關於高三生物工作總結（通用5篇）

工作總結
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時間是箭，去來迅疾，一段時間的工作已經告一段落，回顧這段時間的工作，理論知識和業務水平都得到了很大提高，我們要做好回顧和梳理，寫好工作總結哦。可是怎樣寫工作總結才能出彩呢？以下是小編為大家整理的關於高三生物工作總結（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

高三生物工作總結1

在學校各級領導的精心部署和科學指導下，在全校師生的共同努力下，20xx年高考取得了輝煌的成績，創歷史新高。我所教的兩個班理綜也取得了優異的成績，這得益於張豔、於暉兩位班主任的狠抓嚴管，兢兢業業，得益於高三生物備課組的團結合作，互幫互助。回顧高三這一年，大小考試數不勝數，成績有好有壞，在教學中有經驗有教訓。下面談談我的一點體會，不妥之處請批評指正。

一、未雨綢繆，齊心協力，精心備課，提高效率

高三生物組是一個和諧團結的集體。在李建梅老師的帶領下，高三備課組首先樹立打整體戰思想，研讀考綱、考試説明，分析近幾年各地高考題尤其是新課標卷在題型、結構、內容、難度上的變化。全組老師在充分研討分析的基礎上，根據學校的統一部署制定複習計劃。主要分為三個階段：章節複習、專題複習和模擬訓練。一輪複習側重基礎知識的全面鞏固，構建單元知識結構，重點梳理單元內知識脈略。二輪複習根據本學科知識內在聯繫，把必修選修教材分專題，側重跨章節知識聯繫的構建，強調綜合分析、知識遷移能力的形成。三輪複習側重於綜合模擬訓練。之後分派課件製作、一輪複習學案、訓練試題的編寫工作，各位老師盡職盡責力求完美的完成自己的工作。

備課即是新授課教學的重要環節，更是高三複習課課堂效率高低的重要制約因素。所以全組老師經常一起研究考綱，做到準確把握每一節課的重點難點;討論突破難點的方法，一起篩選典型例題，一起探討典型例題的最優化講解方式;一起探討系統複習課、講評課等課型模式;一起探討作業中共性問題的解決辦法。通過課代表反饋自己所交班級的學生對即將要複習內容的掌握情況，這樣既保持步調一致，相互借鑑，資源共享，又具有針對性，為提高課堂教學效率奠定基礎。

二、一輪複習，精心佈置，重視基礎，突破難點

複習時所做的事很多。有一大堆內容等着我們去做。千頭萬緒抓根本。什麼是根本?就是基礎。基礎知識和基本技能技巧，是教學大綱也是考試的主要要求。在“雙基”的基礎上，再去把握基本的解題思路。解題思路是建立在紮實的基礎知識條件上的一種分析問題解決問題的着眼點和入手點。再難的題目也無非是基礎東西的綜合或變式。在有限的複習時間內我們要做出明智的選擇，那就是要抓基礎。要記住：基礎，還是基礎。

1、地毯式掃蕩。先把該複習的基礎知識全面過一遍。追求的是儘可能全面不要有遺漏，哪怕是閲讀材料或者文字註釋。要有蝗蟲精神，所向披靡一處不留。

2、融會貫通。找到知識之間的聯繫。把一章章一節節的知識之間的聯繫找到。追求的是從局部到全局，從全局中把握局部。要多思考，多嘗試。

3、知識的運用。做題，做各種各樣的題。力求通過多種形式的解題去練習運用知識。掌握各種解題思路，通過解題鍛鍊分析問題解決問題的能力。

4、撿“渣子”。即查漏補缺。通過複習的反覆，一方面強化知識，強化記憶，一方面尋找差錯，彌補遺漏。求得更全面更深入的把握知識提高能力。

5、“翻餅烙餅”。複習猶如“烙餅”，需要翻幾個個兒才能熟透，不翻幾個個兒就要夾生。記憶也需要強化，不反覆強化也難以記牢。

三、試卷批改，嚴謹認真，試卷講評，講求方法

今年的高考成績如此喜人，其中一方面要得益於高考前大規模的強化考試。收上來的卷子當天收，下節上課之前務必判完，做到及時性;判卷時對於模稜兩可的答案要嚴判，做到嚴謹性。

