英語實驗總結

總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們抽出時間寫寫總結吧。總結怎麼寫才不會流於形式呢？以下是小編幫大家整理的英語實驗總結，僅供參考，歡迎大家閲讀。

英語實驗總結1

新《綱要》的一個核心理念是“以幼兒為本”，這是將《規程》中“促進每個幼兒在不同水平上的發展”的思想進一步擴展和深化，充分體現了尊重幼兒的人格、保障幼兒的權利、促進幼兒全面發展的兒童觀，這也指導着幼兒英語教育的實施，也是我們開展英語活動時堅持的一個準則，在這半年的時間裏英語實驗取得了一定的成果，現將半年的英語實驗情況總結如下：

一、 創設英語物質環境，豐富幼兒活動內容

物質環境的創設應體現教育性與藝術性相結合的原則，要把一切空間和時間都當成幼兒受教育的環境，看作是幼兒主動進行口語表達的課堂。物質環境的創設又需要靈活多變，應當與當前的英語學習內容聯繫起來。這樣幼兒每天都喜歡到各個活動區域進行活動，於是我注意及時充實自然區、美工區等各個活動區域。比如在學習《水果類單詞》時，我在美工區裏擺放各種水果蘋果（apple）香蕉（banana）桔子（orange）……等幼兒熟知感興趣的實物，以及各種顏色的水果圖片，讓這種多姿多彩、直觀現實的實際物體在幼兒大腦中留下深刻印象，激發幼兒口語交往的慾望。小朋友可以自己動手給喜歡的水果塗上顏色，也可以和別的小朋友合作，誘發與調動幼兒主動地説,搶着説,更廣泛地説的積極性。也可讓小朋友一個個説、七嘴八舌地説，並加上對於顏色類單詞的理解，能説的儘量説，説不好的讓一起玩的小朋友幫他説，在口語表達中的語言錯誤,我總是持寬容的態度，只要他們的英語表達不影響交際，我不會馬上糾正他們的語言錯誤，這樣，幼兒參與英語活動的興趣才不會受到影響，之後，我沒有急於收拾這些圖片，而是放在美工區，延續了一週，進行了“小小的畫展”孩子們的興趣和成就感很高，邊評價邊説，明顯提高了幼兒的口語能力，單詞記得相當熟練。又如，在認識動物類單詞時，我在牆壁上貼上畫有有關小動物的故事的圖，在這樣的環境中，幼兒通過耳濡目染感受到了有關知識和信息，幼兒思維活躍，邊學單詞，邊有興趣的自編小故事，幼兒很高興地投入了練習中，並結合英語寶寶進行拼讀練習，腦眼耳各種感官同時並用，效果很好，孩子們在這種交流中口語表達也逐步提高。

二、創設英語人際交往環境，提高表達能力

我在組織幼兒的日常生活和各種活動時，與幼兒對話儘量使用英語，給幼兒提供更多的接觸、模仿英語的機會,對幼兒起到了潛移默化的作用。

1.在一日常規活動各個環節，拓寬訓練廣度。

幼兒的語言能力絕不是單靠英語課發展起來的，幼兒園的幼兒幾乎離不開教師的視線，一日常規都由教師安排，所以我注意用英語組織日常活動。在幼兒園幼兒一日生活的各個環節(入園問候、排隊、洗手、入睡、吃飯，等等)，都可以用英語來組織。每天我讓一名幼兒當小小外交官，幼兒見面之後打招呼， How are you?（你好嗎）I am fine. （我很好），May I come in?我可以進來嗎？Come in,please.（請進）Sit down,please.（請坐）Thank you. （謝謝）在幼兒加餐時，幼兒手裏拿着什麼我就請小朋友用英語介紹自己吃的東西的名稱、顏色、形狀等，幼兒邊吃邊説，這對任何一個幼兒來説，都是很樂意的，而且是很輕鬆的，效果很好。再如，幼兒想上廁所，都可以用英語來表達，May I go peep?如果有的幼兒忘了，可以啟發他們，因為他們有這個生理需求，這樣收到了不憤不啟，不悱不發的效果。用英語組織的日常活動形式是非正式的，無需佔用正式時間，對幼兒口語表達來説是自然的，無意識的，潛移默化的習得過程。由於這類活動貫穿在幼兒的一日生活中，又具備有隨機性的特點，我結合幼兒生活特點，編了一些日常生活用語，如Follow me(跟我來),Silence ,Madam.(請安靜,安靜了),Nice to meet you.(見到你很高興),等等,使口語表達更加生活化，幼兒的學習興趣明顯提高了很多。

2.在遊戲中創設環境，增強訓練力度。

遊戲是幼兒的基本活動，在遊戲中幼兒能自由自在地用不同方式與周圍幼兒交往，促進語言能力的發展。我班在組織遊戲活動時，各種對話、角色安排，儘量多用英語引導幼兒積極主動地進行口語交流，激發他們參與

不錯的英語活動以及運用英語口語交際動機，我在做遊戲,《猜猜我是誰》的時候,我給小朋友戴不同小動物的頭飾，有的當小ji，有的當小鴨，找一個小朋友用布蒙上眼睛站在中間，大家圍着他一邊轉圈一邊説：小貓小狗小刺蝟，請你猜猜我是誰？矇眼的小朋友摸到一個，根據聲音或其他特徵猜出他是誰。在幼兒玩的起勁的時候,教師馬上點撥用英語怎麼説，然後教師戴上公ji頭飾一邊喔喔地叫,一邊問please, Guess， who am I?這時候所有的小朋友都瞪大眼睛，傾耳細聽,此時請幼兒不斷模仿，幾分鐘之後，，遊戲反覆進行，直到所有的幼兒都練習了,Guess who am I?(猜猜我是誰),此時，教師鼓勵幼兒交換角色，因為角色變了，語言行為隨之改變，練習I am a a rabbit.由此加強了單詞和口語訓練的密度。就這樣，讓幼兒參與遊戲的興致特別高，並且在輕鬆愉快的氣氛中參與過程，學會了新的句子和單詞，留下了很深的印象。孩子在遊戲中體驗到了成功的愉悦，這種愉悦感使孩子對英語產生了無止境的渴求，更有利孩子的口語能力的提高，讓每一個幼兒對口語表達產生好感，能夠主動地使用英語。

通過半年的實驗，幼兒的英語水平有了很大的提高，取得了不錯的成績，今後我會繼續加強對英語實驗的研究，讓英語教學真正成為我們幼兒園的一大特色。

英語實驗總結2

一實驗目的

1根據國家教委《新英語課程標準》的精神，我們擬從以下幾個方面進行探索：實施生活化英語教學，創設情景，激發學生學習熱情，提高學生學習興趣，全面提高學生聽，説，讀，寫，用的能力；培養學生自主學習能力；培養學生文化意識和跨文化交際能力；提高學生的人文素質；培養良好的情感態度和意志品質；擴大學生語言信息量；為日後英語學習打下紮實基礎。

2通過實驗，培養了一支科研能力強，教學業務精，綜合素質高的外語師資隊伍，營造良好的英語環境，逐步形成學校英語教學的特色。

二課程設置和教材選用

1編班情況

7年級：（04年9月入學）2個英語實驗班（全年級6個班），通過英語筆試和口試編班；

8年級：（03年9月入學）2個英語實驗班，（全年級6個班）通過英語測試編班；

9年級：（02年入學）4個英語實驗班，入學前沒有進行測試，根據學生意願編班。升入二年級時，按"因材施教，分層推進"原則，根椐學生英語程度，分為A，B班二個層次授課，B班為第一層次，A班為第二層次。學生可中途調班，二年級上期期中考試後和每期期末考試後分別調整過；

高二年級：（20xx級，全年級3個班，）第一學年 2個英語實驗班，根據學生“中考”成績，結合測試後的英語綜合素質編班；升入高二後，因做大文大理實驗而終止英語實驗。

高三年級：（20xx級，全年級2個班）第一，二學年2個英語實驗班，因升入高三而終止實驗。

2課程設置

7年級實驗班和平行班周課時均為7節；

8年級實驗班周課時8節，平行班6節，增加的2節1節為英語聽説，1節為閲讀理解，以豐富教學內容，提高教學進度，增加詞彙量；

9年級實驗班8節，平行班7節

7，8年級實驗班和平行班每週1節英語"活動課"，教學模式為視，聽，説；目的在於提高學生的聽説能力。

3教材選用

各年級均採用人民教育出版社教材；

7年級輔修《朗文快捷》第一冊；8年級輔修《新概念英語》（New Concept English）第二冊；高20xx級第一學年輔修《朗文快捷》第三冊；高20xx級第一，二學年輔修《新概念英語》第二冊。《朗文快捷》以口語訓練為突破口，重視口語和聽力，並配有練習。《新概念英語》注重學生聽，説，讀，寫的訓練；教材按結構分級；循序漸進；語境化內容較多，課文簡單，較生活化；語法貫穿於對話之中。教師根據學生實際，重組教材；結合教法，優化結構；合理分配課時，使主修和輔修教材有機整合，相得益彰；

4英語活動課

1）活動課教學原則 教師自選自編教材。這就為教師搭建了"提高課程開發與建設能力的平台"。活動課設計以課程目標和學生的需要為依據，充分考慮學生的文化現狀，既有新的內容，新發展，又不超出學生的實際水平，以激發學生興趣為目的，內容多樣性，目的性，拓展性，可行性，有跨文化的特性，體現外語特色。

2）活動課教學目標

（1）激發學生學習英語的興趣；

（2）提高學生英語口語能力；用英語思維和交際的能力；

（3）擴大學生的英語詞彙量。

3）活動課教學模式 採用"視，聽，説"教學模式，即教師設計會話主題；提出思考問題；看，聽VCD磁帶或圖片；學生回答問題；教師提示關鍵詞組織語言；師生示範對話；學生分組操練；全班彙報表演。

