利用信息技術,優化大學師資配置的論文

隨着現代信息工具的發展，讓人感到傳統的大學在今後似乎沒有存在的必要，至少將不是高等教育的主要形式，因而不應該再投入鉅額資金、佔有大片土地、按照傳統方式去建一批又一批的新大學。

這幾年大學的擴招，新大學的快速發展，使教師隊伍迅速增長。結果，教師隊伍的總體水平也趨於下降。學生們千里迢迢到某大學讀書，花錢不少，享受到的卻並非優質教育。

事實上，就是名牌大學，也不是所有教師都是最優。任何一個學校，教師的素質都是參差不齊，甚至有較大差別。非常優秀的教師是稀缺資源。一個人讀一輩子書，遇見過幾十位甚至上百位教師，但是，很難遇上一兩位特別優秀的教師。優秀的教師，其教學方法、思維方式，甚至某幾句話，就足以讓學生受益終身。

然而，在現行的教育體制下，一個再優秀的教師，也只能在一個小小的教室裏，面向幾十位甚至十幾位（研究生）學生施展才華。而多數學生，在多數情況下，只能接受一般教師（可能比較優秀，但不是特別得優秀）的授課。

優秀教師是稀缺資源，就像名歌星是稀缺資源一樣。此種稀缺資源應該讓更多的學生共享。現代信息手段為優秀教育信息的廣泛傳播創造了條件。有了衞星傳輸系統，一個人坐在北京，坐在上海，或坐在某一個山村，可以為全國幾十個，幾百個甚至成千上萬個教室的學生授課。互聯網寬帶問題解決之後，網上可以傳聲音，傳動畫，每台電腦都可以成為一個課堂，學生足不出户，可以選聽全世界最優秀的教師授課，哪怕他家住在某個深山小寨。

兩年前，杭州市政府請幾位專家討論該市的發展戰略。會上聽説杭州市計劃拿3000畝地，再建一個新浙江大學。我就發表了這樣的看法：要用網絡經濟、信息經濟的思維來規劃我們的未來。不要建那些今天看來非常必要，但在網絡時代則是多餘的房子。

前幾年的大學合併熱潮，使許多學校都開始大規模的新校建設，佔有大量土地，花費了鉅額資金。我想，如果用這些錢加快網絡基礎建設，同時由政府為那些貧困地區免費建造遠程教學點（建一個衞星接收系統只需要投資1萬元），為那些貧困學生免費分發電腦（以色列政府為全民免費發電腦），這樣，有限的教育投資就會獲得更大的社會效益。我預言，現在所建的許多校舍，在不久的未來將會成為新的城市垃圾。

在這種情況下，所需要的不是像現在這樣，佔地幾千畝、上萬畝，投資幾十億建成的校園，而是需要眾多的優秀造課公司和名牌課件。我們應該把更多的錢用於造課件，而不是用於造房子。

大力扶持造課公司

我們應該創造這樣的條件：讓眾多的企業，包括民營企業，都積極投身於優質課件的`生產。在我們這個社會，應該儘快形成眾多的專業化造課公司。一個小的造課公司投資幾十萬或上百萬，只造一門課，比如造企業管理這門課，有幾十萬、上百萬的投入，就足以請到非常優秀的教師，就足以養一批輔助人員（可稱為助教），幫助教師收集資料，整理資料，以便把課講得更好，讓學生在有限的時間裏獲得更多、更有用的信息。而不是像現在，學生與教師是由教務處安排的。教師講得不好，學生也得硬着頭皮聽半年或一年。

一個大的造課公司可以造一個專業或幾個專業的課件。因此，大的造課公司就像現在的綜合性大學或其中的一個系。

這種造課公司已經出現。在國內，北京裕興公司就是一家造課公司。該公司為製造一套英語課件，就投資150萬元。而在國外，為造一門課而投資上百萬美元也是常事。

一個好的課件，不僅僅是教師的單純講授，還要吸收策劃專家、設計專家、網絡製作專家、動畫專家、美術專家等多方面的專業智慧。就像電視劇，不僅需要演員，還要有策劃、導演、制景、音樂等多方面的人才一樣。

