在市校園文化建設座談會上的發言

學校發展，一個很重要的命題就是學校的文化建設，沒有文化建設的學校，會形同一個少了筋骨的空殼。歷史悠久的學校有一個在已有文化積澱上如何承繼更新的問題，新學校也有一個根據自身學校特質創設文化的任務。因此，今天我們把鏡頭的聚焦再次對準了學校文化建設的命題上。

一、我對學校文化建設的粗淺認識

“學校文化建設”是一個被當前教育界同行喊得震耳欲聾的詞語，是一個被教育論壇高頻交流的話題，是一個基層學校為之努力的目標，我們時刻感受着它的火爆。為什麼會如此火爆？細想起來，一個很重要的原因就是，當前學校之間的競爭，已從規模數量發展到文化質量的較量，或者説，已從表面的物質設施、教師與學生人數等方面的競爭，轉向更深層次的學校文化理念的競爭。文化已經成為一個學校綜合實力的重要標誌，成為一個學校興衰榮枯的決定性因素。所以，當前對學校文化建設的高度關注，並非空穴來風，它反映出基層學校的辦學者和社會各界對學校高質量發展的深層期待。

但是，文化其實是一個很難定義的概念。伽德默爾説：“也許我們知道文化和自己息息相關，然而傾自己之所知也不見得足以講出文化是什麼。”正因為此，成尚榮始終認為，我們也許只能給文化一個解釋，而不能給一個定義。在這裏，我想先引用一個小故事描述一下“文化”：一天，一位貧窮的婦人在家門口縫衣服，這時鄰居來借東西。婦人説，你先等一下。不一會兒，她換了件整潔的衣服出來接待客人。是什麼促使婦人這麼做呢？這就是文化。文化就是這樣一個沒有任何形狀的核心的東西，存在於組織的角角落落。對於學校來説，不管有多少年的歷史，一定有自己獨特的東西。校長的工作就是去總結、歸納、發展它。學校文化的核心內容確定之後，包括制度建設、教師行為、精神需求都會解決，學校也會因此得到內涵上的提升。但是，一所學校在文化構建中是否有多種選擇？學校文化與學校發展之間到底是什麼關係？怎樣建設學校文化？今天在與大家討論這些問題之前，我們不妨先看一下學校文化建設中存在的一些問題，順便闡述我個人的理解。

二、學校文化建設存在的一些問題與我的理解

問題一：把校園文化與學校文化等同於一個概念。

談到學校文化建設，很多同志會聯想到校園文化建設。確實，很多學校在校園文化建設上投入了大量的精力，也展現出了文化的面貌。我認為，學校文化有顯性的一面，但更重要的是隱性的一面。校園只是個場所，校園文化更多地只是侷限於環境文化的營造，是淺層次的以環境佈置為要務的，而學校則不僅是個場所的概念，更是一個組織的概念，所以學校文化建設內涵更豐富，且更注重於精神文化層面的建設。如果認為學校文化建設只是重在學校的環境佈置，這就是概念不清了，偏了概念就容易偏了行為。我認為，我們當前號召的文化建設，立足現實狀態來分析，應該是高起點地從學校文化乃至教育新文化建設的角度來思考，當然，又同時離不開腳踏實地地從校園文化、環境佈置的低層面上開始操作。

問題二：把學校品牌的打造與學校文化的建設割裂開來

年初校長會議上王局長提出的“加強學校文化建設”的意見，其實已經在要求我們從校園文化建設的層面上升到教育新文化的高度，這既貫徹了教育部關於基礎教育課程改革新階段學校教育新文化建設的方針，又內涵地要求我們的學校文化建設要有品牌意識。具體地説，就是要求我們在眾多的文化選擇中，校長和教師們摒棄浮躁，結合學校實際，進行分析和判斷，建設具有差異性的、不迷失自我的學校文化。儘管關於“什麼是品牌？”的問題，這是一個見仁見智的問題，但在我看來，不管你怎樣界定，都不能割裂兩者之間的內在聯繫，因為品牌是需要文化來支撐的，文化是品牌創建的基礎和靈魂，學校文化和學校品牌是的關係終究是“在建設中打造，在打造中發展。”

