中國法制史教學中的困境論文推薦

中國人向來具有崇古的傳統，所謂慎終，追遠，民德歸厚矣。對法律歷史進行研究自是其中應有之意，而對於本國法進行追溯更是由來已久。詳細內容請看下文中國法制史教學中的困境。

中國法制史雖然是法學本科教育必修的14門核心課程之一，但在實際運作過程中遠未得到應有的重視。

首先，自近代以來，為了改變法制落後的狀況，從政府到學者大規模學習、引進西方的法律制度。受此影響，中國法制史的教學、研究總是自覺或不自覺地以泊來的西方理論和價值體系詮釋、衡量、評判中國傳統法制及思想，始終未能擺脱以國勢強弱論文化優劣的束縛。在此背景下，對西方法的推崇和對中國傳統法制的貶損是顯而易見的。

其次，中國法制史的教學內容與司法實踐距離遙遠，很難學以致用，所有這些都使得學生對學習法制史的價值和意義產生困惑。

最後，中國法制史是法學和歷史學的交叉學科，藴含豐富的哲學思想、政治思想以及文化觀念。這樣要求教師既需要具備紮實的法學理論和部門法知識，同時也需要具備一定的史學功底。這無疑增大了教師的教學難度，也容易使學生產生畏學心理。

博登海默曾説過：如果一個人只是個法律工匠，只知道審判程序之方法和精通實在法的專門規則，那麼他的.確不能成為第一流的法律工作者。

從20世紀80年代以來，法學本科階段的《中國法制史》教材體例和內容趨於定型，至今鮮有變化。在體例上，表現為史學上的斷代體編排，限於歷史上國家法的靜態介紹。

其一，體例上的斷代體。基本上都是採取以朝代為單元和線索。這種編排體例，在目錄中，既體現不出法律制度的傳承關係，也不能突出其發展演變，更無法顯示小國法制史的階段性和整體性特徵。

如前所述，中國法制史的教學內容起自夏朝，訖於當今，縱橫幾千年，所涉及的歷史典籍資料浩繁久遠，長期以來的中國法制史教學實踐都是以傳統的講授為主，制定教學目標、設計教學方法、進行課堂教學都是以教師為中心。教師講解事無鉅細，強調知識的完整與系統;而學生也習慣於被動地接受。這種老師講、學生聽的基本教學模式，在現代教育體制之下顯得單調、枯燥，難以引起學生的求知興趣和深入思考，也難以喚起師生間的互動與共鳴。而且在有關中國法制史的各類考試中，出題重點偏向於識記，集中於較為客觀的概念和制度描述，而忽視對中國法制史的宏觀把握，致使學生難以對中國法制史的精神實質作出正確地理解。