三師資配備

7年級： 王小芳 傅紅梅 李 莉（平行班）

8年級： 廖華平 張 恆 李 宇（平行班）

9年級： 高敏（產假後蘭潔接任） 魏月香 李媛 （離崗後蘭潔，丁熠洪接任）

高20xx級： 徐紅

高20xx級： 何敏

活動課： 7年級： 李莉 8年級： 杜敏 李宇

英語實驗班配備了較強的師資隊伍。教師熱愛教育，關心學生，對工作有強烈的責任感；教師尊重學生人格，在教學中愛護學生的探索和創新精神；全體教師都具有本科及其以上學歷，具有紮實的外語基本功，具有較強的學習能力，實踐轉換能力和科研能力；熟悉現代教育技術；其中一些教師具有豐富的教育，教學經驗，學生中考，高考成績優異，多次受到學校和有關部門的表彰。

四師資培訓

1，20xx年7月，成功地舉辦了第一屆"英語橋"活動和教師培訓工作。由北京市西城區學科帶頭人，北京市兼職教研員張玉萍學監製定培訓計劃；宣講《新英語課程標準》；指導教師分析教材，編寫教案，設計並實施"英語橋"活動，對20xx級高一，初一新生進行了有效的銜接教育；

2，20xx年4月，張玉萍學監來校聽課，評課；為學生授課，舉辦講座，對教師進行培訓。

3，20xx年11月，國際交流專家，舊金山大學訪問學者，北京高等院校測試專家韋會教授來校為學生授課，舉辦講座，對教師進行培訓，強化了教師和學生的聽説能力和語言綜合運用能力；

4，20xx年5月，8月學校先後選派了何敏，廖華平到北京參加師大附校系統教師培訓；

5，全組教師定期參加市上的教研活動和繼續教育。

五實施情況

定期開展教研組和備課組活動，加強集體備課，提倡團隊精神，互幫互學，資源共享，充分發揮教研組，備課組的教學，科研作用；

認真備課，規範教案。教案包括以下內容：教學目標，教學重點，教學方法，教師活動，學生活動，設計思想等。20xx年本組優秀教案9篇選入學校"科研論文，教案集"

定期召開教改情況分析會，總結經驗，探討問題，完善方案。到會人員包括學校領導，年級組長，任課教師。平時進行不定期會議，問題隨時解決；

教研組開展獻課，聽課，評課活動。全組教師對"任務型"教學進行了探索。做到了教學有計劃，有目的，有組織過程。體現了教師是設計者，組織者，指導者；通過設計相應的交際情景，新句型，新詞彙，指導學生練習，對學生的學習目的，內容，方向起了決定性的作用，體現了教師是教學過程的主導者。教師通過自己的主導作用發揮了學生的主體作用。通過豐富多彩的任務情景調動了學生的積極性，使學生主動地投入學習；民主和諧的教學氛圍，激發了學生的創新意識，提高了學生語言實踐能力。英語課堂教學改革正在教研組內認真實施。

創設語言環境

建立包括視聽中心（Audio—video Center），英語閲覽室（A Small World），風情屋（Global Village）在內的"英語樂園"，為學生提供了感悟英語，實踐英語的良好語言環境。週一至週五中午由組內教師輪流值班開放，讓學生參加活動。

要求學生課堂用英語提問，回答問題，課外用英語向老師和同學問好；

生活化英語教學，營造了英語學習環境。指導學生用英語製作課表，名片，禮品；出牆報，辦黑版報，；唱英語歌，演英語劇；舉辦英語角，開設"英語日"，全校舉行大型英語文藝匯演，評選優秀學生作品；20xx年已有34篇文章編入學校"學生作品集"，通過這些活動極大地調動了學生學習英語的積極性，充分激發了學生的探索和創新精神，學生的語言綜合運用能力得到了展示的機會。

聘請外教定期為學生授課，為學生創設良好的語言環境，為學生提供用英語與外籍人士交際的機會；

成功舉辦了20xx年教學年會英語日活動：徐紅為全市英語教師獻公開課，受到專家和同行的好評；學生猜英語謎語，參加英語文藝匯演，評選出一，二，三等獎12名，極大地調動了學生學習英語的積極性和創新精神；

20xx年10月至11月8日組織了7年級的英語口語測試活動，通過這次活動，使學生重視口語交際，增強語感，為日後的英語學習打下良好的基礎。

六實施效果

1，學生英語聽，説，讀，寫，用能力普遍提高。課內課外能主動用英語和老師，同學，"外教"進行交際；

2，20xx年參加全國中學生英語能力競賽42人獲獎，其中全國一等獎3人，二等獎8人，三等獎8人，市級一，二等獎23人。

3，20xx年參加全國中學生英語能力競賽，23人獲獎，其中4人獲全國獎。

教師思想素質和業務水平有了較大提高，20xx年10位教師論文在師大附校論文評選和市論文評選中獲獎，其中高敏在附校獲3等獎，楊萍在市獲1等獎。20xx年李宇，杜敏參加學校青年教師優質課大賽均獲三等獎。20xx年11位教師論文獲漿，其中何敏在《中國基礎教育》教育科研論文評比中獲一等獎，師大附校"海威杯"論文評選獲一等獎，其餘獲市一等獎1人，二等獎1人，三等獎8人，20xx年何敏參加師大附校系統"海威杯"教學研討會獲課堂教學綜合能力一等漿，徐紅，廖華平參加學校20xx年説課比賽分別獲一等獎和三等獎。

何敏被提名為20xx年校級學科帶頭人。

七問題與措施

1，進一步研究主修教材和輔修教材的整合，使之達到相得益彰的最佳效果；

2研究適應新課程改革的英語教學模式。同時要防止教學模式化，要研究如何從教學模式化向教學個性化轉變。從而達到提高課堂教學效益的目的；

2，定期召開教改研討會；班科教師聯繫會，及時研究，探討，解決教改中出現的問題；

3，充分發揮"視聽中心"，"閲覽室"和"風情屋"的作用，進一步營造良好的語環境使之更加有效地為教學服務；

4，需購進適合教學和學生實際的音像材料和圖書資料；

5，為教師添置教學參考資料和工具書；

6，建立完善的對教師和學生的評價體系；

　　xx中學外語組教科室

英語實驗總結3

絢麗喧譁的聖誕晚會終於圓滿拉下帷幕,本屆晚會承接去年的組織管理與舞台結構模式,並進行了若干的創新與突破,以尋求最佳的演出效果，現總結如下：

一、時間安排，積極超前

本次晚會是啟動最早的一次，第二週主創人員第一次開會，討論主題、佈置任務（去年是10月初開始啟動），安排大概如下：

9月下旬完成整台晚會的藝術策劃以及總體節目設計；

10月初各學部確定具體節目內容、形式、音樂、服裝設計；

xx月15、16、17日（第12周）節目初審，對音樂質感、動作設計、演唱技巧、舞台調度設計等元素提出修改意見，不達標者刪除；

初審完成後，還留有一個月的時間進行精排。

二、團隊分工，合作密切

承接去年項目小組的的組織管理模式以李玉超、蔡浪、陳蓓蓓擔任三人藝術指導小組，各部門中層領導王飛、王娜、楊華坤、李婷、林夏統籌各部門節目，各學部藝術助理喻晨、王露雲、姜思媛、朱衞瓊負責本部門節目具體事宜，還有校辦伍麗維負責工會、校友節目以及評獎事宜，謝翀負責外聯事宜，小學部秦建中承擔了晚會的主持人文本設計與排練，還有各個節目負責人、主持人，以及總務辦都承擔了很多細緻的、重要的工作；

正是因為這個團隊中的每一個人的努力與合作，才有整台晚會的絢爛多彩。

三、節目審查，要求嚴格

初審時，評審團嚴格對每個學部的節目進行了評審，提出了改進意見，其中特別幼兒園與中學部初審組織得比較好，並且所有節目基本成型；小學部與中加的部分節目在12月初通過複審也有了很大的改進，尤其是小學部的節目，初審情況並不理想，學部下大力氣，安排校內音樂、體育老師花費了很多的時間、精力排練，節目質量有了明顯的提高。

四、突出創意，看點創新

本次晚會在策劃階段就明確要在今年的主題與形式上有相當部分的創新與新的看點。

看點一：今年是温暖的一年，我校出台了一系列改善員工待遇的政策，校慶期間還為每一位員工準備了豐厚的禮物，這些都讓我們感受到一種融融的暖意和關愛，在這個時候，突出的團隊凝聚力是我們的重點；因此本次晚會主題定位為“温暖”。

看點二：主持人設計中突出“熊博士”，重磅推出華美吉祥物---熊博士，他的形象温厚、睿智、可愛、充滿着正面的能量；在每個篇章之間出現，每次出場都通過表演引出下面篇章的主題，起着承上啟下的作用。而開篇的校長講話也改掉以往的形式，由熊博士牽出校長，向大家簡單問候，顯得既親切又輕鬆。

特別提出：小學部肖鋒浩老師非常到位地、有創造性地完成了這項任務，讓“熊博士”的形象真正立體了起來。

看點三：校友節目是這次重點打造的一個節目，結合“温暖”的主題，主創團隊確定了視頻+小合唱《相親相愛一家人》的表現形式，具體由謝翀與外請公司完成視頻製作，中學部王娜主任、楊華坤老師負責上場校友的聯繫確定，蔡浪、王露雲負責舞台小合唱的排練，翦主任負責主要上場校友的接待，伍麗維負責現場到場校友的安排，各學部音樂教師在課堂上教唱主打歌曲，共同完成了這個主打節目，現場台上台下同唱《相親相愛一家人》，氣氛熱烈、感人，“華美一家親”的温暖情緒在夜空蔓延，將晚會推向高潮。