今後，將有眾多的造課公司，同樣一門課，可能有幾十家或幾百家公司生產。就像現在的手機、電視機、VCD有眾多廠家生產一樣。學生可以從眾多產品中擇優選用。過不了多久，就會湧現出一批名牌造課公司和名牌課件。

一個好課件可能投資幾百萬甚至上千萬，就像現在生產一部電視劇投資數千萬一樣。我們既然可以投資幾千萬生產一部電視劇，為什麼不能投資幾百萬生產一部優質課件呢？

在現行的教育模式下，不要説投幾百萬去造一門課，就是讓教師多花幾天時間（這幾天時間可能值幾千元）去備課都難以做到。因為他多花時間備課，也就是增加（時間）投入，這種投入很難收回；因為他的消費者只有30人或40人，即一個班。於是，他不得不少花點時間備課，儘量擠點時間去幹點第二職業，包括去賣茶葉蛋。80年代初，人們還對教授該不該賣茶葉蛋的問題展開過討論。很顯然，教授賣茶葉蛋，教學質量怎麼會好呢？但教授要提高收入，又不得不幹點包括賣茶葉蛋之類的第二職業。

在未來的教育模式下，優質的課件不是面向一個班的幾十位聽眾，而是面向全球的學生市場。因此，即使投資數百萬，也可以收回，而且能獲得豐厚的盈利。

這樣，優秀的教授就沒有必要靠賣茶葉蛋來增加收入。只要把課講好，有可能成為百萬富翁，甚至千萬富翁。其實，優秀教師自己就可以成為一個課件生產公司，通過向有錢人融資，把自己的人力資本和別人的資金結合起來，成立一個或大或小的股份公司。這樣的公司以開發優秀教師的人力資源為目的，以生產優質課件為已任。通過向全球聽眾賣課，而不僅僅向一個教室的學生講課，優秀教師的收入也不會少於某些歌星。

有那麼多優秀的造課公司和優質的課件，學生們就沒有必要千里迢迢，從全國各地走到一起，擠在某一個教室，聽一位不是很優秀，甚至比較差的教師講課了。大家都可以在家學習，或就近學習。這樣不僅能提高教育質量，還能使教育費大幅度下降，使更多的貧困學生也能獲得學習機會。

上述趨勢已經不是遙遠的未來，更不是科學幻想，而是活生生的現實。教育主管部門應該充分認識到這一趨勢的意義，應該積極推動這一趨勢在中國早日普及。這將意味着教育投入的大量節省，意味着更多的人能享受現代教育，意味着整個國家教育質量的大幅度提高。

改革文憑制度，發揮人才設計公司作用

提到放開大學，大家都會提出這樣的問題，即遠程教育沒有大學氛圍，缺乏人際交流。

其實，人際交流的方式多種多樣。全國同一年齡、同一專業的幾十個學生集成一個班，可以進行人際交流；一個地方不同年齡，同一專業的幾十個學生，也可以集成一個班，也可進行直接討論。

隨着遠程教育的發展，會出現許多班。比如，在山西運城或浙江温州，同時學企業管理的學生可能有幾十個或數百人。這些人，有的是高中畢業生，有的是企業經營者，大家年齡不同、行業不同、工作經歷不同，但大家現在所學的專業相同。這樣的人集成一個班或幾個班，每週在一起進行幾次討論和交流，交流的效果更好。

這種以區域為單位，以專業為紐帶的班，是按照市場機制的原則組成的。同一個地方，同一個專業的學員，都需要輔導，需要相互討論和交流，這時就會有人站出來，成立專門的機構，提供相應的場地，聘請輔導老師（即助教），為大家提供輔導和交流方面的服務，並向學員收取一定的費用。

教學方式多樣化之後，教育部的工作就是在全國設考點，對所有專業和課程進行定期的或經常性的考試。學生們通過考試取得合格成績，就可以取得單科證書。

這樣，有的人一輩子可能取得幾十項或百餘項證書，有的人一輩子可能取得十餘項或二十餘項證書。這些單科證書就是文憑。人們正是通過所持證書的數量，來證明自己的學歷和學力。用人單位則是通過應聘者證書的總量，獲取這些證書的時間以及知識結構，決定對應聘者的任用。