上課之前做好以下準備：

1、數據統計。統計平均分，最高分、最低分，及格率、優秀率、低分率，此外還要統計每題得分率及滿分、0分的情況並記錄人名加以表揚或批評。

2、進行分析。根據每題出現的典型錯誤揣摩學生的答題思路，歸納造成學生答題錯誤的主要原因(或審題意識，或知識積累，或語言表達，等等)以明確學生在各個板塊複習中的總體優勢和劣勢。

3、確定重點。數據統計及分析的根本目的，在於站在命題思想和備考策略的高度，對得分率低的試題認真查找失分原因，發現教學中的漏洞和不足，並確定講評的知識重點和板塊重點，做到有的放矢。

講評時卷要注意：

1、趁熱打鐵，做到及時性。一旦時間過長，學生就會淡忘，失去了講評的意義。

2、選題典型，做到針對性。選擇錯誤率高、迷惑性大、體現本階段專題教學重點的試題進行講解，突出重點。

3、融會貫通，做到拓展性。講評過程中，要幫助學生借題發揮，類比延伸，調動已有的知識積累，理清相關的知識結構，使學生形成一個經緯交織、融會貫通的知識網絡。力爭講活一題學生就能舉一反三，觸類旁通。

4、再現情境，做到互動性。講評試卷時可安排幾道題由學生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質疑，這樣既能調動學生的積極性，也可使講評更貼近學生心理。

5、增強信心，做到激勵性。學生取得好成績後希望得到老師的讚揚，這樣學習情緒會高漲。

因此，我總是設法表揚他們。最高分、一卷滿分、二卷某題滿分、二卷最高分、進步最快等等。

四、輔導與答疑，具有針對性

輔導與答疑能夠根據學生提出的問題發現學生的薄弱之處，癥結所在，能夠發現學生存在的共性問題，能夠對不同層次的學生有針對性地指導，幫助他們查漏補缺。因此我在教學過程中，認真準備晚自習輔導，力求作業與試卷的每一道題都做在學生前面，分析每一道題的考查的知識點，以備學生質疑時既提高答疑效率，又一語中的。

在高三的衝刺階段，每天的理綜測驗讓一些學生慌了手腳，面對不如意的成績，一次次的挫敗，他們心急如焚又不知該如何做。這時做一些針對性的指導是非常必要的。比如21班的沈凌宇同學，在考單科時成績很高，但最初答理綜時成績很不理想，原因是他在某道題上耽誤工夫，後面的題來不及做。我及時點明瞭他的問題所在並告訴他：“繞過攔路虎，再殺回馬槍”。考試時難免會遇到難題，費了一番勁仍然突破不了時就要主動放棄，不要跟它沒完沒了的耗時間。在做別的題之後，很有可能思路打開活躍起來再反過來做它就做出來了。考試時間是有限的，在有限的時間裏要多拿分也要講策略。後來的考試中他成績提升很快。22班的趙璐同學是一名好手，但她的生物成績相較而言並不理想，我給她提了一個建議：做題不要求快，要穩紮穩打，中低等題目要保證不錯，再攻克難題。也就是“多出妙手不如減少失誤”。要取得出色的成績，創造高分，減少失誤至為重要。

高三生物工作總結2

在本學期我們高三生物備課組教師團結協作、努力學習、刻苦鑽研,順利完成本學期的教學工作，使學生在一輪複習中學有所得、學有所成，現將本學期工作做以總結。

一、持之以恆地開展好集體備課活動

工作一定要有計劃才能幹好。記得每學期開學我都要認真填好工作計劃，具體到天的安排，每節內容具體到人，這是我們集體備課的大方向。通過集體備課，我們明確近期和遠期任務，任務具體到人，具體到單元檢測、周練試卷、月考試卷等，保證高三生物教學有計劃、有措施、有落實。教師業務素質的提高我覺得和學生一樣，都是重在落實，而我們的落實就是集體備課。我們的備課雖然説是週一和週三，其實我們天天都在進行。週一早上八點半我們統一安排下週教學任務，包括試題命制。在每天上午的十一點左右我們都會對要講的習題分析，站在學生的角度講題。每每説到一道題的講法時，我都會為大家對工作的認真感動。已經快十二點了，大家都已下班，而生物組的四個女將工作還沒有結束。她們還在為某道題範疇，不知道以什麼樣的講法學生更好理解，下次遇見不會出錯。甚至有時中午吃過飯，我們芳芳還會再來辦公室把下午要講的問題再整理，而她下午第一節還有課呀。我相信生物組的集體備課是獨一無二的，無與倫比的。工作這麼多年，我從來沒有見過像外高的這種集體備課，像生物組這些老師的堅持。我慶幸我是她們的一員，生物組因為有她們每個人的存在而卓越。