看點四：國際化也是本次晚會凸顯的一個特點。其中有三分之一的節目涉及到外國文化以及外教的內容，包括德語節目、英語劇、各國風情舞蹈、歌舞青春、中外教才藝秀等等；而且每個節目的銜接，主持人都以雙語呈現，既滿足了國際友人們的需求，又充分體現了華美學校的國際化特色。

看點五：本次晚會在舞台硬件上，比去年增加了兩個遠程全頻音箱，使音響效果好很多，坐在後面的中學部同學反映今年的聲音終於可以聽得很清楚了，六個電腦燈以及冷焰火的`使用增加了舞台效果的絢麗多彩。

五、節目質量較有提升

本次晚會特別被觀眾評價到的一點就是節目好看了，熊校長更是評價各學部實力相當，各有精彩，很驚喜。節目情況統計如下：

20xx年聖誕晚會節目統計表

本次晚會在節目質量、節目類型等方面都有所提升：

節目類型多樣化：既有歌曲，又有舞蹈，還有曲藝；既有學生節目，又有中外教師節目，還有校友節目，而且非常難得的是帶着第二代回來的校友；

節目質量專業化：音樂、動作、服裝，儘可能的在符合校情的基礎上做到最好；音樂製作嚴格把關，不合格的堅決不要。

主持台詞文學化：本台晚會的主持稿文本以及主持人訓練由小學部秦建中老師一力打造，力圖營造唯美的文學效果，提升往年單純報幕的單一形式，為晚會增色不少。中外雙語主持人的搭配也是一個特色。

六、費用減少控制得當

在全國物價普漲的情況下，項目組以專業、高效、務實、節儉的態度，綜合考慮節目編排、舞台效果、整體結構等各個方面的情況，嚴格把關，今年的總體費用較去年縮減了1890元。

在保證節目效果的前提下，各個節目組採取多種方法精打細算,包括租借、購買，甚至到泰國領事館免費借用等,以少於去年的費用完成本項任務。

七、不足與反思

本次晚會仍然存在很多的問題與失誤，需要我們反思改進，小結如下：

1、部分合作機構節目質量不過關，拖延時間，導致整台晚會預算報告滯後；需加強監控與要求；

2、12月20日晚，最後一次彩排要求外請公司上正式的燈光音響，由於缺乏跟蹤監督，硬件設備沒有到位，導致彩排秩序混亂；

3、部分節目舞台燈光偏暗；燈光配備還有提升的空間；

4、節目過程中出現音響問題；

5、演出時舞台兩側的秩序仍然沒有太大改觀，圍觀者眾；

6、由於其他工作衝突較多，主創團隊管理監督力度還有待加強。

總之，一年一度的全校聖誕晚會是華美的一次盛會，是各個學部年底的才藝彙報，是華美人相聚的節日派對，在大家的共同努力下，相信我們有能力也有實力越辦越好！

英語實驗總結4

時光荏苒，歲月如流。充滿着生機和活力的小學英語EEC實驗，已走過了3個年頭。我也已經不知不覺完成了兩年的小學英語實驗工作。在這兩年裏，我付出辛勞，收穫成功，與我的學生們一起品嚐了成長的苦與樂。回過頭，我終於欣然發現，在蹣跚學步的過程中，原來收穫頗豐。

本學期，每個英語教師都有是在忙碌中渡過的。我擔任解放小學三、四年級的英語課教學，工作任務比較重。我力求在平時教學中做到紮實，有效，讓每個學生都有所收益，上好每一節課，帶好每一個學生。在教研員，校領導的關懷幫助下，不斷取得進步。現將本學期的學科教學工作總結如下：

一、開闊視野，自我充實。

小學英語教學，總是走在各科教學的前沿。本學期，在教研員佟教師的帶領下，我多次前住哈市觀摩哈爾濱市級的優秀課，受益匪淺。哈爾濱市的英語活動課，英語與其它學科相整合的成功經驗，很值得借鑑。這種新課型在我看來是很有生命力的，它活化了教材，發展了教材，激活了師生的創新細胞，是值得嘗試的。六月份，在佟老師的帶領下，我們英語教師又不遠千里，前往通河參加黑龍江省EEC總結大會。會上，EEC學院院長和馬老師的講話也給了我新的啟發，我們從以人為本的角度，看我們的英語教學應該説是非常成功的，我深深感到信心更足了，我們的英語教學一定會更加成功。另外，通河的兩節課也令我非常感動，他們在經濟條件不是很好的情況下能把英語教學搞得有聲有色，我們阿城的老師更應該把我們的教學搞好。會後的經驗交流，更是為我提供了一次學習全省先進經驗的機會，我將以本次活動為契機，不斷充實自己，發展自己的能力。

二、在實踐中得到鍛鍊。

本學期初，在教研員佟老師的帶領下，我們對教材進行了學習。並且由馬治明老師和佟潔老師組織全體英語教師進行了教法指導。而後，本着向各位老師學習的精神我於學期初，做了一節關於新教材的示範課。我選講的是小學英語第四冊第四課WHAT ABOUT A ROBOT？一課，我利用CHANT，歌唱，分組對話等形式進行了學生語言能力的訓練，收到了比較好的課堂效果。

此外，在平時教學中，我也注意了科學方法的應用。比如，在講I LIKE SPRING 一課時，我發現一節課的容量是相當大的。在這節課裏不僅要講四個季節 spring，summer ，fall ，winter，而且還要講四個季節的特點 warm ，hot ，cool ，cold 。在觀摩了楊麗英老師的這一節課後，我受到了啟發。發展了楊麗英老師的節拍英語教法。我一邊做動作，一邊唱節拍：spring，spring ，真warm。（做温暖的動作）summer，summer，太hot。（做擦汗的動作）fall ，fall ， cool死了，（做很“酷”的動作），winter ，winter ，凍壞了，oh ，too cold。（做很冷的動作）。在朗朗上口的節拍英語聲中學生以最快的速度，完成了學習任務，而且記憶效果非常好。學生用五分鐘的時間，就應用自如了。

我在講第二冊第七課時，發現星期對於三年級學生來説，是很難掌握的。七個單詞又長又難讀，實在是不易記憶。我又想到了CHANT，於是我編了英漢CHANT幫助學生記憶，由於這個CHANT是結合我校作息生活特點編寫的，所以學生又一次高效率的接受了。“星期歌”在我校流傳開了。“陽光明媚在SUNDAY，紅旗飄飄在MONDAY，好好學習TUESDAY，早早回家WEDNESDAY，過了THURSDAY，THURSDAY，終於盼到FRIDAY，快快樂樂SATURDAY，渡過一週真HAPPY。

總之，在本學期的教學中，我在實踐中不斷地成長和完善起來，經驗豐富多了，對教學的理解也更加深刻了，我將在教學中努力攀登新的高峯。

三、在課外活動中，鍛鍊了自己。

本學期，有兩項大活動：全國小學生英語競賽和阿城市英語短劇綜合場。這兩項活動可謂費時費力，而且要利用教師的業餘時間。我同我校的張桂玲老師不計較回報，自覺進行着競賽輔導和短劇排練工作。首先，在校領導的支持下，我和張老師利用早晨時間，每天早到校一堂課，為四、五年級學生輔導，經過一個月的艱苦工作，我校周楚喬同學技壓羣芳，初賽獲得阿城市第二名的好成績，決賽中榮獲全國一等獎。然後，我們又利用中午休息時間集中四、五年級部分學生進行短劇的排練。功夫不負苦心人，我們的短劇LITTLE RED HAT 又一次獲得了好評。

小學英語EEC實驗這支奇葩開得正豔，在小學英語的春天裏，我們每一個英語老師就猶如一朵裝扮它的花，百花盛開的是日子就是現在。我要不斷努力，早日為EEC實驗做出貢獻！

英語實驗總結5

本學期的英語組半期工作總結會在上週二下午舉行了，例會上總結了以下幾點：

一、在參加全校各學科集體備課評選中，三年級的英語集體備課榮獲了優勝獎。

二、一年級的家長開放日中，英語教師和外籍教師在執教過程中進行了完美的配合，取得了很好的成效。

三、期末工作的部分安排：

1、在5月底結束所有的新課，複習一至二週。

2、準備期末的各項資料。

四、z老師就上週赴龍泉聽課對所有老師進行了二次培訓：

1、首先我們要理解一點，什麼是故事？為什麼要開展故事教學？然後怎麼活動？

2、通過喚起相關的經歷，引發興趣。

3、學習生詞或核心語言結構。

4、話題和情境的呈現。

5、設計疑問。

6、在故事中，可以先呈現故事，老師講故事，簡筆畫可以邊畫邊講。然後故事理解，要注重語言結構。最後朗讀訓練。

五、二次學習，程曉棠老師--“小學英語課堂互動”

1、互動的基本概念，目的，內容，參與者，結果。

2、類型：知識，複習與講解互動。語言交際互動。通過語言交際引出語言知識。語言操練互動。

3、互動的功能：知識呈現與講解的互動。

4、形式：全班或部分。

5、互動中常見的問題：互動目的不清楚。身份不明確。內容不真實。語言不真實。不考慮互動結果。

在本次教研活動中，每位老師都在不斷學習不斷思考，也在不斷的交流，起到了很好的促進作用。

英語實驗總結6

新《綱要》的一個核心理念是“以幼兒為本”，這是將《規程》中“促進每個幼兒在不同水平上的發展”的思想進一步擴展和深化，充分體現了尊重幼兒的人格、保障幼兒的權利、促進幼兒全面發展的兒童觀，這也指導着幼兒英語教育的實施，也是我們開展英語活動時堅持的一個準則，在這半年的時間裏英語實驗取得了一定的成果，現將半年的英語實驗情況總結如下：

一、 創設英語物質環境，豐富幼兒活動內容

物質環境的創設應體現教育性與藝術性相結合的原則，要把一切空間和時間都當成幼兒受教育的環境，看作是幼兒主動進行口語表達的課堂。物質環境的創設又需要靈活多變，應當與當前的英語學習內容聯繫起來。

