教師實習個人工作總結

總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。總結一般是怎麼寫的呢？下面是小編收集整理的教師實習個人工作總結，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

轉眼半年的實習接近尾聲，這幾個月經歷是珍寶。我實習的學校是縣裏比較重點的學校，教學能力相當突出。開始實習時，我在八年級，後因事，在七年級實習。見到了比較多的學生，多種老師的教學課堂，收穫很是豐富。下邊我講一講我學習到的內容。

1、形成正確的良好的學習習慣

七年級是學生學習的初始階段，獲得紮實的基礎知識，掌握科學的學習方法，形成良好的行為習慣非常重要。在實習過程中，我看到講過的課程，學生的課本上沒有相應的筆記，和新發的書一樣沒有任何痕跡。在課堂中也是，老師叫認真聽就低頭聽，老師説這個地方很重要，需要記一下，他就記一下，非常被動。因此從開始我們就要培養他們養成良好的學習習慣。在上課之前，就把課本準備好，地圖冊放在下邊，練習冊放中間，課本放到最上邊。同時要提醒學生做到手腦並用，圈畫重點。老師強調的內容需要重點記憶，學會自主學習。

2、掌握地理的學習策略

地圖是地理的第二語言，地理信息的載體。許多地理現象，地理原理，地理事物的特點成因以及變化規律都能從地圖中看出來。在學習過程中要要求學生充分利用地圖，做到時時看，處處看，圖文結合。

3、交流展示質疑

XX縣二中實行新課程，在課堂教學中有小組交流展示的環節。在這個環節中，要充分發揮學生的主體地位，鼓勵學生積極發言，發表自己的看法，不必拘泥於課堂進程。描述一種奇特的地理現象，敍述一個離奇的故事，講解一則精彩的報道，展示一幅有趣的漫畫，引入一首優美的詩句，唱出一句熟悉的歌詞，説出一段深刻的體驗等等，都可以。如在討論海陸輪廓的形成時，一位較為內向的同學標新立異地提出：“我想——我想可能是小行星給撞擊的？”。在設計課程時，多多加進去幾個有意義的問題，激發他們的思維。並對於表現好的同學進行鼓勵性評價，激發他們的熱情。例如，在講到七年級地理，世界候類型時，可以提問，同學們希望生活在哪一種氣候類型下，為什麼？答案會千奇百怪，但是，我們不能嘲笑，我們要鼓勵他們説出來理由，並婉轉説每個人都有屬於自己的愛好。這樣保護學生求知發問的勇氣與興趣。要營造這樣的氛圍，我們要充分尊重學生的人格，關注他們，發現他們自身的亮點所在。多鼓勵少指責。

4、教師點撥要“精”“準”

在學生進行自主學習後，學到的是課本上的知識，比較淺顯，在這個時候教師的精講就應該發揮作用，在學生已有的知識基礎上，杜絕重複廢話的前提下，進行深度的挖掘。例如，八年級課程中的土地資源這一課程中，我們從我國土地的`基本國情入手，精講正是因為這樣的國情我們國家制定了什麼樣的國策，這是大的改善策略，小到我們應該怎麼做，才能保護我們的土地資源。精講內容要有深度，要找到找準重點。而對於其他一看就能懂的內容我們則不必再照本讀一遍，不要浪費時間。

在這方面我們的體會是教師要做到對於核心問題、思路方法、疑難問題如一些難理解、概念性強或反映集中的問題給予點撥分析，而且要分析到位。如今年的期末總結性評價題中有這樣幾個題：“西北地區因地制宜可以發展什麼樣的農業部門？”有許多學生對“農業部門”這一概念不理解，便胡亂寫，有的答“小麥和水稻”有的答“降水少，多種草”五花八門什麼樣都有。再如：地形區與地形的區別，許多學生是“一聽就會一做就錯”。而有的看似是馬虎造成的實際是學的不踏實不準確，如有這樣一個題：“珠江三角洲地區所在的省級行政區是――？”，可能如果單説“珠江三角洲地區所在的省是――？”學生能會，但這裏説成了“省級行政區是――”有許多學生就不知東西南北了，很多人答“廣州”有的甚至答“珠海、深圳”。

5、積極引進新知識，讓課堂充滿朝氣與時代氣息。

地理學科具有強烈的學科特點，人類在不斷的探索，不斷的在研究。心得科學成果，不能及時的在課本上反映出來。這就需要我們地理教師彌補課本的這一缺點。多多關注地理實時新聞。摻加進地理教學中，激發學生的學習興趣，瞭解最新的地理新聞資訊，做教學與時俱進，課程有時代信息，學生走在地理領域信息的前端。

6、知識框架的構建

這是回扣目標，歸納總結的重要環節。學生在全面學習的基礎上，整體把握知識的內在聯繫，用簡單的語言構建本節內容的知識網絡和體系。這一環節主要讓學生來自主構建。這樣做既能讓學生明確這節課的重點，又是對本節課內容鞏固記憶。這種方法比起枯燥的背誦，要好用實用的多。

7、達標檢測，智能測評

一節課一定要給學生檢測的時間，這是對學生課程內容掌握的檢測。要求學生獨立完成，限時完成並做到書寫規範。教師需要在教師內走動，檢查學生的完成情況。在這一環節教師自己要做到“勤”並做到對學生嚴格要求就顯得致關重要。在一定程度上講，嚴格要求本身就是一種尊重信任。

9、拓展遷移

主要是針對一節課的內容，運用現實資料，結合社會、生活實際，編制具有開發性、靈活性、綜合性的問題，通過學生的集思廣義，以達到知識遷移和開拓學生視野的目的。問題可以是有結構的問題也可以是無結構的問題。如在學完七年級上冊第二章第二節《海陸的變遷》後，我出了這樣一個題目“利用本節課所學的知識大膽暢想一下‘2億年以後地球上的海陸分佈會是什麼樣子’請你畫出一張你想象中的世界地圖”學生的興趣當然高漲；這樣不但可以實現知識的遷移，而且可以達到學以致用的目的。當然不是説該環節課課必須有，是否要還要根據教學內容和學生實際來進行。

10、掌聲要大方。

課的成功與學生不能分開，對於表現優秀的學生我們要給予掌聲或者加分。這裏的優秀並不是定義中的優秀。例如，學習成績較差的學生，這次回答問題很好，我們要給予鼓勵；平時比較內向的學生，這次大膽的回答了問題，即使他回答錯誤我們也要給予掌聲。

實習的經歷是寶貴的，在這裏我不僅提高了在知識上的內容，更在教師這個職業上有了更加深刻認識。教師不僅要教課本知識，更要教會學生學習的能力；做人的道理；適應社會，造福社會。真真是映了四個字“教書育人”。在這裏，我與學生一起成長。感謝我的學校給我這次實習的機會，也感謝XX二中這個搖籃在我成長的道路上，給我的人生留下了濃重的一筆。