幼兒語言的發展論文

摘要：幼兒期語言學習與發展， 是人的一生中語言發展和運用的關鍵時期，也是語言發展最迅速的時期。培養幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱鉅的任務。作為幼兒教師必須抓好這個時期，努力培養引導幼兒的語言，使他們在進入小學前具備足夠而順暢的語言表達能力，將受益終生。

關鍵詞：幼兒；語言；遊戲；幼兒教師

《新綱要》中特別強調幼兒的語言發展方面要“創造一個自由的寬鬆的語言環境，注意培養幼兒注意傾聽的習慣，發展語言的理解能力，鼓勵幼兒大膽而清楚的表達自己的正確想法和主觀感受，引導接觸優秀的幼兒文學作品，並培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣”。這就要求幼兒教師必須全方位多角度的培養幼兒的語言表達，提高幼兒的語言表達能力。

幼兒的個性特點是：好奇心強，控制力差，課堂教學形式決不能呆板單調，作為幼兒教師必須經常變換教學方式，採取多種語言交流的形式，從而提高幼兒的學習興趣，變被動接受為主動積極思考，以達到完成語言教學任務的基本教學目標。下面就談談自己在教學工作中運用並嚐到甜頭的幾種方法：

1、用“字的延伸”訓練幼兒語言能力

教學中，以一個字為延伸點，做組詞造句的訓練。實踐證明，教師經常用一些幼兒易於理解，易於接受的字來組詞造句既可增加幼兒的知識，又起到了培養幼兒的口語表達能力的作用。如：花：請小朋友給“花”字“找朋友，並比賽”看誰找的朋友最多。這下課堂可活躍了，孩子們積極動腦思考，迅速舉起小手：“紅花”、“白花”、“菊花”“小花”……然後，再請幼兒説出一些與此有關係的句子，幼兒積極發言：“我得了一朵小紅花”，“我家有一盆月季花，很好看”、“公園裏有很多的花：有紅的花，黃的花，還有粉的花”……這種口頭連句是口語培養的最簡單的形式，由口頭造句開始，逐步引導幼兒用一個完整的語句表達。

訓練幼兒多字口頭造句時還要把握以下的三個方面：

1.1 指導幼兒圍繞着一箇中心內容造句。儘管我們給出的幾個字詞可能是毫無關聯的，要讓幼兒圍繞着一箇中心來造句，決不能每個字造一個單獨的句子。只有幼兒真正達到了把所給出的幾個字詞造出了圍繞一箇中心的彼此有關聯的多個句子，才能認為這個階段的訓練培養有了成效。

1.2 指導幼兒造出內容完整的句子。教學中發現，不少幼兒造句時常常只注意把所給的幾個字詞都用到，卻忽視了整個句子內容的完整性，常有頭無尾或無頭無尾，這樣的造句也是失敗的。

1.3 指導幼兒造句的內容要豐富、廣泛，不要限於一、兩個熟悉的情節。例如，有些幼兒對於所給的不同的字詞，都用同一個內容，這樣造句是容易些，但對幼兒語言的發展不利，會使幼兒變得懶惰、呆板、缺乏靈活性，更不利於幼兒智商和情商的培養和發展。

2、創設語言表述情境

情境表演有場景，角色，情節，表演過程中有動作，有對話，有強烈的直觀性，能誘發幼兒的觀察興趣和講述的願望。讓孩子們觀察老師或同伴的表情、動作（即採取啞劇形式）開展語言訓練，以“觀”促“思”，以“思”促“講”訓練幼兒把話講完整，講得體。在豐富和鞏固詞彙的同時，還要注意培養孩子説話完整、連貫，使他們能沿着一定的線索進行講述，把事情説清楚，把看到的事物進行恰當的描述。在教學過程中，要緊扣主題按人物出場和情節發展順序，提出一些啟發性的問題，培養幼兒連貫語言的能力。促進了幼兒口語的發展。

3、運用直觀的圖片

選擇圖片時多選用一些有情節，有利於發展孩子思維的圖片，如《分蘋果》、《貓醫生過河》、《明亮的`玻璃窗》、《捉迷藏》等等。其次，活動過程中以設問來開展。可先讓孩子對畫面有感性認識，問一些比較直觀性的問題：如“是什麼？”、“有什麼？”、“有誰？”、“在做什麼？”、 “是什麼表情？”“是什麼樣的？”等。接着，通過判斷性問題，如“在什麼地方？”、“是什麼時間？”、“是什麼天氣？”“是什麼關係？”、“什麼不一樣？”、“什麼一樣？”等，對畫面進行綜合判斷。然後，運用推想性問題，如“在説什麼？”、“在想什麼？”等，對畫面外在內容的分析和判斷進行推想。與此同時，還可結合“為什麼？”、“是什麼原因？”、“怎麼知道的？”等分析性問題使講述由表及裏，由裏到外地深入開展，進一步理解圖片內涵，從而達到孩子的講述有頭有尾，有情節有過程，孩子説話也逐漸做到了言之有序。

4、利用遊戲豐富幼兒的詞彙

一般説來，掌握的詞彙越多，語言就越豐富多彩，於是我們設計了部分遊戲來幫助幼兒增加詞彙量，擴大詞彙範圍。如：遊戲《蘋果熟了》，小象來到果園裏，發現了一個蘋果，於是説了一句話，看小朋友誰能猜出小象的話。這時，幼兒開始積極動腦，回答也多種多樣：“一個大蘋果”“一個又圓又大的蘋果”“這蘋果真大”“我把它摘下來吃”“用鼻子卷下來”……就在幼兒的踴躍發言中，把難看出這裏面涉及到了動詞名詞、形容詞、代詞、量詞等幼兒可以從中學會不少詞，從而豐富了詞彙。

5、做一名善於傾聽的幼兒老師

幼兒老師要學會傾聽孩子的講述，從孩子的講述中，你可以瞭解到他在想什麼，在關心什麼，然後有針對性地給予關心和幫助，通過與孩子的交流，來提高孩子的表達能力。

5.1 要細心，並善於引導孩子對你講心裏話的慾望。孩子的情感都是直接而且外露的，從他們的面部表情、動作、身體的姿勢、行為的變化等方面，都可以瞭解到其內心情緒的變化。如一向活蹦亂跳的小朋友忽然耷拉着腦袋一聲不吭，此時我沒有不理不睬或急於哄孩子開心，而是引導他將內心的情感傾訴出來。我輕輕的跟他説，“告訴我今天和小朋友玩得怎樣？”“為什麼今天沒有玩自己喜歡的玩具？你有什麼話要對老師説吧？”

5.2 當孩子向你傾訴時，你應該當一名好聽眾，先讓他盡情地宣泄一番，不要隨意打斷孩子的話語，千萬不要表露出不耐煩的精神。要知道孩子對十分敏感。為了表達自己對孩子談話內容的關注，我經常在孩子説話時使用“噢”“是嗎”“後來呢”等詞語，鼓勵孩子繼續説下去，有時還進一步詢問有關細節，這會讓孩子覺得你確實是在關注他，這樣，他才會更樂意地向你傾訴。説句心裏話：做個善聽的老師那是幼兒教育工作者--必須的！