這樣幼兒每天都喜歡到各個活動區域進行活動，於是我注意及時充實自然區、美工區等各個活動區域。比如在學習《水果類單詞》時，我在美工區裏擺放各種水果蘋果（apple）香蕉（banana）桔子（orange）……等幼兒熟知感興趣的實物，以及各種顏色的水果圖片，讓這種多姿多彩、直觀現實的實際物體在幼兒大腦中留下深刻印象，激發幼兒口語交往的慾望。小朋友可以自己動手給喜歡的水果塗上顏色，也可以和別的小朋友合作，誘發與調動幼兒主動地説，搶着説，更廣泛地説的積極性。也可讓小朋友一個個説、七嘴八舌地説，並加上對於顏色類單詞的理解，能説的儘量説，説不好的讓一起玩的小朋友幫他説，在口語表達中的語言錯誤，我總是持寬容的態度，只要他們的英語表達不影響交際，我不會馬上糾正他們的語言錯誤，這樣，幼兒參與英語活動的興趣才不會受到影響，之後，我沒有急於收拾這些圖片，而是放在美工區，延續了一週，進行了“小小的畫展”孩子們的興趣和成就感很高，邊評價邊説，明顯提高了幼兒的口語能力，單詞記得相當熟練。

又如，在認識動物類單詞時，我在牆壁上貼上畫有有關小動物的故事的圖，在這樣的環境中，幼兒通過耳濡目染感受到了有關知識和信息，幼兒思維活躍，邊學單詞，邊有興趣的自編小故事，幼兒很高興地投入了練習中，並結合英語寶寶進行拼讀練習，腦眼耳各種感官同時並用，效果很好，孩子們在這種交流中口語表達也逐步提高。

二、創設英語人際交往環境，提高表達能力

我在組織幼兒的日常生活和各種活動時，與幼兒對話儘量使用英語，給幼兒提供更多的接觸、模仿英語的機會，對幼兒起到了潛移默化的作用。

1、在一日常規活動各個環節，拓寬訓練廣度。

幼兒的語言能力絕不是單靠英語課發展起來的，幼兒園的幼兒幾乎離不開教師的視線，一日常規都由教師安排，所以我注意用英語組織日常活動。在幼兒園幼兒一日生活的各個環節（入園問候、排隊、洗手、入睡、吃飯，等等），都可以用英語來組織。每天我讓一名幼兒當小小外交官，幼兒見面之後打招呼， How are you？（你好嗎）I am fine。 （我很好），May I come in？我可以進來嗎？Come in，please。（請進）Sit down，please。（請坐）Thank you。 （謝謝）在幼兒加餐時，幼兒手裏拿着什麼我就請小朋友用英語介紹自己吃的東西的名稱、顏色、形狀等，

幼兒邊吃邊説，這對任何一個幼兒來説，都是很樂意的，而且是很輕鬆的，效果很好。再如，幼兒想上廁所，都可以用英語來表達，May I go peep？如果有的幼兒忘了，可以啟發他們，因為他們有這個生理需求，這樣收到了不憤不啟，不悱不發的效果。用英語組織的日常活動形式是非正式的，無需佔用正式時間，對幼兒口語表達來説是自然的，無意識的，潛移默化的習得過程。由於這類活動貫穿在幼兒的一日生活中，又具備有隨機性的特點，我結合幼兒生活特點，編了一些日常生活用語，如Follow me（跟我來），Silence please。Yes，Madam。（請安靜，安靜了），Nice to meet you。（見到你很高興），等等，使口語表達更加生活化，幼兒的學習興趣明顯提高了很多。

2、在遊戲中創設環境，增強訓練力度。

遊戲是幼兒的基本活動，在遊戲中幼兒能自由自在地用不同方式與周圍幼兒交往，促進語言能力的發展。我班在組織遊戲活動時，各種對話、角色安排，儘量多用英語引導幼兒積極主動地進行口語交流，激發他們參與英語活動以及運用英語口語交際動機，我在做遊戲，《猜猜我是誰》的時候，我給小朋友戴不同小動物的頭飾，有的當小雞，有的當小鴨，找一個小朋友用布蒙上眼睛站在中間，大家圍着他一邊轉圈一邊説：小貓小狗小刺蝟，請你猜猜我是誰？矇眼的小朋友摸到一個，根據聲音或其他特徵猜出他是誰。在幼兒玩的起勁的時候，教師馬上點撥用英語怎麼説，然後教師戴上公雞頭飾一邊喔喔地叫，一邊問please， Guess， who am I？這時候所有的小朋友都瞪大眼睛，傾耳細聽，此時請幼兒不斷模仿，幾分鐘之後，，遊戲反覆進行，直到所有的幼兒都練習了，Guess who am I？（猜猜我是誰），此時，教師鼓勵幼兒交換角色，因為角色變了，語言行為隨之改變，練習I am a duck。Iam a rabbit。由此加強了單詞和口語訓練的密度。就這樣，讓幼兒參與遊戲的興致特別高，並且在輕鬆愉快的氣氛中參與過程，學會了新的句子和單詞，留下了很深的印象。孩子在遊戲中體驗到了成功的愉悦，這種愉悦感使孩子對英語產生了無止境的渴求，更有利孩子的口語能力的提高，讓每一個幼兒對口語表達產生好感，能夠主動地使用英語。

通過半年的實驗，幼兒的英語水平有了很大的提高，取得了成績，今後我會繼續加強對英語實驗的研究，讓英語教學真正成為我們幼兒園的一大特色。

英語實驗總結7

新《綱要》的一個核心理念是“以幼兒為本”，這是將《規程》中“促進每個幼兒在不同水平上的發展”的思想進一步擴展和深化，充分體現了尊重幼兒的人格、保障幼兒的權利、促進幼兒全面發展的兒童觀，這也指導着幼兒英語教育的實施，也是我們開展英語活動時堅持的一個準則，在這半年的時間裏英語實驗取得了一定的成果，現將半年的英語實驗情況總結如下：

一、 創設英語物質環境，豐富幼兒活動內容

物質環境的創設應體現教育性與藝術性相結合的原則，要把一切空間和時間都當成幼兒受教育的環境，看作是幼兒主動進行口語表達的課堂。物質環境的創設又需要靈活多變，應當與當前的英語學習內容聯繫起來。這樣幼兒每天都喜歡到各個活動區域進行活動，於是我注意及時充實自然區、美工區等各個活動區域。比如在學習《水果類單詞》時，我在美工區裏擺放各種水果蘋果（apple）香蕉（banana）桔子（orange）……等幼兒熟知感興趣的實物，以及各種顏色的水果圖片，讓這種多姿多彩、直觀現實的實際物體在幼兒大腦中留下深刻印象，激發幼兒口語交往的慾望。小朋友可以自己動手給喜歡的水果塗上顏色，也可以和別的小朋友合作，誘發與調動幼兒主動地説，搶着説，更廣泛地説的積極性。也可讓小朋友一個個説、七嘴八舌地説，並加上對於顏色類單詞的理解，能説的儘量説，説不好的讓一起玩的小朋友幫他説，在口語表達中的語言錯誤，我總是持寬容的態度，只要他們的英語表達不影響交際，我不會馬上糾正他們的語言錯誤，這樣，幼兒參與英語

活動的興趣才不會受到影響，之後，我沒有急於收拾這些圖片，而是放在美工區，延續了一週，進行了“小小的畫展”孩子們的興趣和成就感很高，邊評價邊説，明顯提高了幼兒的口語能力，單詞記得相當熟練。又如，在認識動物類單詞時，我在牆壁上貼上畫有有關小動物的故事的圖，在這樣的環境中，幼兒通過耳濡目染感受到了有關知識和信息，幼兒思維活躍，邊學單詞，邊有興趣的自編小故事，幼兒很高興地投入了練習中，並結合英語寶寶進行拼讀練習，腦眼耳各種感官同時並用，效果很好，孩子們在這種交流中口語表達也逐步提高。

二、創設英語人際交往環境，提高表達能力

我在組織幼兒的日常生活和各種活動時，與幼兒對話儘量使用英語，給幼兒提供更多的接觸、模仿英語的機會，對幼兒起到了潛移默化的作用。

1。在一日常規活動各個環節，拓寬訓練廣度。

幼兒的語言能力絕不是單靠英語課發展起來的，幼兒園的幼兒幾乎離不開教師的視線，一日常規都由教師安排，所以我注意用英語組織日常活動。在幼兒園幼兒一日生活的各個環節（入園問候、排隊、洗手、入睡、吃飯，等等），都可以用英語來組織。每天我讓一名幼兒當小小外交官，幼兒見面之後打招呼， How are you？（你好嗎）I am fine.（我很好），May I come in？我可以進來嗎？Come in，please.（請進）Sit down，please.（請坐）Thank you.（謝謝）在幼兒加餐時，幼兒手裏拿着什麼我就請小朋友用英語介紹自己吃的東西的名稱、顏色、形狀等，

幼兒邊吃邊説，這對任何一個幼兒來説，都是很樂意的，而且是很輕鬆的，效果很好。再如，幼兒想上廁所，都可以用英語來表達，May I go peep？如果有的幼兒忘了，可以啟發他們，因為他們有這個生理需求，這樣收到了不憤不啟，不悱不發的效果。用英語組織的日常活動形式是非正式的，無需佔用正式時間，對幼兒口語表達來説是自然的，無意識的，潛移默化的習得過程。由於這類活動貫穿在幼兒的一日生活中，又具備有隨機性的特點，我結合幼兒生活特點，編了一些日常生活用語，如Follow me（跟我來），Silence please。Yes，Madam.（請安靜，安靜了），Nice to meet you.（見到你很高興），等等，使口語表達更加生活化，幼兒的學習興趣明顯提高了很多。

