頂崗實習階段教學總結

人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，回顧過去的教學，我們的收穫和感動是彌足珍貴的，這也意味着，又要準備開始寫教學總結了。但是教學總結要寫什麼內容才能讓人眼前一亮呢？下面是小編幫大家整理的頂崗實習階段教學總結，希望能夠幫助到大家。

頂崗實習階段教學總結1

在日升日落中，我們的教育實習已經度過了近兩月的時間。在這個過程中，既有歡樂又有艱辛，但我真心的覺得這一份感悟對於每個曾經經歷的人來説都是一段寶貴的回憶。無論多麼辛苦、多麼勞累，收穫和成長總是令人振奮的。現將自己在這一階段的實習工作情況總結如下：

一、尋找職業幸福感

跟孩子們在一起的時候，我覺得輕鬆自然。雖然每日都緊繃着面目，努力的顯出一副嚴肅的樣子，但內心裏並沒有因為他們偶爾的頑劣而生出甚至於一絲一毫厭惡煩倦的情緒。走過教室的窗口，看看這一張張漸漸熟悉，漸漸難以忘記的臉龐，我真心想去抱抱他們，摸摸他們的頭，對他們笑一笑，跟他們講講知心話，讓他們知道我也有一顆温柔的心腸，知道我是多麼的喜歡他們中的每一個人。

在天長日久的教育工作中，我們如何才能保持勃勃的工作熱情，如何才能不斷地反思和創新，如何才能安心於講台，不為俗世名利所惑？或許，就在於始終保持一顆赤子之心。試想，作為一名教育工作者，若是失去了這份寶貴的感受，那麼他所從事的職業何嘗不是一種悲哀，既是哀於自己，更是哀於純真的孩童。在五年的師範學習生涯中，前前後後我也曾到過一些學校，遇見過一個個美好的生命。或許時間一久，我就會忘了他們的面容，可所收穫的那份感動註定從一開始的就再也難以遺落，從此，生命中的每個時刻都有着他們無形的陪伴，一路伴隨着我在教育的道路上且歌且行，讓我在風雪中也能看到希望的遠方。這是一種源自內心的幸福感受，一種對所從事的職業的歸屬和激勵。但是，我所看到的卻是，人們放棄了擁有這寶貴情感的機會，轉而去追求物質享受的實惠，無私奉獻的話也有人在説，但已少有人真正的去踐行了。但我則以為，對於生活而言，物質是必須追求和擁有的，但這也僅是達到衣食無憂就已足夠。對於人生而言，理想才是我們永恆的追求，才能讓我們的幸福長久。在看似平凡瑣碎的教育工作中，我們應該找到職業的歸屬感和使命感，還有支撐自己艱辛跋涉的幸福感，對於物質的貪求並不能給我們指引出一條光明的人生道路。這些信念簡單卻不容易，我將為此上下求索，走出這片狹小的天地。

二、培養成長好習慣

每次與人相遇時，對方都會禮節性的問上一聲“上班去啊”，停下匆忙的腳步，澀澀的笑着答應，可心裏總還是不習慣，以往可都是在問“上學去啊”。轉眼間，我就已經不再是當日的模樣了。在新的工作崗位上度過了這麼一段時間後，我覺得教育工作相較於其他的事情而言是單純的，學校這樣的一個工作環境也顯得乾淨自在，生氣勃勃。可是身在其中，突然就會發現正有着一些不大不小的事情等着你去做，去將你的時間一點點的支配乾淨。等到起了念頭，想細細排列出自己一天中所做的事情，卻又不知從何説起，那麼是沒有什麼事情可做嗎？不，眼見着又得起身去到班上了。在這樣的環境和節奏下，我們似乎感到無所適從，但是在細碎的忙碌過後，難道我們就不要進步了嗎？又該怎樣去做呢？我想，除了紮實工作，熱情教學，除了不放棄追求，不迷失方向，不懈怠堅持之外，教師的成長道路上總要有一些屬於自己的獨特習慣，或者説是個人常規要去長久的堅持去做，去完成。所謂“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海。”個人的專業成長也正是從每日每夜，點點滴滴的收穫積累起來的。

現在想來，我也為自己設計了幾項不大不小的個人常規，寄望能長此以往的保持和踐行：

1、堅持課前編寫教案

2、堅持每天寫一篇教育日記

3、尊重學生，不搞特殊，不輕易動手

4、多讀書，多思考，多動筆

目前也就只想到以上這四條常規了，其實不在於多，何況在以後更長時間的教育生活中自然會有更多適合自己，更有益於孩子們的教育常規被磨礪出來，只看自己是否能年長日久的一直堅持下去。