雖然一輪複習已接近尾聲，二輪複習即將開始。但我們的集體備課仍會堅持直至高考，我相信因為有教師的這種堅持，學生的成績也會更卓越。

二、幫助優生認識自己

自擔任十六班的教學以來，自己壓力很大。自己的備課量非常大，做題量也很大，精心準備的內容在短時間內就會完成。從課堂上學生的表情看，他們掌握的較好，但實戰練習時問題百出。而出現的問題又是一些最基本的知識，如果在課堂上再講，學生會覺得沒有新意，自己覺得已經掌握，其實不然，這個問題我很難處理。我認為單獨看生物這門學科的話，學生在知識的理解上是沒有問題的，關鍵在於思想上。生物的學習對智力的要求不高，關鍵在於細節和規範。以十六班學生的水平，基本都在80分以上，而真正優秀的能考90分以上的少之可憐。他們自認為不那麼刻苦，成績也可以，他們很滿足。我們應該想辦法讓優生充分認識自己的不足，幫助他們超越某些具體的考試分數和名次，總結成功的經驗與失敗的教訓，冷靜分析，正確全面地認識自己，以明確的目標、良好的意志力調節自己，變壓力為動力，進而有針對性地發展自己。只有這樣，才能提高他們，超越自我，他們才會更優秀。

教育是一門藝術，要使這門藝術發揮到極致需要我不斷總結，不斷學習，不斷進步，通過教師自身的提高讓學生體驗到教育的真諦。

高三生物工作總結3

時光匆匆，轉眼間，一個學期即將過去。在校領導和同事們的幫助下，我順利的完成了本學期的各項工作。回顧這一學期，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。為了更好地總結過去，着眼未來，全面提高自己的業務素質，提高教育教學質量，現將本學期的工作做一個小結，藉以鞭策自己、促進提高。

一、加強學習，不斷提高政治思想業務素質。

二、求實創新，認真開展教學、教研工作。

教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新課程理念。”力求讓我的生物課堂教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量。

1、夯實基礎，突出重點，抓好一輪複習工作。

結合高三年級一輪複習的要求和內容，雖然感到時間緊、任務重，但是我積極配合本組教師認真研究教法、合理設計教學案，幫助學生梳理知識重點、難點、易錯點和易忽略點，構建完整的知識體系。上課時語言精煉、重點突出、難點突破有新法、構思精巧有新意，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習積極性和靈活發散的創造性思維，透徹理解問題，運用舉一反三。備課時考慮到學生懶於記憶的特點，儘可能地利用圖文曲線再現知識點，構建知識網絡。在練習的選用方面，結合高考對學生的解題要求，精選典型例題和案例，提高學生綜合分析問題的能力。作業量整體上適中，同時對學困生作業降低了要求，力爭讓他們也能看到自己的進步與提高，獲得成功的體驗。我任教高三年級的三個班的生物課，共計15節課，在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，並結合各班的實際，靈活上好每一堂課，儘可能做到課堂內容當堂完成，課後仔細批改學生作業，不同類型的課，不同層次的學生採用不同的批改方法，使學生對生物更有興趣，同時提高每一位學生的文化成績。

2、認真反思，及時總結，提高教育教學水平。

授課後根據得失及時寫些教後感、教學反思，從短短几句到長長一篇不等，目的是為以後的教學積累經驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，瞭解學生，改進教法，突破學法。針對舊教材內容陳舊、單一、脱離學生實際等問題。

3、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。

教材是生物總複習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總複習中的抓綱務本就是指複習以考試説明作指導，以教材為主體，通過複習，使中學生物知識系統化、結構化、網絡化，並在教材基礎上進行拓寬和加深，而複習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以複習資料代替教材。我們在複習的過程中應隨時迴歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。因此我們要求學生在複習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。注重知識體系的重組，形成學科知識網絡由於高三是在高二學習的基礎上，對舊知識進行復習，所以高三的課堂教學既要源於教材，又要對教材內容進行調整、擴展和深化，

三、新型教學方法的使用

教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一年來，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：