2。在遊戲中創設環境，增強訓練力度。

遊戲是幼兒的基本活動，在遊戲中幼兒能自由自在地用不同方式與周圍幼兒交往，促進語言能力的發展。我班在組織遊戲活動時，各種對話、角色安排，儘量多用英語引導幼兒積極主動地進行口語交流，激發他們參與英語活動以及運用英語口語交際動機，我在做遊戲，《猜猜我是誰》的時候，我給小朋友戴不同小動物的頭飾，有的當小雞，有的當小鴨，找一個小朋友用布蒙上眼睛站在中間，大家圍着他一邊轉圈一邊説：小貓小狗小刺蝟，請你猜猜我是誰？矇眼的小朋友摸到一個，根據聲音或其他特徵猜出他是誰。在幼兒玩的起勁的時候，教師馬上點撥用英語怎麼説，然後教師戴上公雞頭飾一邊喔喔地叫，一邊問please， Guess， who am I？這時候所有的小朋友都瞪大眼睛，傾耳細聽，此時請幼兒不斷模仿，幾分鐘之後，，遊戲反覆進行，直到所有的

幼兒都練習了，Guess who am I？（猜猜我是誰），此時，教師鼓勵幼兒交換角色，因為角色變了，語言行為隨之改變，練習I am a duck。Iam a rabbit。由此加強了單詞和口語訓練的密度。就這樣，讓幼兒參與遊戲的興致特別高，並且在輕鬆愉快的氣氛中參與過程，學會了新的句子和單詞，留下了很深的印象。孩子在遊戲中體驗到了成功的愉悦，這種愉悦感使孩子對英語產生了無止境的渴求，更有利孩子的口語能力的提高，讓每一個幼兒對口語表達產生好感，能夠主動地使用英語。

通過半年的實驗，幼兒的英語水平有了很大的提高，取得了成績，今後我會繼續加強對英語實驗的研究，讓英語教學真正成為我們幼兒園的一大特色。

英語實驗總結8

緊張、忙碌、充實的一學期結束了。回顧這一學期的實驗工作，我們課題組在學校領導的關懷指導下，在教導處的直接領導下，認真貫徹落實明德項目組對實驗的總體要求，狠抓攀登英語課堂教學研討，努力提高實驗老師的業務水平，切實提高攀登英語課堂教學效果，在學生的知識把握、興趣保持和攀登英語的環境創設等方面努力實踐，取得了顯著的實驗成果，感受很深。現具體總結如下：

一、 認真組織家長會，重視攀登英語家庭環境的創設

在我校，學生家長外出務工較多，試驗班學生多為留守兒童。如何讓這些在“隔代”監護下的學生有個好的家庭英語學習環境，是我們課題組面臨的問題之一。針對這一現象，課題組全體成員協商後一致認為：召開實驗班學生家長會，切實夯實攀登英語家庭環境建設。

三月三日，學校教導處向實驗班學生家長髮出了召開“攀登英語家長培訓會”的邀請函。三月六日下午2：00，“一年級學生家長攀登英語家教培訓會”準時舉行。一年級學生家長、本校教師及縣教育局攀登英語項目負責人姚大田主任等200餘人參加了本次活動。活動首先組織家長觀看“攀登英語項目簡介”光碟(家庭版)，讓家長對攀登英語項目有了初步瞭解，接着觀摩了檀小芬老師的攀登英語課堂教學，使家長們現場感受攀登英語的課堂教學氛圍及其魅力;隨後中心學校李序文主任就攀登英語的目的、教學特點及家庭英語環境的創設等內容對家長進行了培訓;縣局姚主任就攀登英語項目實驗的重要性進行了説明，中心學校張國平校長就項目在學校的開展實施情況做了階段性工作總結。會後，課題組還對參加培訓活動的家長進行了問卷調研，家長對攀登英語給予了高度的肯定，在家庭英語環境的創設方面取得了共識。

二、 重視課堂教學研討，切實提高課堂教學效率

實驗前期，實驗教師對攀登英語的課堂教學模式的瞭解與掌握主要來自對光碟的學習，親身參與的觀摩、學習、培訓極少，僅有去年省級培訓一次。開始的幾周，課堂教學組織混亂、低效是不爭的事實。如何提高老師的課堂教學水平是擺在我們課題組面前的緊迫課題。為了解決這一問題，課題組召開專題會議，在教導處的安排下，決定與校本教研相結合，開展攀登英語課堂教學研討。實驗教師的攀登英語研修課，納入學校校本教研考核內容之中，在制度上對實驗教師的工作給與規定與認可。會後，課題組成員加強互動觀摩學習的研討力度。本期，試驗教師每人已開教研課2節。每節教研課後，課題組長、英語指導老師與各位實驗教師一起就學習內容的環節設計、評價應用等獻言獻策。至今學生的口語表達、學習興趣，主課教師的課堂組織及調控能力等都有了長足的進步，效果顯著。3月18日，北師大明德項目組專家來我校指導工作，現場觀摩了徐珍霞老師的攀登英語課堂教學，課後對我校實驗老師的業務能力、水平及攀登英語的課堂教學組織給予了較高的評價。

三、 精心設計、佈置教室文化，重視攀登英語的評價、激勵作用

為激發、提高學生學習攀登英語的學習興趣，實驗教師精心設計、佈置教室文化。為便於操作，101班將學生的個人評價與小組評價相結合，將文化牆設計為花瓶式，每個小組為一花瓶，小組成員的每一點進步就是一朵鮮花;102班則是彩蝶，學生的進步就是為彩蝶添彩;103班是成長樹，學生的進步就是樹葉、花朵與果實。形式多樣的、創新式的文化佈置，極大地發揮了攀登英語的評價、激勵作用，學生學習興趣濃厚。

四、 積極參加校園文化展示，拓寬攀登英語的展示舞台

為鞏固攀登英語的教學效果，進一步激發學生的學習興趣，課題組非常重視學生的成果展示。結合“六一”全校文藝匯演，課題組決定，實驗班學生用所學的英語歌曲、童謠大聯唱參與活動。三位實驗老師精心編排、認真準備。在“六一”活動中，實驗班學生的出色表演，給全校師生一意外的震撼——太了不起了!太意外了!

一路攀登一路歌。正如在四月份向北師大專家組彙報材料裏所説的一樣，這一學期，我們英語課題組在攀登的旅途中雖然走了回頭路，但我們堅持下來了，我們在摸索中成長，在探究中前行。我們堅信：有各級領導的重視，有全體實驗教師的不懈努力，有北師大項目組專家老師的鼎力支持，我們華陽中心學校的這朵攀登之花將會飄香怒放!

英語實驗總結9

一、本學期實驗情況分析

1、課題組的組成。本學期，我校的攀登英語課題組，依然是由本校校長任課題組長，吸收優秀的、年輕有為的教師參與課題研究，課題組成員都是素質高，工作能力強，樂於並積極參與攀登英語實驗的年輕教師。

2 、主課教師。二年級的主課教師仍然為往屆攀登英語課題實驗的教師，這些教師，工作認真負責，具有較高的教學水平和英語素質，有着豐富的攀登英語教學經驗，在以往的實驗工作中，能夠成功圓滿地完成各項任務，都是優秀的攀登英語實驗教師。一年級的主課教師是由學校精挑細選的優秀教師，這些教師的特點是，年輕有為，工作能力強，素質高，有一定的英語基礎，更為重要的是這些教師都是樂於並積極參與攀登英語實驗的教師。

3、實驗學生。本學期，我校除繼續在二年級開展攀登英語實驗同時，在一年級也開展攀登英語實驗活動。二年級的實驗學生，英語素質得到一定的培養，學習英語的興趣比較濃厚。一年級的學生中由部分學生在幼兒園曾接觸過英語，而且通過調查得知，一年級的學生家長平均學歷水平較之去年要高，這對我們開展家校協同工作提供了條件。

二、本學期主要工作及完成情況

本學期的工作重點是在抓好常規的攀登英語實驗工作之外，創新性地開展各項工作，結合我校各項活動的開展，使攀登英語融入我校的各項活動中，充分發揮攀登英語的優勢和特點，在實際的學校工作中檢驗攀登英語的價值所在。

1、召開了新學期攀登英語動員大會和一年級攀登英語開題動員大會，認真研究制定本學期實驗的工作的各項計劃，方案和制度。

2、開展了“以老帶新，創新發展”活動，通過開展一年級攀登英語主課教師培訓、聯合學習、攀登説課等活動，使一年級的主課教師儘快進入認識攀登英語，直至熟悉攀登英語，從而能夠駕馭攀登英語。

3、繼續開展了基於問題解決的教學研究活動，並將課堂問題課題化，開展主題研究活動，促進實驗教師教學科學研究的能力和解決問題的能力提高。

4、抓好常規工作的落實。認真落實了各項計劃和方案的實施，認真做好各項制度的落實，如定期組織觀摩課活動，每週例會活動，家庭隨訪活動、教師的學習培訓活動等。

5、探索家校協同工作的新方式。繼續開展家庭隨訪活動，在此基礎上開展創新研究工作，結合我校學生家庭的具體情況開展家校協同工作。

6、定期開展專題學習活動。創新活動模式，使其更能適應我校的區域狀況。

7、、做好與項目組的聯繫工作，及時上載本校實驗的經驗、做法、隨筆等，及時反映課題實驗中出現的問題，以尋求解決途徑。隨時登陸攀登英語網站，學習先進教育理念及實驗經驗，瞭解課題實驗的新發展動向。

8、做好實驗經驗的總結，材料的積累和檔案的管理工作。

三、本學期實驗工作的創新點及收穫

（一）、我校深入並創新性地開展了攀登英語課題實驗，在實驗中我們不斷創新，探索出了多維互動的實驗模式：

1、創新教學研究活動，提高教學研究的針對性。面對以前先進行教學研究，後組織教學實踐的研究方式所存在的弊端，課題組經研究提出了開展以課堂教學研究為基礎，以問題解決為主線的教學研究活動（即：基於問題解決的教研活動），並及時將研究成果應用於課堂教學，提高了教學研究的針對性和實效性。

