學生體會數學在生產和生活中的實用性，增強學生對學習數學的實際意義的理解，使學生認識到數學是進一步學習現代科學技術的基礎和今後參加祖國四化建設所必不可少的工具。當學生認識到學習數學的作用與意義後，就會從內心產生學習數學的需要。教師可藉此教育學生立下遠大志向，為國家的`富強，民族的復興而學好數學，提高學習的自覺性。斯大林曾經説過“偉大的目的產生偉大的毅力”。明確學習目的，教育學生從小立志，是培養學生學習意志的根本途徑。 ②樹立榜樣，教育學生。榜樣的力量是無窮的。實際教學中，教師可用古今中外數學家堅韌不拔地追求真善美的事蹟去激勵學生，如我國數學家祖沖之研究圓周率和陳景潤研究“歌德巴赫猜想”所取得的傑出成就；亞當斯窮52年的光陰，終於發現了唯一的六角幻方；阿基米德面對羅馬士兵的利劍臨死前還高喊：“不要動我的(幾何)圖廣......。使學生懂得沒有學習的堅強意志和頑強毅力，是不可能攀登科學的高峯的。同時，也讓學生意識到個人的學習與社會進步的關係，增強學習的社會責任感。在教學過程中，激發學生的學習責任心，把學習目的、動機轉化為意志力量，是學習意志培養的基礎。

4創設疑難情景，磨練意志。人的意志是在克服困難的過程中不斷髮展起來的。學生學習意志的培養也應在具體的學習過程中，通過克服困難而逐步實現。教學中，教師應針對學生的不同情況和個性差異，因材施教，創設一定的疑難情景，磨練學生的意志。當然，疑難情景的設置要符合學生的實際水平，要適度，讓學生能“跳一跳，摘果子”。如果情景過難，學生經常受到挫折，則容易使意志衰退。如果情景過易，則激不起學生的興趣，不利於意志力的培養。在此過程中，還要注意給予學生必要的指導和鼓勵，讓學生在親身的意志行為，如難題的解答過程中體會克服困難的成功感，從中增強克服困難的自信心，鍛鍊自身的意志力。

培養學生自我控制、自我調節的能力。學生在完成學習任務的過程中，肯定會受到種種誘惑和干擾，學生只有排除內部和外界的干擾與引誘，實行自我控制、自我調節，才能實現學習目標。但是小學生自覺、獨立地控制和調節自己行為的能力還比較差，注意力也不穩定，特別是在進行有一定難度的學習活動中，容易出現半途而廢、淺嘗輒止的現象。因此，教師要注意幫助學生逐漸擺脱對外部控制的依賴，形成內在控制的力量。具體可如下處理：低年級的學生由於依賴性較強、自制力差，教師可注意全程的監控，即事先提出明確的要求，中途實行有效的監督，事後施以嚴格的檢查。

培養良好的學習習慣。良好的學習習慣可使學生不必付出太大的意志努力就能很好地完成學習任務。教學中，教師要注意明確目的要求，反覆訓練，使學生在完成任務、克服困難與缺點的過程中形成良好的學習習慣，同時鍛鍊自身的意志品質。