（一）發揮教師為主導的作用

1、備課深入細緻。平時認真研究教材，多方參閲各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目標時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，並不斷歸納總結經驗教訓。

2、注重課堂教學效果。針對中年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教並經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，使我明確了今後講課的方向和以後生物課該怎麼教和怎麼講。

4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時瞭解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

（二）調動學生的積極性。

在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種遊戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。

四、加強反思，及時總結教學得失。

反思本學年來的教育教學工作，在喜看成績的同時，也在思量着自己在工作中的不足。主要的不足有以下幾點：

1、對於生物新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思；

2、教科研方面本學年加大了學習的力度，認真研讀了一些有關教科研方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究工作做得不夠細和實，沒有達到自己心中的目標；

3、生物教學中有特色、有創意的東西還不夠多，本來想在生物輔導課開設“生態環境調查”興趣小組，但由於種種原因也沒能實現，今後還要努力找出一些生物教學的特色點，為開創我校生物教學工作的新天地作出貢獻。其他的有些工作也有待於精益求精，以極大的熱情和頑強的毅力，更加兢兢業業，讓生物教學工作具有更加蓬勃的生命力。

高三生物工作總結4

每一輪複習的側重點、課型和時間安排都有所不同，具體做法如下：

1．第一輪複習

1.1本輪複習的側重點

本輪複習的指導思想是，打牢基礎，將《教學大綱》要求的教材上的知識點要全部講到、講透，不能有任何遺漏。三冊書的選學內容，如果與必學內容有着密切的聯繫，我們在第一輪複習時要求瞭解，尤其是瞭解與必修內容相聯繫的知識點和常見的生物學現象，加深對必修內容的理解。

在複習中如何做到不遺漏知識點呢，我們的做法是，在備課時，認真讀《大綱》,其他並且書上作標記，同時標記上該知識點要求的層次和《考試説明》對該知識點的要求。對每一知識點，做到講透的標準是，將教材中涉及本知識點和隱含本知識點的各方面都按內部聯繫理順它們的關係，從而加深對本知識點的'理解。一輪複習只是緊緊圍繞某知識點對三冊書上有關聯的該知識點作適當的聯繫，並不展開來講。

1.2將《考試説明》上的能力要求體現在基礎知識的複習過程中

《考試説明》是在《教學大綱》規定的範圍內，提出了高考對考生能力測試的要求，是我們複習時的指導綱要。我們根據第一輪複習側重基礎知識的特點，將考試説明的能力要求不同程度地滲透在整個複習過程中。

通過一輪複習培養學生理解能力方面，我們的做法是，按照《説明》的要求去做，不僅要知道基本概念、原理和規律的涵義，還要知道它們的前因後果、適用條件和範圍，以此來培養學生的理解能力。

在培養學生“認識概念和規律的表達形式”方面，我們的做法是將圖、曲線等形式轉化成文字表達，以此來培養學生的文字表達能力。此外，還反過來，將文字轉換成曲線。

利用基礎知識培養學生推理能力方面，我們的具體做法是：將已學過的知識或實驗結果先提出來，再讓學生分析該結果能説明哪些問題。

利用課本的基礎知識培養學生“設計和完成實驗的能力”方面，我們的做法主要是讓學生在掌握好課本上已有實驗的基礎上模擬課本實驗。

在通過基礎知識培養學生“獲取知識的能力”方面，我們的具體做法是：讓學生自學課本某些章節，再讓他們歸納出該章節的知識結構。

在利用基礎知識培養學生“分析分析能力”方面，我們的具體做法是：要求學生將課本的某些基礎知識轉化為圖、曲線、數據，對生命現象進行量化處理。這些以前由教師來完成的轉化、量化工作，現在由學生本人獨立地做，對培養他們的此項能力大有裨益。此外，一輪複習我們還將課本基礎知識與相關的生產、生活中的問題進行淺層次的聯繫。

1.3一輪複習的基本課堂模式

在一輪複習時，學生前面學的知識已經大量遺忘，有的甚至於像從末接觸過的新知識，所以，我們採用的課堂模式與新授課有類似之處：知識講得詳細、面面具到。與新授課的不同之處：一是，本次是教師講得比新授課的多，相對來説用的時間比較短；二是，把其他章節中有關本知識點的內容集中到一起，也就是從第一輪複習就開始進行小範圍的聯繫；三是，學生複習後，教師提出的思考題比新授課的多。