2 、探索家校協同工作新方式方法，提高家校協同工作的實效性。在有效開展常規工作的同時，結合學校“親子共成長”和“家校攜手，創建學習型家庭”以及各項節日親子活動的開展等活動，將攀登英語的家校協同工作融入到學校活動的大教學背景下，提高攀登英語實驗的影響力和家校協同工作的實效性。與此同時，由主課教師設立家庭隨訪記錄本，有計劃地對學生進行隨訪和開展家校協同工作。

3、開展專題研究活動，促進攀登英語與常規英語的有效銜接。針對我校攀登英語實驗開展的具體情況，攀登英語學生在進入三年級以後將會開始學習常規英語，為了延續攀登英語課題實驗的成果，在常規英語學習期間，最大限度地發揮攀登英語的特色優勢，將攀登理念融入到常規英語教學工作中去，創設我校攀登大環境，我校課題組決定開展《攀登英語與常規英語有效整合》的專題研究工作。通過研究活動的開展，常規英語借鑑了攀登英語的評價、小組活動、環境創設、家校協同等方面的優勢，促進了我校英語教學特色的創設和英語教學大環境的形成

4、定期組織課堂觀摩與評價，認真做好每月的自查自糾工作。為確保學校課題實驗工作的“保鮮”，我校每月要開展工作的自查自糾，找出工作中存在的不足和疏忽，制定有效的整改措施，及時糾正不足，彌補缺漏，以確保實驗工作不在穩定期停止不前。

通過以上一系列創新活動的開展，我校攀登英語課題實驗已真正成為學校教育教學工作不可或缺的一部分，攀登英語已經真正成為學生、家長、學校、教師的一種需求，在這一階段的實驗中，家長、學生對我們的要求不斷提高，特別是我校獲得“濰坊市攀登英語優秀實驗學校”榮譽稱號和昌樂電視台、昌樂通訊等媒體對我校的攀登英語實驗進行報道之後，我校的攀登英語實驗得到了領導和家長們的一致認可，家長們紛紛要求自己的孩子加入到實驗中去。面對這一問題，學校領導果斷提出不斷加大攀登英語的投入和支持力度，為課題實驗提供一切有利條件，配備最優秀的師資和最好的硬件設備，在條件允許的情況下，盡最大的努力開設實驗班，以滿足社會和家長的需求。同時要求實驗教師在做好課題總結工作的基礎上，將工作重點放在提高攀登英語課題實驗的質量和創新性地進行實驗活動上，全面致力於學生的發展，使之真正成為我校的英語教學特色。

（二）、課題開展所取得的成果以及對這方面工作的進一步設想。

通過實驗活動的開展，學生、教師、學校、家長都從不同層面受益匪淺，取得了一定的實驗成果。

1、提高了兒童學習英語的興趣，激發了兒童學習英語的積極性，使本校學生從此不再望“英語”而生畏，而樂於學習並大膽運用。我想這是最主要的。

2、全面提升了學生的綜合素質。如英語聽説能力，真實生活中運用英語的能力，促進學生良好人際交往技能的形成等。

3、提高了教師教育教學和教育科研能力。攀登英語全新的教育理念，為許多教師的發展提供了平台，通過實驗活動的開展，教師的教育教學能力，教育思維的廣度和深度，以及進行教育創新的能力，教育反思能力，教育科研的能力得到了提升。在實驗過程中，實驗教師經常性的有優秀的教學隨筆和反思或者論文在攀登英語網站，《攀登人》等刊物上刊登或發表。攀登英語主課教師和英語教師借鑑攀登英語教學的先進理念應用到所教學科中，取得了良好的效果，教師本人駕馭課堂的能力也大大提高，所教科目也取得了長足發展。可以説，攀登英語課題實驗的開展釋放了教師的個性，為教師的專業成長提供了更為廣闊的空間。

4、建立了學校英語教學特色和優勢，促進學校各方面工作的開展和整體能力的提高。攀登英語課題實驗的開展彌補了學校原有英語教學格局的不足，促使學校英語教學的完整性，而且攀登英語課題實驗的先進理念和具有現代氣息的教學方法為原有的英語教學注入了生機和活力，特別是學校專題研究活動《攀登英語與常規英語的有效整合》的開展，真正將攀登英語的教學優勢拓展開來，形成了我校的英語教學的特色和優勢。特別是我校獲得“濰坊市攀登英語優秀實驗學校”榮譽稱號和昌樂電視台、昌樂通訊等媒體對我校的攀登英語實驗進行報道，為我校英語教學特色和優勢的形成提供了條件。

另外，攀登英語課題實驗的開展大大提高了我校科研管理能力和校本教研能力，深化了學校的課程改革，提高了學校課堂教學效益。特別是攀登英語實驗中家校協同工作的開展，拉近了學校與家庭，家長與老師之間的距離，幫助家長了解現代家庭教育觀念，形成良好的家庭教育行為，增進了親子溝通，促進了我校家校共育機制的形成。

下一步課題實驗工作的重點在於：

（1）、穩定並創新我校的英語特色和優勢，提高攀登英語課題實驗的質量，以滿足家長和社會的需求，擴大攀登英語課題實驗在校內外的影響。

（2）、不斷進行學習和研究工作，及時注意並研究課題實驗發展動態，以做到課題實驗工作的“保鮮”。

（3）、在認真開展各項常規活動的同時，繼續開展創新研究活動和專題研究活動。

（4）、加大對實驗工作的投入，建立經費保障機制，盡最大可能促進攀登英語課題實驗向縱深發展。

（5）、繼續開展實驗工作的自查自糾工作，創新考核方式方法，考核以是否激發學生學習英語的興趣和積極性，發展兒童能力為主題目標。進一步建立健全評價及獎勵機制，以激勵實驗活動開展的積極性，為實驗活動的開展保駕護航。

英語實驗總結10

三（7）班是我們學校20xx年秋季開辦的，用現代教育技術和新課程標準教材進行整合的一個整體實驗班。這個實驗班起點高，具有前瞻性，科學性。從2年的實驗效果來看，成績顯著。學生每人配備一台電腦並有和教科書配套的電腦光盤，教室裝配了大屏幕投影，視頻展示台。運用電腦多媒體輔助教學是當今實現教育現代化的重要方面。

學生的電腦學習光盤是課程與現代教育技術有機整合，拓展了教材的廣度、深度和學習圍度，便於學生多渠道接收、加工和處理信息，有利於提高學習質量。在教學中，學生在日常生活和學習中逐步積累的單詞、句型和會話利用電腦進行復習鞏固，學生通過鼠標點擊不同的地方，電腦就用準確的發音及有趣的動畫告訴他們這是什麼，如何發音。無論你點擊多少次，電腦都會不厭其煩地告訴你，電腦成了非常好的老師。亮麗的畫面吸引學生的注意力，清晰、準確、動聽的聲音刺激他們的聽覺，讓他們在不知不覺中掌握了單詞、會話的發音。

遊戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發學生學習興趣的手段。在配套的學習光盤中，採用遊戲教學的方法，營造輕鬆、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學生寓學於樂，樂中去學習新單詞和句型。學生興趣濃厚。因此，學生在遊戲中的學習不再是被動的接受知識，而是積極、主動地參與課堂活動，學生通過遊戲強化了對英文單詞這一抽象的言語概念的識記、理解和運用，從而發展了他們的邏輯思維。有些遊戲還能幫助訓練學生的反應速度和動腦能力。

網絡是學生獲取知識和存儲知識的手段，通過這一手段，可以為學生提供多種感官的刺激，如視覺、聽覺、味覺等。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，再加上網絡資源容量大，內容豐富且生動直觀，我們可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學生的視覺和聽覺，吸引學生的注意力，創造良好的學習情趣，從而提高學習效率。如在教學panda, lion, monkey, elephant四個動物名稱時，讓學生從互聯網和學校資源庫中查找了大量介紹這種動物生活習性的文字資料和有關的影片片段。學生可以通過網絡獲得有關這些動物的信息，彷彿置身於動物世界中，與他們近在咫尺。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物畫中教給學生這些單詞的讀音，運用身體語言模仿它們的動作、形態、叫聲，再看看、説説、演演中，學生很快掌握了上述單詞，提高了運用事物表象進行分析、綜合、抽象、概括、聯想和想象的能力。

活潑可愛、生動有趣的卡通是孩子們喜歡的形象，在互聯網上有大量生動、有趣的英語卡通片，教師可根據自己教學內容的需要，選取相關的卡通片段，配上簡短的英語對話，播放給學生觀看。通過聲音、圖文並茂等因素充分調動了學生的視覺、聽覺等能力來感知新學內容，加深理解，以求收到較好的教學效果。

老師為同學們精選一些英語站，例如：新知堂少兒英語，英語之聲等。讓同學們在網絡上自主學習。

開設視聽課程，激發英語學習興趣，豐富課外知識。為同學們精選的視聽教材有：洪恩英語，迪斯尼英語，大笨蛋和小傻瓜英語，英語過山車等。

鼓勵二（7）的同學在電腦上編寫自己的英語日記，併發到我的郵箱，掛上我的個人網頁。

使用多媒體輔助教學，教師在整個教學過程中講的少了，有利於師生交流，生生交流，充分體現了教師主導作用與學生主體作用，既形成了學生自主學習氛圍，又增強了學生自主學習的積極性。網絡資源的開放性和豐富性開拓了學生的視野，擴大了學生的信息量，增大了學生操練對話的密度和廣度。我深深體會到運用信息技術來輔助英語教學可以更有效地培養學生的英語口語交際能力、實踐能力和創新精神，較大限度地提高了教學效率和教學質量。