三、探求教學新模式

在語文教學中，學習一篇課文，似乎都在按照一個較為固定的模式在操作；識字解詞、劃分層次、概括大意，解析手法、領會情感，最後熟讀成誦。教師一直這樣教，學生也就一直這樣學，時間久了，難免顯得機械呆板，乏味無趣，更重要的還在於如此下去，知識的視野過於促狹，個性的特點難以展露。

為什麼語文非要如此來教，學生非要依此而學呢？其實，語文首先就是一個完整的，鮮活的生命體，現在我們非要一個字，一個詞的分解出來，再去品嚼它。如此，無異於將一份美好大卸八塊，鮮血淋漓，失去了整體流通的審美愉悦，更無從體會到你中有我，我中有你的奇妙境界。其次，語文的學習是年長月久的積累過程，就像釀酒一樣，起初是平淡無味的清水，時候到了自然變得醇香綿厚。對語文學習最直接，最有益，也是最有必要的莫過於博學廣納，除此別無巧徑，更不要指望一口就能吃成胖子。所以，肢解分化，斷章取義的學法必然不能行之長遠，反而會與語文的美妙境界漸行漸遠。我們只能徐徐以圖之，漸化以待之。許多這東西不必執着於馬上就要明白，知道的多了，經歷的廣了，自然能夠感同身受的領會。再次，在語文教學中，應協調和兼顧語文學習的語用性和審美性，學習語文既是為了方便在生活中運用語文手段識文斷字，表達交流，用於解決實際問題，同時也是為了在生活中美化心靈，調劑生活，豐富人生滋味，增長人生智慧，尋得精神密友。對於這兩方面的作用，我們都要客觀的對待，不可有所偏頗。

針對於語文教學現狀，我想斗膽的提出“大語文”這樣一個概念，可能早有名家已經做過論述，可我還是忍不住想將我的一己之見説出來。這“大語文”的“大”有兩層意思，其一，就是超越小小的語文課本，努力將教學的視野擴展到更大的範圍，領着孩子們讀“一本更大的書”，從社會人事到自然風物，從神州故土到大洋彼岸，從人文科學到自然科學，甚至於親身嘗試生產勞動，參加公益活動等都可以屬於“大語文”的範疇，這些實際上才是最廣泛，最迷人，最親切的語文學習，這之中的藴含更是無窮的。其二，即是就課堂教學的小範圍而言的，我們沒有必要從一到十，每一篇課文都那樣精雕細琢，盤根究底，而應選擇一種“以點帶面”的教學模式去實現博學廣讀的目的。同一類型的文章，先由教師重點解析幾篇，更重要的是選擇更多的同類篇目讓學生在初步掌握文體特點的基礎上自讀自悟，至於學生會獲得怎樣的理解，會生出怎樣的情感，那就是屬於個人的事情了，畢竟“有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特”，這必然也是我們所希望看到的`結果。放之長遠，我們還應該為學生推薦成長書目，引導學生制定自己的讀書計劃，讓讀書成為孩子的心理需求，已達到無為而教。

當然，以上的構想是建立在學生已經紮實掌握語文基礎知識的前提之下，在此基礎上引導學生廣泛閲讀才是行得通的。照此，或許在中高年級後我們試着嘗試一下“大語文”的教學模式。

存在即有合理之處，不可否認的是，現在的語文教學在應試教育的背景下是直接有效的，但我們還是要清醒的認識到這終究不是長久之計，也無法循此找到語文的真味。以後會如何變化我不知道，但變化一定會出現，而且肯定會越來越好。現在，我能做的便是不放棄思考和期待。

寫到這裏，已近深夜，只覺得紙淺言深，無法盡意，還是就此擱筆，早作休息，望着墨黑的夜空，我深深地感到肩上的責任，面對孩子們的熱情與期望，我必須以自己最大的努力去上好每一堂課，必須認真的對待每一天，真誠的對待每一個學生，讓他們都能收穫到知識，感受到關愛，雖然時間短暫無情，可我只希望能和孩子們在一起度過這珍貴每時每刻。願今夜這盞桔燈在即將迎來的日子裏長明下去，伴我在思考中驅散寂寞、孤單。

頂崗實習階段教學總結2

經過近五年的學習和鍛鍊，在這個新年後我終於開始了在家鄉土地上的教育之路，教育頂崗實習階段教學總結。在統一的規劃和安排下，我回到了xx縣實驗小學任教五年級三班的語文教學工作。時隔多年，再次回到這曾經學習和成長過的地方，走上講台，拿起粉筆，擔起了教書育人的一份擔子，不禁讓我感概萬千，思慮良多。