1.4練習題的設置

和以前一樣，在一輪複習前就大量翻閲複習材料，從中選出質量最好的一本，在一輪複習時，就以這本材料為主，只進行適當地補充與刪除。一輪複習處理練習題的方法是，有選擇地進行精講，儘量縮短花費在練習上的時間。

2．第二輪複習

2.1本輪複習的側重點

本輪複習的指導思想是，立足於基礎，強化主幹知識，加強學科內知識的聯繫，使學生能自主建立起知識體系。具體的做法主要有：一是，按照教材知識的內在聯繫，指導學生對不同章節的知識進行比較，讓學生本人整理成表格等形式。二是，利用繪概念圖的方法，將有關內容全部按照它們的邏輯性聯繫在一起。三是，通過提出與之有關的思考問題的方法。

2.2通過第二輪複習強化能力培養

在二輪複習過程中，主要加強培養學生的以下幾個方面的能力。

加強實驗能力的培養。具體做法是：一是，在複習每章節時，將該節教材中標明的實驗和教材中隱含的實驗改成實驗設計。二是，進行實驗專題訓練時，指導學生總結歸納出實驗設計的基本原則，和設計的技巧。三是，強化訓練，讓學生進行較多的實驗設計訓練，在做中學。

加強識圖、識表和表達能力的培養。本輪複習我們的做法與第一輪相似：一是，將教材中的文字“翻譯”成圖表；二是，將圖表“還原”成文字。不同之處：一是，增加圖表題的練習，培養學生從圖表中提取信息的能力；二是，將多個生理過程進行分析，形成一個大圖表。

加強分析問題、運用基礎知識的能力培養。高考題中的非選擇題，幾乎都是通過分析，然後選擇應用哪一種基礎知識進行解答。所以，在二輪複習中，我們通過針對性地選擇簡答題，和透[NextPage]徹的講解，讓學生在基礎知識與題之間建立起橋樑，學習運用基礎知識來解決具體題的能力。

2.3二輪複習課的課堂模式

在第二輪複習時，翻開課本學生就有一種似曾相識的感覺，久看生厭，況且，高三學生幾乎每天都是超負荷地工作，很容易在生理和心理上產生疲勞感，導致課堂效率低下。所以我們避免簡單的重複，在複習的方式和呈現知識的形式方面經常給它們換一個新面孔，從另一個角度來提出問題，既讓學生有新鮮感，又加深了對教材的理解。具體的做法是：在黑板上以有思考價值的問題的形式呈現本節課要複習的主要內容。

2.4練習的設置

本輪複習，主要是教師大量翻閲材料，本人組題，儘量避免用成題。具體做法是，我們將手中的全部材料分發到每位高三教師的手中，將每本練習冊中相關章節的高質量的題篩選出來，彙總到一起，再加上已做過的題中的易錯題，共同組成一份題。

3．第三輪複習

3.1本輪複習的側重點

第三輪複習的側重點是查漏補缺。包括知識上、答題技巧上的誤區與盲區。教師在本輪複習過程中注意研究各地的新信息，關注與生物學有關的社會熱點，強化可能的考點。學生主要是對照錯題看書，找出錯的原因，清除再錯的可能性；如果學生本人難以解決，就要求多問，不留下後遺症，這樣學生才能有一個平和的心態，才有可能滿懷着信心步入考場。

3.2通過本輪複習，鞏固能力培養

第三輪複習要起到鞏固二輪複習培養的能力的作用，尤其是實驗設計能力。具體做法如下：通過選擇涉及文字表達、繪圖、觀點評價和聯繫實際、社會熱點等問題來鞏固有關的能力。通過出示實驗目的，讓學生思考設計的思路，和答題的技術，來培養學生的實驗設計能力。此外，審題能力的強化也是本輪複習的一項重要任務。

3.3本輪複習的課堂模式

第三輪複習，我們一直沒有找到滿意的基本課堂模式。我們一般是這樣做的：首先教師在黑板上呈現出本節課的任務作為學生複習的參考，並説明時間分配的情況。包括具體要求學生對哪些知識點進行反思，達到何種程度；看相關知識點的錯題。大約30分鐘。在學生看題時，教師個別輔導和答疑。隨後大約用5分鐘來點明本節課涉及的知識點中的易錯、易混處，以及與生產、生活和熱點有哪些關聯。大約用10分鐘精講考題中或習題中的兩道分析題和一道實驗題，側重於講解如何從題中提取信息，從而將題與基礎知識相聯繫，和實驗設計的思路與技巧。

