支教教學總結（通用5篇）

時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，回顧這段時間的教學，一定收穫了許多吧，是不是需要好好寫一份教學總結呢？但是教學總結要寫什麼內容才能讓人眼前一亮呢？下面是小編幫大家整理的支教教學總結（通用5篇），歡迎閲讀與收藏。

支教教學總結1

一、出師不利

四個半月的支教生活已經結束，四十多節的語文教學切身體驗使我在語文教學方面有了飛速的進步，對語文教學有了更加深刻的認識。當然，四個多月的時間絕不足以領會語文教學的真諦，只是對於這其中的真諦有了輕微的觸碰，對於以往的認識有了進一步的總結與反思。在我看來，每一堂完整的語文課都是一次次技術與藝術的完美結合。

依稀記得自己第一次站上講台上的人生中的第一課《王幾何》，為了準備這一節課前期已足足聽了指導老師兩個月的課，對於上課的流程以及自己學生的性格特點都有了充足的瞭解，對於教案也是細心打磨，與指導老師多次溝通修改，總以為所有的準備都完美無缺，只待語文課上給予我一個展示的平台。結果當我上台具體操作時，困難要比我想象的還要多。

對於生字詞教學我認真準備了很多，每一個生字詞涉及到的多音字以及本身的意思我均羅列了出來，但就是這樣細心的生字詞教學足足佔用了我半節課的時間，看到教室後邊的鬧鐘心裏着實沒了底，拼命地想趕完剩下的教學內容。結果越急越亂，自己的板書時間過長導致學生等待時間過久，學生空等的時間太多。過於追求速度的過程中，遺漏了環節之間的過度，請學生回答的問題，學生答不出來時便直接給學生灌輸，少了引導……總之一整堂課足以暴露出我經驗的嚴重缺失。課後與指導老師交流中得知，最大的問題就是對於課堂把握不足，生字詞教學花費太多時間，因此衍生出後來的種種問題。指導老師還指出，在上課的過程當中，對於學生的關注不夠，有幾個學生髮呆説話的我都沒有注意到。顯然這是自己的注意力分配不合理，我把所有的心思都集中在了語文教學當中，腦子裏總是想着接下來要講什麼，所以無法“分神“去關注學生聽課的狀態。

二、摸爬滾打

到了第二節課，做好了更充足的準備後躊躇滿志，總想着在第二節課就呈現出一節至少可以令自己滿意的課。《我的早年生活》就是在這樣的心境下講解的。吸取上節課的教學，在生字詞教學中我為自己節省了大量的時間，既不會顯得臃腫，也不會遺漏知識點，總以為接下來的內容可以順利進行，然後結果依舊不盡人意。我選取了課後練習的語句分析作為重點講解部分，從中使體會丘吉爾語言的風趣幽默。可是，面對“我是螢火蟲”、“這是個冷漠的地方”中的“螢火蟲”和“冷漠”，學生顯然完全體會不到其中丘吉爾想要表達的意思，我儘可能用最通俗的語言進行講解，學生已久一頭霧水，一個個睜大着雙眼，表現出一副“老師你講的是什麼，我們根本聽不懂“的樣子。面對學生呆滯的目光我也一下子犯了難，顯得有點急躁。只好繼續採用灌輸的方法，暫時拋開學生的不理解，繼續我的講解。因為這一部分花了太多時間，所以導致後面的教學內容依舊未能完成。讓學生合作分析丘吉爾的成功是否是幸運的也不得不放棄。