問題三：學校文化缺乏精神的獨立性

我在前面提到，每所學校的歷史有長有短，但不管是一百年也好，二十年也罷，每所學校都有自己特定的歷史和獨特的文化傳統。如何把握現代與傳統、繼承與發展的關係，傳承歷史，在創新中求發展，是每所學校在文化建設中都面臨的問題。現在很多學校往往喜歡推翻歷史，在廢墟中重建。教育部中學校長培訓中心主任陳玉琨教授在痛陳其弊時説：“這種忽視傳統的做法實際上就是“歸零”，是低水平的行為。”其實我們完全不必唯上、唯書、唯媒體、唯名校，每所學校在歷史的發展過程當中都有豐富的文化積澱，這是一種重要的、不容忽視的教育資源。我們只有站在傳承的立場，才能有精神支撐，才能站得更高、看得更遠，也才能創造出有精神獨立性的學校文化。其實，我一直認為，學校文化沒有優劣之分，只有適合不適合。一所現代學校，它最寶貴的品格就是精神上的個性追求，我認為，這是形成學校特色文化的關鍵。

問題四：學校的辦學理念沒有轉化為行動

從經驗管理到科學管理再到現在，一路走來，我想我們大家已經基本達成了這樣的共識，那就是：學校管理的最高境界是文化管理。那是因為學校的辦學理念集中體現着學校的主流價值觀，學校的一切工作，都在圍繞着這個理念來進行。但如果學校的辦學理念只是一種飾物和一個對外宣傳的招牌，在日常的教育教學工作中，理念和行為是兩張皮，比如，學校的工作缺乏由理念主導的計劃性，教育教學的活動隨意性太強，在做各種事情的時候，把辦學理念拋置在腦後，那麼，文化建設就是一句空話。我始終認為，在學校文化建設過程中，學校領導層的'以身作則、身體力行是學校文化建設的關鍵，它關係到學校文化的真實性、有效性和持久性。如果領導層口頭上講的是“創新”，可真實的思想和行動卻是保守；提倡的是“團隊”，實行的是獨斷；嘴上説的是規範，實踐上做的是隨意；説是要以人為本，追求的卻只是效率第一。這種理念和行為的脱節、言行的不一，長此以往，形成的便是文化的兩面性，這種不良文化的形成，不但不能凝聚人心，反而會削弱學校整體的權威，導致集體成為散沙。如此下去，即使學校開展的活動再多、再新、再奇，也很難有利於學校的文化建設。

問題五：學校的文化建設工作缺乏連續性

文化它是一種積澱，它的顯著特徵之一就是它的久遠性，學校文化同樣。辦學理念、教育理想的實現需要我們日復一日、年復一年地去努力，這樣才能流淌成綿長的文化血脈，賦予學校更久遠的意義。而審視學校的工作計劃，我們不難發現，我們的計劃明顯地缺少連續性，甚至一味地標新立異，一味地翻新，缺乏歷史的傳承性，這樣一來，學校必然失去由長期積澱而形成的文化特色。其實，學校文化在本質上是學校辦學思想和教育目標的反映，根本上還是培養什麼人的問題。因此，面對這樣一個“系統工程”，學校需要有文化的自覺，就是對文化的本質、規律和學校文化職責有感性和理性相結合的認識，對本校文化建設有全面、系統、長遠的考慮。

問題六：學校的文化提煉缺乏深思熟慮。

學校教育的轉型性變革，落腳點在於學校文化的創新。作為一校之長，我認為，學校應建設以校訓為核心的學校文化理想。習慣於搬弄其他學校的標

語口號，學校的理念文化不完整、沒系統、無新意、追求字數的工整對丈、過於口號化，同時缺乏統一的視覺形象、環境佈置也是買到什麼張貼什麼，有什麼就填充什麼，無整體規劃更無核心理念統領指導的做法都是無濟於事的。只有以校訓催生學校教育的新變革，同時通過教育的變革豐富校訓的內涵，學校文化建設才能成為學校主動發展的新動力。

三、我們學校文化建設的幾點想法與做法

文化具有教育人、引導人、培養人、塑造人、使人形成理想信念、奮鬥精神、思維方式和行為準則的功能。學校文化應該是學校所有成員共同遵循的共同願景、價值標準、基本信念和行為規範。學校文化不是僅僅向幹部、師生説説的，也不是單單為了展示學校形象用的；它不只是一個口號，也不是一個裝潢門面的飾物，學校文化是用來激勵全體幹部、師生積極向上、努力奮鬥、全面發展、成人成才、為國效力的催化劑、發動機和助推器。

20xx年9月，自擔任城北小學校長那年起，我就把學校文化建設作為了自己思考的重要工作之一，最近經常有兄弟學校的領導來我校和我交流文化建設的問題，我一般就“學校文化建設至少要聽得到、看得見、感覺出”這句話展開交流、彙報我校的做法。