這樣的實驗班讓我們的孩子得到了生動、活潑、主動的發展。他們就是一羣鮮活的生命，有個性，有特長，有良好的學習習慣。這可是他們終生受用的一筆財富。

　　20xx.6.23

英語實驗總結11

本人在學年度第一學期擔任高三一班、高三二十五班兩個文科班以及高三二十班一個理科尖子班的英語教學工作，現將工作簡單總結如下：

一、愛崗敬業

我深知高三對於每個學生以及每個學生身後的家庭的重要意義，因此在工作中不敢有絲毫的馬虎，全身心地投入，分析工作中出現的問題。積極投入到平時的教書育人活動中。儘管是科任老師，但也經常深入班級，及時與班主任溝通，做學生的益友。與學生的距離縮短了，學生也就樂於學習英語這個學科了。

二、因班施教

除了剛參加工作的幾年外，今年是我感到壓力最大的一年，三個班的學生基礎不一樣，相差還很大，從文科的應屆生到文科的輔導生，又到理科的輔導生，跨度很大，如果採取一樣的策略，一樣的教學步驟，肯定會出現有的班吃的飽，有的班會跟不上的情況。為了避免這種情況，我用大約兩週的時間，不斷觀察、思考，給每一個班的教學正確定位。因班施教，使每個學生的英語成績在原來的基礎上都有很大的提升。

三、注重細節

結果源於過程，細節成就成效，學生的時間非常有限，如果不注意平時學生在學習過程中出現的問題，解決問題就沒有針對性，耗時就會太多。如果想要準確地發現問題所在，就必須留心學生在課堂上的反映和平時作業中所出現的問題。

四、認真備課、批改作業

因為三個班級學生基礎不同，備課時就不能僅備內容，還要備學生，注意問題的設置，儘量使學生在課堂上都能有所收穫，作業是學生聽課效果和教師授課效果的一種反饋手段。儘管高三的作業沒人查，但也堅持常收、常批，用這種方式來督促、激勵學生。另外把作業本或卷子作為教師與學生交流的途徑。把對學生的鼓勵和期待寫在作業本上和卷子上，這樣這些東西就變得有靈性有感情了。

五、不斷學習充電

在平時教學中，越來越感到自己知識的有限，提高的空間還很大，於是利用一切可以利用的時間充電學習。領導的關心和自己的勤奮，使我所教的班級英語成績一直不錯，我會在今後的工作中不斷努力，虛心向同行請教，不斷提高自己。做領導放心、學生滿意的好教師。

英語實驗總結12

根據我過基礎教育階段《英語課程標準》的精神和當前小學英語教學的實際情況，以及低年級小學生的生理和心理特點設計編寫了《牛津小學英語》。其具有以下特點。

本套教材目標明確，要求合理，由利於幫助學生打好初步的英語基礎，也有利於學生在知識、能力、態度和情感等方面獲得和諧發展。教材從學生的學習願望和認知水平出發，從試聽説入手，着重培養學生的學習興趣、良好的學習習慣、一定的語感、初步的語音語調和用英語進行簡單口頭的交流能力。教材按“話題—功能—結構—任務”相結合的體系，設計和編排了大量的視、聽、説、唱、畫、遊、演、做等語言實踐活動。本套教材的話題貼近生活，對話淺顯易懂，活動豐富多樣，語言地道典型，插圖活潑生動。

1a每個單元由4個板塊構成：

ntosay通過情景對話，着重訓練學生的聽説技能，培養用英語進行簡單的口頭交流能力，同時呈現話題、日常交際用語和詞語等。

andlearn通過按話題歸類和圖詞結合的方式，形象生動地呈現詞語。

asong/Sayrhyme通過唱歌曲、説歌謠，激發學生的學習興趣，活躍身心，鞏固所學內容，培養語感和聽説能力。

andsay/Actandsay/Countandsay/Playagame/Doasurvey通過遊戲，調查等多種活動，活躍課堂氣氛，增強學生學習興趣，鞏固所學內容，培養學生聽説、思維、動手等多方面的能力。

經過不斷的努力和探索，我們對學生各各方面有了一定的瞭解，能充分有效地利用教材，利用教學手段來提高教學質量，充分發揮教師的主導作用，對以後的學習做充分的鋪墊。

英語實驗總結13

本期擔任一八班主任，盡心盡力於班級工作，雖忙忙碌碌又碌碌無為，雖遇到大大小小許多難題，雖承受很多失敗，留下幾許遺憾，但遇到一八的確甚感幸運！從來沒有被這樣鍛鍊過，也從來沒有成長這麼快過。

一、本期工作指導思想

以人為本，以學生為主體，加強學生的自我教育能力、民主管理能力，加強學生幹部隊伍建設，對學生進行政治思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育，把學生培養成具有健全人格、美好心靈，具有創新精神和實踐能力的新人。

二、班級情況

本班是英語實驗班，共有學生50人，男生26，女生24，其中男生體育生1名，女生體育生1名。上期被評為文明班集體、衞生先進班集體、班級文化建設示範班。上期期末總分排名年級第五，語文年級排名第五，數學年級排名第八（倒數第一），英語年級排名第二，歷史年級第六，生物年級第五，政治年級第二，地理年級第八（倒數第一）。語文平均分以下人數18人，數學平均分以下31人不及格者28人，英語平均分以下者22人。班級第一名與年級第一名相差44分，班級第二名與班級第一名相差44分，班級第5名一科不及格，14、15名2科不及格，16名3科不及格……班委主要成員矛盾重重，集體凝聚力不強，正氣不高，學風不濃。

目前情況：4月份班委改選，班委成員較團結，班集體凝聚力已加強，班級已有正氣，微有學風。各科分數還沒出來，但學科成績起色不會太大！

三、計劃完成情況

本期工作重點是“四抓三培養一探索”

（一）四抓

1、抓自我管理，計劃全體學生做到自尊、自重、自強、自立，目前三分之二學生能夠做到。

2、抓學風，計劃全體同學都能樹立明確的學習目的，班級形成良好的學習風氣。目前約四分之一能自主學習，約四分之二在逼迫下能學，六人學習狀態奇差（江雪亮背十首古詩的例子）。

3、抓班風，計劃培養學生良好的行為規範，弘揚正氣，逐步形成守紀、進取、勤奮的班風。目前課堂紀律較前穩定許多，任課教師基本不用再維持課堂紀律，班級容譽感以有，但勤奮離班級還很遠。

4、抓班委，計劃組建一支有進取心、有影響力、有號召力、有凝聚力的班幹部隊伍，目前班委的號召力還有些不強。

（二）三培養

1、計劃培養文明習慣，目前已洗去不少俗氣，許多學生有許多文明之舉。

2、計劃培養學習習慣，還不到最佳狀態。

3、計劃培養衞生習慣，尚可。

（三）一探索

探索青春期教育的方法、特點和規律，目前僅僅對學生青春期的一些表現有一點點感性認識。

四、工作列舉

二月

1、淨化、美化教室環境。

2、第一次班會，思想動員工作，收心、淨心、立志，確定班級建設目標。

3、貫徹學習校規校紀。

4、結合學習習慣、文明習慣進行尊師競賽。

5、健全班級常規機構，培訓生活委員、學習委員和課代表。

三月（第3——6周）學雷鋒活動月

1、開展榜樣引領、弘揚正氣、樹良好班風活動。

2、“學雷鋒”主題班會。

開展多種形式的學雷鋒活動，並注意檔案材料的保留。

寫感恩信，文明志願者學雷鋒進社區，記錄活動情況。

四月（第7周——11周）好書伴我成長活動月

1、“書香滿校園好書伴我行”主題班會

2、健全班級圖書館

3、班級優秀讀書筆記評選活動

五月（第11——15周）

參與校第十五屆藝術節活動

六月（第16——19周）

1、期末複習指導備考指導

2、總結評先

3、清查財產和維修，強化愛護公物意識。

五、成功大事記錄

班級思想建設:

1、正氣窗的開立

2、綠帽子事件

3、尊師教育

4、導演事件

5、小説風波

6、愛心捐款

7、系列愛國教育

班級文化建設：

1、共讀一本書

2、好書伴我行手抄報

3、文化節詩詞朗誦

4、開通班級校信通博客，3月31一號開始有了第一位成員，陸續有人加入，目前，成員28人，日誌數418。

常規教育：

1、侯課

2、聽課

3、衞生大掃除

反思教育工作,積累成功與失敗的案例,公開發表2篇班級管理談.

六、仍需改進之處

1、急功近利，處理某些事情簡單化，不夠清醒和理智。

2、只想着我為了學生好，憑良心幹活，今天你罵我，明天你會感激我，教育的感恩是滯後的，所以，有許多問題沒有及時跟學生或學生溝通，造成了不必要的誤會。

3、自習效率

4、課間文明休息

5、課下作業

6、一日兩反饋起不到實質作用。

7、a負責制半成功。

8、成績沒有大幅度提高，心中的痛！

七、改進措施：

1、子曰：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，民恥且格。”這句話烙在我心靈的深深處，但實踐起來卻很難。“道之以德，齊之以禮，是我追求的境界，因為民恥且格是我的目的。

2、教師應與學生進行心與心的交流，改進思想政治工作方法，調動學生積極性，使班級建立良好的秩序，形成良好的班風。

英語實驗總結14

這一學期過得格外快。因為一直忙碌着。

二、三月份，制定教學教研計劃，整理學生聯繫冊，簽訂安全協議，集體備課，先行課，達標課。劍橋英語培訓啟動並且順利開展。四月份，期中考試出卷，考試，改卷，質量分析。英語教師教法培訓，準備單詞與口語檢測；五月份，口語檢測，同年級互相聽課研討促減小差距的活動。六月份，單詞能力檢測，期末複習卷出卷，完成一二級合計163名學生的考級報名工作。期末考試出卷，監考，改卷，登分。

