小窗口大視界發言稿範文

在發展不斷提速的社會中，我們可以使用發言稿的機會越來越多，發言稿在寫作上具有一定的格式要求。怎麼寫發言稿才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的小窗口大視界發言稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

大家好！

我今天演講的題目是《小窗口大視界》

閲讀是一件最樸實的事，清燈相伴，一人一書而已。然而一書一世界，讀書讀人生，書籍是人們瞭望世界的一扇窗，只有深入其中的人才能品其滋味，感其美妙，達其境界。因而最樸實的閲讀，能結出最華麗的果實，比如淵博的知識、哲學的頭腦、感性的心靈與清和的氣質。

小學語文課程標準要求我們：一二年級課外閲讀總量不少於5萬字，三四年級不少於40萬字，五六年級不少於100萬字。這是新課標對孩子們的硬指標，卻不是考試內容。作為老師，只有志懷高遠，才能摒棄功力語文之心，看到閲讀之於孩子們一生的價值，從而像薛瑞萍、竇桂梅、韓興娥、徐冬梅等名師一樣，做孩子閲讀的點燈人。

如今，當“親近母語”“愛閲讀，善表達”的教育思潮席捲長沙時，來自學生、來自家長、來自時間等諸多問題卻常令我們縛手裹足，其中一個尤為重要的問題是書源與借閲問題。

學校圖書室無疑是書源的主力軍，然而每個學校現實狀況不同，它的運用價值也不同。大多數老師可能會有一種“想説愛你不容易”的感覺，因為圖書室的書大多是圖工委等部門引進的`書籍，更新慢，大部分書籍不受學生歡迎；圖書管理老師工作繁重，學生借閲書籍費時費事，且單從書名無法瞭解書的具體內容，所借書籍難以如意；特別是低年級學生還難以獨立完成借閲流程。

於是，我用近五年時間進行了“班級書庫”管理模式的探索，我一直認為，“班級書庫”是最適合小學生的圖書管理模式，是對學校圖書室的補充。下面列舉我的幾點做法及“班級書庫”的幾點優勢，也許能借此找到許多志同道合之人，也許能給您一點小小的啟示。

一、化整為零，經濟便捷

與浩瀚的圖書室、繁瑣的借閲流程相比，“班級書庫”要靈活機動得多；與家庭藏書相比，又要經濟實惠得多。建設屬於孩子們自己的“班級書庫”，就要動員一切力量充實書庫，可以從圖書室精心挑選，也可以由學生捐獻或集體購買，每期不必過多，一兩百本足以在班內循環一個學期。也可以建立年級書庫，平等班循環使用。

借閲也簡單化，一人一書一編號，登記在冊，以便管理。低年級老師可以犧牲一些時間為孩子們借閲，高年級學生自己可以勝任此項工作，每天10分鐘，就可讓所有孩子人手一書。這種化整為零的管理方式，可以拉近孩子們與書的距離，也能省去許多等待的時間。

二、日有所讀，手不釋卷

在電子化普及的今天，相對於形式單一的閲讀來説，電視節目、電腦遊戲等輕易地刺激着孩子們的大腦，誘惑遠大於書籍，佔據着不少課餘時間。不在學校的時間老師鞭長莫及，閲讀全憑自覺。因此，閲讀與電視電腦之間是一場無聲的時間爭奪戰。

不要總是埋怨孩子不愛讀書，或許他只是缺少一位領着他讀書的老師，讓閲讀“擠”進孩子的學校生活，在每一個早晨、每一節自習、每一次練習過後、每一節下雨的體育課，爭分奪秒地閲讀，讓讀書成為孩子的一種習慣，融入他的生命，進而將閲讀帶回家。

古人云：“一日無書，百事荒蕪。”閲讀需要堅守，我現在任教的班從一年級開始閲讀，如今已是第二個年頭。有了“班級書庫”，大部分孩子半年的閲讀量就在12萬以上，遠遠超過了課標的要求。這學期，數學老師教統計，在班上做了個調查，選擇自己最喜歡的一件事，在電視、電腦與閲讀之間，有22位同學選擇了閲讀，這是將近半數的勝利。

三、階梯閲讀，循序漸進

與學校圖書室借書的“大海撈針”相比，“班級書庫”規模小，更新快，讀完一批換一批，老師可以比較準確地掌握學生閲讀的書籍，有針對性地補充書庫，選擇最適合孩子年齡特點的書，實現從低到高的“階梯閲讀”。例如一年級多讀繪本，二年級加入稍厚的注音讀物，三年級以上開始閲讀純文字的名著或兒童文學名家作品，書的內容也兼顧各個方面，以構建多維智力結構。

四、共讀共賞，交流分享

有了班級書庫，在一定的時間範圍內，孩子們會讀到相同的書，有利於老師的導讀與孩子們之間的交流分享。來自身邊人的傳播與推薦，往往比任何枯燥地説教更容易被接受。生生共讀，師生共讀，班上還可以圍繞班級書庫裏的書開展一系列的讀書活動來激發孩子們的閲讀興趣。

班級書庫是為孩子們打開的一扇小窗口，卻能給孩子整個世界。這世界的呈現，需要一個語文老師在前方緊緊地牽引，在背後默默地堅守。我們等待花開果熟，桃李芬芳的那一天。