聽得到，就是先聽我説學校教育的核心理念。我們學校是所百年老校，在文脈相承的基礎上，我們在20xx年底提煉出了學校的核心辦學理念“堅淨治校”，並把“堅淨”確定了學校的校訓。堅淨出自於“一拳之石取其堅，一勺之水取其淨”這一名句。石堅則精，水淨為美，一所百年老校取“堅淨”兩字作為學校的校訓，是從真善美之維展開可能的教育言説，構建學校獨有的個體文化。基於文化層面的“堅淨”代表着精神和情操，“堅”應為做人的風骨，“淨”則是道德修為。“堅淨”作為校訓，它是一種價值觀，它是學校文化的核心，是一種行為動力，具有導向作用。

校訓要落實到辦學的每一個過程和每一個環節中，需要在文化視野下的校本行動。我們突出強調了三點：

1．以打造“堅淨”的學生文化為根本。作為學校育人取向文化的核心理念，“堅淨”是真善美的外化，堅——“真”的風骨，淨——美的化身，“堅淨”文化內化的過程是學生重新塑造自己的過程，我們把它韻化成校歌，物化為校徽，並把“堅淨”印上“北小星卡”，刻上太湖石安放在校門口，堅淨內涵的解釋説明張貼在每個班級牆上。讓“堅淨”成為學生持守和踐履一種價值觀的人格自律，這將直接關聯着每一個學生的性格、精神、意識、思想、言語和氣質，促進每一個學生精神的成長，心靈的解放，思想的創生。

2．以打造“堅淨”的教師文化為基礎。 “堅淨”教育新文化的着眼點還在於打造“堅淨”的教師文化。這要求形成學校教師相應的文化行為，一種作為日常生活方式的教師羣體行為，“堅”——讓每一個教師更有文化自信；“淨”——使教師羣體更具職業情操。我們用思想潤澤，用行動引領，用情態助推，大力營造優於社會環境的獨特氛圍，讓教師自己的生存空間和生活方式越來越“堅淨。

3、以打造“堅淨”的校長文化為統領。教師文化的形成決不是靠形式和建章立制來推動的，而是靠文化的氣息。校長文化牽涉學校文化的上層形態，它是“在學校文化進程中所折射出的、校長獨有的精神追求和職業特徵”，校長文化引領着教師文化的形成。“堅”——則強調依法治校；“淨”——則注重以德立校，當“堅淨”成為了一種管理趨向，那麼，“堅淨”新文化的形成勢必成為全體教師的共同願景。就教育而言，人的發展是教育改革的最終目的，我們把“堅淨”作為校訓，為的是在教育新文化的建設中，提升學校的核心發展力，讓“堅淨”成為學校的精神圖騰，固化為學校意志，把學校建設成“堅淨校園”，為學生打造“堅淨人生”！

看得見，就是走在校園裏，要看得到緊緊圍繞着辦學核心理念所呈現的環境文化。走進狹小的北小校園，首當其衝的是矗立着的一塊太湖石，上面書寫着“堅淨”兩個大紅字及其出處的那句名言，然後在校門另一側花壇裏，則用不鏽鋼玻璃窗宣傳着五個內容：一是核心理念：“堅淨治校”、二是學校形象定位、辦學目標：“文脈相承、和諧宜學、特色鮮明、質量上乘的人文校園”、三是辦學理念：“為學生的終身發展奠基、為教師的持續發展助力”、四是學校精神：“追求卓越、敢於爭先”、五是辦學方略：“學校管理求民主、課堂教學求智慧、師生成長求堅淨”，讓人一看就明白北小的管理思路與辦學追求。

百年老校是有許多優良傳統的積澱的，我們的校園文化建設中需要加以弘揚，為此，在北小有限的校園裏，我們充分利用教室前的牆壁和幾條連廊精心設計了與學校倡導的主流文化相配套的一些展覽圖片與文字説明，特別是把學校的百年校史、模範師生、學校榮譽、辦學特色、傑出學子、典型活動、校歌校風等製作成25塊寫真展板全部走上了牆頭，並配以醒目的十多個標題：如“鶴髮童顏話滄桑”、“素質教育譜新篇”、“春華秋實塑品牌”等。更有“丁俊暉的母校城北小學藝體教育一瞥”、“學校核心理念堅淨的全面闡述”、“北小90校慶精彩瞬間”、“百年北小風采教師”以及科技特色學校等大型展板、櫥窗、壁畫等製作在相關走廊。