3.4練習的設置；

本輪複習，每週要考兩套理綜試題。通過理綜考試，我們強調答題時間的分配、審題和表達的精確與完整的重要性。分科考試時，選擇題的分值低，選擇題的審題的重要性沒能引起足夠的重視；分析後，一道選擇題6分，佔生物總分的1/12，必需要慎重對待。此外，我們補充部分的實驗題和熱點分析題，還比較系統地補充反饋題，因為以前的錯題往往是由於審題或知識點混淆造成的，而有的學生整理的錯題往往不全，所以需要教師補充。第三輪補充的題，一般都附有答案，讓學生根據本人的情況有選擇地做。

高三生物工作總結5

本學期,我擔任高三年3，4班以及高一4，5，6班的教學工作。在這個學期的生物教學實踐過程中，對於一個第一次教高三的老師來説，無論是教學思想，教學理論的形成與接受，還是教學方法和和教學能力的積累和提高，以及教學內容和教學理論的豐富和拓展，都有了較高的程度的提高。在平時工作過程中，我自覺遵守學校規章制度,注重自身道德修養的提高,待人真誠和善,努力樹立良好的師德形象。熱愛學生,關心學生的學習、生活、情感,努力為他們的身心健康發展創造良好的環境。在教育教學工作上兢兢業業，一絲不苟。本着對學生負責的態度去完成每一樣工作。注重學科滲透,課堂教學聯繫學生的實際生活，創設民主、平等、和諧、融洽的氛圍,體現自己幽默、詼諧的教學風格,使學生樂學、善學。關注學生,關注學生的全面發展。作業批改及時,並做好復批工作。在緊張工作之餘,時刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受,要為自己充充電,特別是作為一名中學生物教師,與生物科技的發展聯繫在一起，然而在教學過程中,總覺得自己在各個方面的知識還欠缺，所以在教學的過程中不斷自我學習，自我進步，此外，爭取機會學習其他優秀教師和專家的先進理念，自我感覺在教學理念上，也慢慢地有了自己的一套思維。

1、在學習生物學知識之前，幫助學生樹立正確的生物學觀點

樹立正確的生物學觀點是學習生物的重要目標之一，正確的生物學觀點又是學習、研究生物學的有力武器，有了正確的生物學觀點，就可以更迅速更準確地學到生物學知識。所以在生物學學習中，要注重樹立生命物質性、結構與功能相統一、生物的整體性、生命活動對立統一、生物進化和生態學等觀點。

2、倡導探究性學習生物學知識，注重培養學生的自主、合作和交流等各方面能力

探究性學習，有助於學生形成對生命世界的正確熟悉、對科學本質的理解和對生物學規律的領悟，增進獨立思考的能力，建立多領域的、融合的合理知識結構與技能結構，養成實事求是的科學態度，體驗豐富而完整的學習過程。課堂教學結合研究性學習活動的開展提高學生的探究、協作的能力。

3、教育學生在學習生物學的過程中注重理論聯繫實際

注重與現實生活的聯繫，融入了“以學生髮展為本”的理念，激發學生到生活中尋找學習生物學知識的愛好，有利於主動獲取知識的學習方式的建立；使學習內容更具實用性，更有利於對生物學核心知識和方法的理解，對生物科學價值的正確熟悉，幫助學生規劃人生，促進全面發展。

4、精心設計課堂教學，精選有效的教學方式，從而轉變學生的學習方式

積極創設問題情境，正確引導學生在學習中領會生物學知識間的內存、本質的聯繫，學會運用舊知識和已有的學習經驗學習新的知識，通過概念圖的學習法構建生物學知識框架和知識體系，達到事半倍的學習效果。

5、鼓勵學生動手製作生物模型，親自預備實驗材料，開展家庭小實驗的活動，加深對知識的理解和把握。

6、科學指導各班的生物科代表開展工作，及時收集同學在學習過程中的問題，徵集學生對教學的建議。

7、章節複習時採用問題性答疑替代傳統的知識性回顧和歸納，引導學生學會對章節的知識進行自我小結，學會構建章節知識網絡。

8、及時肯定學生的點滴進步，開放課堂教學，鼓勵學生暢所欲言，培養學生的膽量，敢於表達自己的觀點，同時教育學生學會傾聽，學會思考。