在遊戲中培養幼兒科學活動興趣的論文

幼兒園科學是讓幼兒感受到科學精神，培養科學活動興趣，掌握一些科學技能。小班要感官觀察的多一些，一定要把科學活動變成遊戲。小班科學活動一定要創設得非常好玩，在遊戲中潛移默化地生成。在觀察中產生一種對比，要有簡單的記錄，培養幼兒從小就養成觀察、記錄習慣。

選擇科學教育內容應該是幼兒感興趣的，符合幼兒認知發展水平。在日常生活中觀察幼兒，瞭解幼兒的興趣點，並善於把幼兒自發的觀察納入日常教育活動中。

教學過程中，教師要引導幼兒用多種感官感知世界，激發幼兒強烈的求知慾望，從而獲得知識，掌握探索方法。在遊戲活動中培養幼兒科學活動興趣可從以下幾方面入手。

一、引導幼兒細緻觀察，鼓勵幼兒提問

日常科學活動可以結合遊戲，讓幼兒在玩中學，激發探索興趣。小遊戲要有趣味性，藴含豐富的科學知識。如“變手影”、“吹泡泡”、“照鏡子”、“踩影子”等，在遊戲基礎上，引導幼兒探索其中科學知識和現象。如組織幼兒開展“看看周圍有什麼”活動，引導幼兒認識踩影，突然發現影子沒有了，孩子們會問：影子哪裏去了呢?於是一個新的科學遊戲生成了，孩子們在園內四處找影子。他們找到了小花、小草的影子，他們都為自己的發現激動不已。當孩子們發現影子的形狀不同、高矮不等時疑惑了：為啥影子不一樣?對於以上問題我們及時幫助幼兒從光學成像原理加以解釋。孩子們會發現：科學對他們來説，竟如此神往。這樣在探索科學活動中孩子們都能提出許多問題，這不僅發揮了他們的想象力，而且培養了小班孩子的科學興趣。

在幼兒常接觸的生活日用品中，尋找利於幼兒探索的因素，並融入遊戲中，讓幼兒在遊戲中説説、做做、學學。如小班在夏天的主題系列活動時，可以幫助幼兒瞭解扇子給我們的生活帶來的方便，在此基礎上引導幼兒想想、找找，還有什麼物品也是夏季用來降温的。

通過回家詢問，知道了空調等。有的孩子還找來了帶風扇的帽子和拿在手上的風扇等，孩子們通過比較瞭解到什麼降温最快，什麼方便實用。孩子們在遊戲中不知不覺地瞭解了生活中的用品，同時探索性得到了提高，創造性也得到了發揮。幼兒在操作中神態專注、欣喜、驚訝、興致勃勃，孩子們在操作中體驗到科學就在身邊。

幼兒園科技教育必須充分研究幼兒的教學實踐經驗，用以確定安的水平、類型和有限的內容，並在此基礎上確定活動的形式和方法。

二、創造良好遊戲環境，形成寬鬆的科學活動氛圍

每個人都有創造的潛能，小班幼兒也不例外。我們在活動中要充分地把幼兒的潛能挖掘出來，為他們創造寬鬆、自由的.環境。必須指出，寬鬆的心理環境也是幼兒無拘無束的科學活動的前提。孩子們的好奇、好問得到了鼓勵，孩子們的探索和發展就得到了支持，孩子們的錯誤和失敗就得到了寬容和理解。在這樣輕鬆活潑的環境中，孩子們的創造精神就得到了良好培養。

讓幼兒大膽發表自己的意見，大膽提出質疑，充分感受交談的樂趣，教師以平等的地位參與或鼓勵，為幼兒愉快地逐步引進科學的殿堂。我們要培養好小朋友的科學興趣，通過參觀種植園和自然角，培養了小班幼兒科學觀察技能，動手操作，動腦思考、積極參與的技能、使他們對科學活動感興趣。

根據季節變化，可以開展《天氣冷了怎麼辦》、《冷冷的冰》、《冬天的樹》等活動，藉助幼兒身邊事物的變化幫助幼兒從中習得科學知識，正因為身邊事物，所以幼兒參與活動的積極性很高，在活動中逐漸培養起科學興趣。

在日常生活中為了滿足小班幼兒動手操作的願望，我們還需為幼兒在教室一角設立科學角，準備豐富的材料，讓幼兒自己操作、探索、想象、創造。如讓幼兒用玻璃小棒弄弄自己的頭髮、衣服，看看能不能吸住幼小的碎片，通過此舉讓幼兒瞭解摩擦起電的現象。使他們感知，不斷嘗試，認識知識。

三、及時給幼兒鼓勵，提高自主操作能力

小班幼兒由於受自身心理髮展水平的限制，他們還不能對自己進行獨立客觀的評價，而往往根據成人的評價評價自己和他人。所以説成人的評價對幼兒科學意識的形成有十分重要的影響。

教師要幫助幼兒樹立信心。經常誇獎、鼓勵他們、超過別人，從而增強他們的自信心。引導他們進行討論，逐漸培養孩子敢説、善於表達心中想法和習慣。對於能力差的要及時給予引導、鼓勵，培養孩子獨立解決問題的能力。因為孩子的好奇心是柔弱的，一旦受到壓制或不恰當的教育，則會失去對科學的興趣。所以，應當有意識地通過各種途徑幫助幼兒樹立自信心。

指導幼兒分階段、分步驟完成一定難度的科學活動等。這樣，幼兒的自信心就會不斷增強。經常以同伴身份參與孩子們的討論，與孩子們一起“閒聊”。當遇到不懂的問題時，他們很樂意來問我們，我們也及時幫助他們共同尋找答案，培養幼兒不怕説錯、做錯，無所顧忌地展開科學思維活動，讓幼兒的思維處於開放的、活躍的狀態。

四、注重幼兒與同伴間的表達與交流

《綱要》指出，為幼兒的探究實驗活動創造寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。因此，要為幼兒提供表達的機會。幼兒在探究活動過程中會有一種表達的潛力和慾望，他們急於將自己的新發現向老師或同伴講述，想把自己的疑惑向其他人説説。在表達與交流、聽取同伴意見的過程中，他們知道了可以有多種辦法解決問題，也能從同伴的講述中得到靈感激發創造的火花。教師應更加註重性格較內向的幼兒，給他們多一些表達機會，讓每個幼兒都能無拘無束地表達自己的觀點，萌發創造意識。

活動中教師做適當的引導，讓幼兒在玩中利用多種感官去觀察、發現與瞭解。在邊玩、邊觀察的過程中，發現問題，並通過進一步的觀察、實踐尋找答案，讓孩子在輕鬆、愉快的氛圍中激發探索興趣，習得相關科學知識。

通過遊戲，幼兒在各個方面的能力都有很大提高，感受到科學興趣帶來的快樂。小班幼兒通過在遊戲中科學興趣的培養不僅能獲得最淺的科學知識和概念，更重要的是能讓幼兒在自主活動學習中探索與嘗試，培養孜孜不倦的探索精神，為終生學習積累更多科學知識和經驗，形成較規範、嚴謹的科學理論而打下紮實基礎。