感覺出，就是學校的堅淨文化要在師生的行為、辦學的行為中有效體現出來，並由此昇華出學校獨有的品牌和氣度，讓人能夠親身感受到獨有的文化氣息。這才是我們追求文化建設的真正目的。作為一個新調進來的教師在短期內就能深切地感悟到與原來不一般的氣息、感悟到完全有學校自己個性的管理文化、學習文化、班級文化等，這才説明一所學校的文化建設達到了一定的高度。

作為城北小學，我們就是要讓人感覺出在堅淨文化的統領下，除了大家都有的文化特色活動、規範的管理制度外，還有三點與眾不同的學校氣質：學校是師生的精神家園、教師是應該清高點的一個羣體、小學是可以讓孩子愉快生活的一個階段。

其中“我的北小”的真實的歸屬感、幹羣互相尊重和諧相處親如兄弟姐妹的價值環境、領導與羣眾可以藉助網絡、教代會等密切對話的精神平台、師生融洽關愛的心靈空間和書香校園等成為了學校是師生的精神家園的重要特徵。在北小，校長電子信箱、網上校長留言簿、北小教育論壇都是老師學生樂意經常光顧的地方，雙休日也總有很多教師有事沒事的來到學校坐坐聊聊，一年一度的教代會更始全體教職工最巴望的民主盛會……

教師雖然也是普通的社會人，但教師更是培養人的特殊人，面對紛繁的世界和清苦的生活，唯有擺正心態、活得清高點、活得自尊點，我們堅持用校訓堅淨隱含的拳石風骨與淨水情操來幫助教師調適自己的情緒，以便擁有高昂的鬥志從事着教育工作。

小學是可以讓孩子愉快生活的一個階段，這在我們學校幹羣中思考討論的尤為深刻。任何學校的文化都不可能脱離於時代，毋庸迴避，在相當長的一段時間裏，我們學校在育人文化上和許多學校一樣沒能離開急功近利的短視，教育，雖有莊嚴的面容，卻很難抵拒形同證據的標準、看來嚴謹的選拔和貌似公平的評價，它因人們的“相信事實”而成為主流，因時間的易逝而難以辯駁，因大多數的沉默而延續謬誤。隨着教育外環境的若有好轉，在北小，學校育人取向文化的核心點到底應該建立在哪裏？我們認為應該建立在對每一個具體的個人的陶養、潤澤與成全上，這既需要勇氣、責任感，更需要一種耐心。從北小走出去的世界冠軍丁俊暉由衷感歎過：他的成功離不開孩童時學校為他創設

的特殊的寬鬆氛圍，學校的日常生活在他的人生歷程中留下了積極的深刻印跡。由於學校具有“家的要素和功能”，他的童趣才沒有泯滅，他的童心才得以張揚，他的童真才酣暢淋漓地流露，他的今天才有如此的作為。學校是承載學生一生中最重要的成長記憶的地方，我們期盼用草根情懷來經營“堅淨”，大力營造優於社會環境的獨特氛圍，讓孩子們擺脱頻繁考試、死記硬背、拔苗助長、高壓灌輸、升學煩惱等困境，能夠思想自由地、身心愉悦地度過小學六年的學習生涯，以促進每一個學生精神的成長，心靈的解放，思想的創生。

學校文化需要建設，需要變革，需要更新。如何從學校文化建設入手，不斷改進學校的管理制度和發展機制，從而形成一種可持續發展戰略，是所有學校必須認真回答的命題，不獨百年老校才有。我深知，今天教育局之所以選取有着近百年曆史但卻是校園狹小難以展現校園文化魅力的城北小學來參加座談會，作為問題的提出和切入點之一，這並不是為了舉起一面旗幟，也不是樹起一根標杆，而是讓我們各級各類層次不一的學校在文化建設上彼此有個交流，任何一種類型的學校都應該可以也必須注重文化建設，因為學校文化建設關涉着學校的發展命脈。

我非常認同教育部副部長袁貴仁説的一句話：“所謂的教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，説到底，都是文化育人！”

我們將繼續深刻領會市教育局關於加強學校文化建設的意見精神，全體師生共同努力，在學校堅淨文化的引領下，進一步營造校園文化氛圍、建設學習型校園、打造校園文化活動特色、加大民主管理力度、讓文化管理與科學管理有機結合，促進學校辦學水平的新提高，與所有兄弟學校一起行走在學校文化變革的旅途。