每一個學期幾乎都做着相似的工作，在總結的時候總覺得沒有什麼要説的。因為做的都是應該做的，在完成每一項具體工作的時候，我們都在竭盡全力的做好。在一個學期安全順利到達終點的時候，我們都鬆了一口氣。回首之際，我只想在此表達我的感激之情。感謝學校領導，各年級主任及班主任和全體教職工，英語組工作的順利開展離不開您們的支持，關心，和鼎力相助！同時感謝工作起來風風火火的，直言快語，熱心快腸，可以號稱拚命三郎的z校長。值班的時候她去的早走的遲，每週五看天氣預報，總是記得囑咐班主任讓學生帶雨具。同時對英語教師從嚴要求卻關愛有加。本學期，太和宮培訓工作圓滿完成，她，應該記首功！

耿主任，和顏悦色，輕聲細語，每一次英語組的教研活動她都擠時間參加，評課時有理有據讓人信服。正是在她的領導和積極參與下，英語教研組取得了一些可喜成績：

低段教研組在教研組長侯健梅的帶領下，他們年輕，但充滿活力，他們會學習，所以教學水平都有了很大提高。在達標課競賽中，胡進，樑婷，蔡徵獲的了優秀獎。各位教師在期末考試中所帶班級的學生考試成績都相當不錯！樊海輝，孫自成，蔡小瓊他們都非常努力，都取得了不同的進步。

中段英語教研組在教研組長z的帶領下教師們互幫互助,團結一心，教研成果喜人，獲獎情況如下：

孝感市優質課評課獎：z

論文校一等獎：z

優質課校一等獎：z單詞能力檢測、口語抽測各位老師都獲獎了。

不得不提的是兩位新老師的加入讓中段英語教研組錦上添花：王丹燕邊哺乳邊搞工作，且工作成績優秀。鮑巧玲老師從一名高中英語老師過渡到小學老師，成長很快，教學效果顯着。她們人瘦了,憔悴了.但是班上的英語成績提高了,學生們笑了,家長開心了! 我們都異口同聲地説:英語老師就應該是這樣的！怕吃苦，怕受累的，不講奉獻的，不能夠忘小我重工作的就不是一個合格的英語教師！

高段英語教研組長z對待工作認真負責，在她的性格里有一種可貴的品質，那就是：較真。她苦教書，會教書。同年級的老師都怕她，怕她工作起來那份認真的勁，但是我們都很佩服她，因為她班上學生的成績總是比別人的班要好多了。這些都是因為她既在教學上花了很多心血，也體現了她個人特色的教法是高效的。在她的帶領下，高端英語教研組在英語試卷和題型做了有意義的嘗試性的改變，這些變化對促進學生英語能力的培養是很重要的。他們組也取得了一些可喜的教科研成績：

獲獎情況：

z 論文在四優評比中榮獲 省級獎

z 錄像課榮獲 省級獎 z論文 省級獎

z 論文 校級一等獎

高段英語師資力量雄厚，z等老師都是從初中轉型的教學經驗非常豐富的老教師，他們更知道學生進入初中需具備什麼知識儲備，在教學中有針對性地進行教學，更好地做好小升初的銜接工作。該組的教研氛圍很濃厚，同年級的教師總是能在每個單元教學前深鑽教材，探討制定出教學重難點及有效的教學方案，認真上好每一節課。z等老師總是想盡辦法激發學生學習英語的積極性，她們所帶班級的學生都能嚴格要求自己，認真學習，取得較好的教學效果。高段英語組教師都是上有老，下有小的年齡，工作與生活的壓力更大。錢老師獨自在家帶着正在讀高二的兒子，家裏家外都是一個人，她都能把家安排的有條不紊，辛苦的工作之餘從未聽到她説過一個苦字。高老師除了操持好自己的家之外，她還要照顧好年邁的患老年痴呆的老父親的吃喝拉撒，這樣一個有孝心的人是不會對工作有所懈怠的。還有李佳芬老師，她的家庭情況大家都很瞭解，丈夫患病在家休養，家裏的一切都得她親自做，孩子正上初三，生活和學習都要料理，壓力可以説是非常大的。這一切的一切都可歸結為一個字——累，但這些都絲毫沒有影響到工作。

耿主任在參加英語組聽課活動後總結説，英語教研組愛學習，愛思考，在評課時互相直言不諱，研討氛圍有利於教師提高課堂教學水平。這是其中的一個優點。還有更重要的一點是，多年來，英語組教師幾乎沒有因病因私事請假掉課。蔡徵老師聲帶息肉非常嚴重導致聲音嘶啞幾乎不能發聲。她動手術。但是由於班上不能缺少英語教師，她決定先吃藥打針，一直堅持上課。在各項檢測和期末考試中，她的學生的成績都是年級第一！我很佩服她。全體英語教師都應該以她為榜樣。如果每一位英語教師都能夠作到想她一樣，英語教學質量會有更大的提高！

在寫這個總結以前，在我腦海裏更多的其實是教學工作中存在的不足之處的反思。在反思時感覺在新學期還有很多需要我們改進的地方。面對存在的問題，雖然覺得不是很輕鬆，但是我們相信，只要我們團結一致，踏實求真，我們的工作會做到比過去要好！

英語實驗總結15

本學期我擔任三年級3個班的英語教學。雖然教學經驗不多，但我對教學工作認真學習，深入研究教法，虛心向他人學習，以“當一名好老師”作為自身工作的座右銘,現將一學期的工作總結如下：

英語作為一門外語，對同學而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓同學喜愛英語，讓他們對英語發生興趣。否則同學對這門學科發生畏難情緒，不願學，也無法學下去。而經過這幾個月外語教學，我個人已對如何培養同學對英語的學習興趣有了初步的認識，主要是：

第一：配合課程教材的新改革，構建新型教學模式；

第二：創設語言環境、優化教育氛圍；

第三：開發同學的潛能，培養同學的綜合素質發展。

具體有以下幾點説明：

（1） 把英語兒歌帶入課堂，活躍課堂氣氛。

（2） 讓同學自身當“小老師、摸仿秀”，給他們充沛展示自我的空間。

（3） 把肢體語言帶入課堂，讓同學活學活用。

（4）發明一定的“幽默”，給同學課堂氣氛添加“調味劑”，充沛調動他們學英語的積極性。

（5）信任同學的能力，大膽地把任務分配到同學的手中，做到“師生互動”，實現“資源共享”。

綜上所述，活動是讓同學喜歡上英語的最好的法寶之一；興趣、知識和能力是現代小同學最需要的，也是我們英語教師所追求的。我們應不時地激發同學的學習興趣，引導他們多參與積極有益的、豐富多彩的課堂活動，讓同學“動”起來，讓課堂“活起來”，最大限度地讓同學在輕鬆自主的學習氛圍中快樂求知，不時地鼓勵自身“English, I Can do”“English, I Can Say”。

本學期我完成了學校下達的實驗工作的教學反思、課例記載、案例、教學研究、學習等方面的任務。

本學期我在教學中總結了如下一些經驗。

一、 在英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。要求教師注意教學方法，充沛調動同學的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使同學學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才幹得以充沛發揮。 １．單詞教學的五步驟 仔細聽讀音。教師可放錄音給他們聽，使同學從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。 認真看形狀。小學的單詞，大局部是表示具體的事物。這樣教師就可以通過實物、卡片或簡筆畫，把要學的單詞展示在同學面前，使同學有一種直觀感受。 拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓同學拼讀。 想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在同學大腦中形成。這時要求同學想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓同學記牢。 説出和寫出單詞，檢驗同學的掌握情況。 以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、説、寫的練習，才算系統地完成了一個新單詞的教學。 ２．教單詞與做遊戲相結合，寓教於樂 在教單詞時，輔以遊戲，檢測同學的記憶能力。可通過一個競賽遊戲，比一比誰記得單詞多，誰的記憶力更強。這樣，調動了同學學習的積極性。個個都爭做“記憶力強者”。有的同學因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預習，做到笨鳥先飛。於是，全班記憶單詞的能力有了很大的提高。

二、從小培養同學的英語閲讀能力。為使同學養成良好的英語閲讀習慣從而提高閲讀能力，我採取以下措施： １．培養良好的朗讀習慣 朗讀教學的過程一般為：教師、或錄音磁帶的範讀；講解技巧； 領讀；同學朗讀；教師的反饋。 朗讀的形式多種多樣，包括範讀、跟 讀、齊聲朗讀、個別朗讀、背誦等。教師可以根據需要，通過多樣化的教學手段進行教學。 ２．擴大積極的語言因素 ①擴大詞彙量，是提高閲讀能力的基礎。 英語詞彙是學習英語的基礎。對英語學習者來説要學好英語，掌握詞彙是基礎。背誦是增加詞彙量的方法之一。但是，此法對小同學來説枯燥乏味。作為小學英語教師應努力創設積極向上、生動活潑的教學環境，激發同學的學習興趣和記憶單詞的動機，巧妙地將詞彙教學滲透於同學的認知過程中。 ②語法規則的積累 只要勤動口，掌握語法其實並不是一件難事。對小同學來説，學習語法應放在口語的鍛鍊中。 ③精選閲讀資料，激發同學對閲讀的興趣 興趣是最好的老師，是同學學習的動力。激發同學的閲讀興趣是提高閲讀能力的內在因素。教師可對已學的語言資料，重新進行組織，結合不同的語境供同學閲讀。也可選擇與課文難度相當的、趣味的、幽默的資料。 ④加強交際性閲讀 小學階段英語教學的重點是訓練同學的聽説技能。結合聽説訓練，可將閲讀資料進行交際化處置，這樣有助於對閲讀資料的深層理解。 在這樣一個學習過程中，不只使同學的閲讀能力得到了提高，而且使同學的思維和分析能力都得到了培養。 作為英語教師自身還應發揮善於表示激情、善於鼓勵同學、善於課後溝通的能力。

總之，一學期以來，自己勤勤墾墾地做好各項教學工作，孜孜不倦地傳授給同學各種英語會話知識，努力開發快樂課堂，取得了一定的效果，同學的成果也有了很大的提高。