這樣，社會上將會出現眾多的人才設計公司。學生高中畢業後，向某設計公司諮詢。設計公司通過對心理素質、個人特長、愛好等方面的測試，對學生未來的發展方向給予一個初步確定，並根據所確定的發展方向，對學生未來兩三年或三五年內該學的課程設計一份課程表，並就每一門課推薦一個或兩個造課公司或教授。學生根據這一設計和推薦，分別向有關造課公司或教授買課。當然，這種設計將是一個動態調整過程，根據情況變化，每一年或每兩年對所設計的課表可能要作一次調整。

這種設計公司所做的工作，有點類似於大學教務處的工作。所不同的是，大學教務處是批量服務，一張課程表要管一個年級或一個專業，而人才設計公司的設計是個性化服務，根據每個人的特點和發展方向設計不同的課程表。其次，大學教務處的課程設計主要不是立足於市場，而是立足於本校的資源。比如，有什麼教師就開什麼課，而較少考慮這門課對學生是否有用。其次，設計公司面向全社會尋找並向學生推薦優秀的教授或造課公司，而教務處只能面向本校教師安排教學。

放開大學，改革文憑，高等教育就會實現以下幾個個性化：

學習時間的個性化。現在，無論家境如何，高中畢業後都得在大學學習四年，以致許多學生及家庭負債累累。按照上述教育模式，學生高中畢業後，也可以連續脱產學四年、五年，學完20門或30門課，然後就業；也可以邊工作邊學習，每年學完三門、四門課，學習的時間跨度拉得長一些；還可以間斷性地工作和學習，即工作兩年、再學習兩年。所有這些，都可以根據本人及家庭的經濟狀況、職業特點（有些職業、所需的知識沒有必要連續四年脱產學習）和個人的興趣，做出靈活選擇。

課程總量和學習進度的個性化。學生們根據所選職業、學習興趣、經濟條件等因素，在25歲以前，可以學完20門課，也可以只學完10門課，在一生中，可以學完100門課，也可以只學完30門課；每年所學的課程，可以是兩門、三門，也可以是五門、六門；一門課可以一個月學完，也可以兩年學完。所有這些，都由學生自己確定。

知識結構的個性化。同樣一個專業方向，比如企業財務，或企業管理，有人學20門課（他認為有20門課足矣），有人學30門課（他認為必須要學完30門課）；同樣學20門課，每個學生的課程結構也不完全一樣，或者大不一樣。就像人們同是吃川菜，但每人所點的菜單都不相同。

實現上述變革，教育產業將會產生以下幾個方面的巨大變化：

教育成本大幅度下降。學生用不着跑北京，跑上海，跑廣州，每年花費一兩萬元費用。許多學生可以在家學習，這不僅省掉了交通費用，吃、住等方面的費用也可以大大節省。

教育將會更加普及。正因為不需要高考，正因為教育費用大幅度下降，正因為學習時間和學習進程可以靈活掌握，許多高中畢業就結束教育的學生，可以與其他人一樣終身享受全球的優質教育資源，獲得教育部頒發的單科證書。

整個社會的教育質量會普遍提高。通過眾多造課公司的不斷開發和激烈競爭，會把社會上的多種優質教育資源充分地挖掘出來。通過優勝劣汰，所有的學生都會享受優勢的教育資源，決不會像現在這樣，因遭遇比較平庸或不那麼負責的教師而浪費時間。

人們所需知識的有用性會大大提高。在現代這種知識爆炸的社會裏，哪些知識該學，哪些知識不該學，哪門課該聽，哪門課不該聽，決不是幾個教務處與或幾個教師就能做出最佳選擇的，結果往往使人們學了不少本就不應該學的知識，而某些非常需要的知識反而沒學。通過以上機制，設計公司、學生家長、親戚朋友甚至用人單位，都會參與課程設計，這樣，大家的知識結構就會更加合理，知識的有用性就會大大提高。而知識有用性的提高，實際上也是整個社會教育質量提高的一個重要方面。