有經驗的前輩教師們總是説，“一名教育者最有效的成長途徑莫過於堅持行動結合思考”。所以，作為一個初涉教壇的年輕人，我也想用這樣的方式來發展和提高自己，希望能在即將迎來的艱辛與歡樂並存的時光裏做好最真實的記錄，留下自己前行的一串串腳印。結合本月內的時間見聞和經歷，現將自己在實習工作中的情況總結如下：

一、 關於班級管理

進入實際的教學環境中後，我開始發現就在自己的身邊正存在着各種簡單粗暴的教育方法，這些都是我一時所無法理解和接受的。其實我也應該知道，在教育之路開始的時候，曾有多少人像我一樣想過，但這些原本和善可親的教育者就是在日復一日，年復一年的拉鋸磨合中改換了面孔，轉而選擇了似乎更具實際效用的強力手段。

誠然，這樣的方法也許可以勉強維持課內外的班級秩序，卻也無疑加深了師生之間的隔閡。作為教育者，若僅僅只是以力壓人，而不能夠以理服人，則絕非長久可取之計。對於孩子而言，他最珍貴的便是那一份小小的自尊，在我們的教育中更應該保護其不受傷害。結合實際而言，在教學管理的過程中配合以適度的懲罰是可一針見效，但若放之長遠，使其變成自己的教育常規手段則會招致適得其反的惡果讓教育者再無立足之地。至此，便再也無法走進孩子們的世界，分享他們喜怒哀樂的生活。“打傷心了”“無所謂了”，這對於師生雙方而言都將是一種悲劇，實習總結《教育頂崗實習階段教學總結》。

施之以嚴厲手段，使其有所敬畏；付之以春風化雨，使其有所傾心。其中，尤以三位敬畏七分愛最為可取，最為長久。追根究底，將師生聚合在一起的該是一根感情的金線。在現實情況下，要想方設法創設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關係，而且教師要把自己當成集體中的一員，是學生們的良師更是孩子們的益友，陪伴他們在童年的道路上執著地行走。

二、 關於課堂教學

在前期的見習階段，我或深或淺的感受到了指導老師的教學智慧，其中一節名為《遍地黃金》的略讀課文教學讓我獲益不少，至今觀之依舊能夠嗅出陽光的味道。文中的油菜花早早的就綻放出一抹青春的黃色，大片大片，浩浩蕩蕩的感染着春天裏的每一個人。在課上，我與孩子們都感染在一種馨香的幸福之中，心中晴朗一片。到這時，我才覺得從一篇文章或是一首詩中，我們最應該獲得的是哪些東西。除開生字詞語、文法修辭以外，更值得我們醉心的該是一種審美的愉悦和情感的收穫，何不將課文中燦如陽光的油菜花移駐進自己的心中，就算這陽光是看不見摸不着的東西也值得。

在我的理解中，語文所應具有的魅力不就在於一個“漸化”的過程嗎？知其已有所獲，但不能言所獲為何，其妙何在，但日有所獲，月有所積，這些內化的美妙自然就會逐漸顯露出來，且終身受用無窮。因為，到那時他早已有了一雙能夠發現美的眼睛。

到現在，每日身處在孩子們中間，我才發現其實作為一名小學教師，並不是要交給他們多少技能，更多的更需要的而應該是一種生活習慣和生活態度的引導。是要與孩子們建立平等自由的對話和交流，是要幫助他們找到對於生活的追求和希望。就像自己每天在課間的時候都會輕輕的哼唱些歌謠，初時孩子們只是看着發笑，再往後他們開始接受和喜歡，知道了這是一種美好的東西，便也開始一首首的唱出了自己的歌謠。這便是我認為的一種教育，並不是説我唱的有多動聽，但我能與他們一同走進這片天地，因為我也曾熱愛這些美好。

三、 關於教育現狀

實習前就在想，在一個人的童年時光裏都應該留下些什麼東西，足以在人生的路途中時時受益，時時滋養。除了會背幾篇課文，會算幾道習題，在書本以外還有許多功夫值得去做。就現實情況而言，在學校的教學結構中，對於藝體、科學、品德等項目大加冷落，可謂是一心一意為了升學而辦學。這樣的教育投資雖然在短時間內存在現實效益，但長遠視之，定然是收效甚微。基礎知識的學習僅僅只是學習的工具性部分，而習慣與態度的收穫才是能夠指引航途的凝魂力量。生活就是一段段追求幸福的過程，如果這中間滿滿的都是乾澀的工具性成分，而缺少一種情懷的滋潤，那即使這斧鑿利器能將人生塑造成一座成功的雕像，卻也無法阻擋悽風苦雨將之輕易風化，碎落一地。