課後抱着不甘與無盡的鬱悶與指導老師做了深入地探討，結果其中的原因令我頓時驚詫。指導老師告訴我，整體的課文安排都是沒有問題，但是我忽略了一點，就是這些農村學生的基礎較差，對於語句分析這一塊他們沒有敏感性，語感較差，按照往年，對於語句賞析我都是放在初三才正兒八經地展開來講，對於這些初一的學生而言，講這部分的效果會很差，不僅學生聽不懂浪費課堂時間，也會使學生喪失興趣。我頓時恍然大悟。我只專注於自己怎樣教，而忽略了學生怎樣學。學生的學習本身就是先前經驗的結合，對於語句賞析，低年級的學生他們缺少類似丘吉爾這樣的情感體會，其次，他們的小學基礎過於薄弱，這樣的知識幾乎與他們的先前經驗相脱節，所以不論我怎樣費盡口舌，依舊得不到我想要的結果。如果説第一節課是技術性的失誤，那麼第二節課明顯就是自己教學經驗的缺失。“世界上沒有教不會的學生，只有不會教的老師“，這句話的道理想必就是這麼回事。學生有各自的基礎和特點，每個人都存在個體差異。面對學生，教師所做的應該是給予學生他們應該需要的，而不是教師自身想要教的。跟着學生近兩個月，自以為對他們的性格以及學生情況有了清晰的認識，可忽略了學生內在的學習方法，這是通過表象看不到的東西，只有通過親身實踐了才能感受的到。

三、晴天霹靂

前兩節課的失敗為自己積累了無比珍貴的經驗，這對於我這個熱愛教育的新手而言彌足珍貴。有再一再二，沒再三再四。不久，在人生的第三節課《天淨沙·秋思》中我終於如約完成了一節令自己滿意的課。接下來的授課中，我也基本照常進行，每節課後雖然口乾舌燥，但還是充分享受整個教學過程，自我感覺甚是良好。然而一個偶然的機會，我從指導老師口中得知，學生表示聽不懂我上的課，不知道我在講什麼。這猶如晴天霹靂劈頭蓋臉地砸碎了我心中原有的成就感。明明一切都做到位了，哪裏聽不懂了？《河中石獸》這一課也是按照指導老師的方法，字詞解釋外加整句翻譯，一句一句地進行，《看雲識天氣》作為初中第一篇説明文，我也是詳細講解了各種説明文知識後才進行講解，深知學生對於説明方法的理解存在困難，我把每種方法區分的方法都投影在PPT上，讓學生對照着方法在課本中尋找，這一系列都是我在上課前花費幾倍的上課時間精心準備的，之前上課存在的問題也一一改正，到底是哪裏出了錯？説實話，面對學生這樣的反饋，心中除了不暢更多的是惱火。這無疑就是把自己滿心歡喜、自覺小有成就的語文教學徹底的否定了。學生有什麼權利這樣輕易否定我的努力成果，他們的評判是否客觀有效？

憋在心中的鬱結持續一週也未能消退，那一週剛好是指導老師負責上課，每天坐在教室後面的我總是望着這羣猜不透的學生髮呆，心裏有火也發不出，但不滿總這樣鬱結在心裏總不是辦法，下週又要繼續上課，如果以這樣的心態上課，連自己都覺得厭煩。自身本來就是通過虛心求教的，怎能因為學生的一句話而無法接受，鬱鬱寡歡？既然自己也想不出問題究竟出在哪裏，何不向學生問個明白？

四、放低姿態，勇於溝通

終於在一節晚自習上，看着做完作業發呆的學生，我問出了憋在心裏許久的疑問：“我有個事要問你們一下，你們是不是聽不懂我講的課啊？“結果問題一出，學生一片譁然，異口同聲地回答”聽不懂！“不少學生嬉笑着不乏故意調侃之意。但我立馬嚴肅了下來，虛心求教般地請學生一個個説説具體怎麼聽不懂我講的課了，學生也隨着我的嚴肅認真起來，我鼓勵他們放心大膽地講，不必顧慮，只有找到了問題所在我才能夠更好的上課啊。這樣一來，越來越多的學生大膽地站起來説出自己的“不適”。那一字一句就像針紮在我的心上，估計這輩子都不會忘記那種感覺。

“老師聽不懂你説話，就是總覺得你説話怪怪的”，“老師你上課太枯燥無聊了，聽着我就想睡覺，像何老師還會講一些她自己的故事，聽起來就有趣很多”，“老師你上課像小學語文老師一樣”，“老師你説話總是説着説着，到最後就聽不清楚你在講什麼了”，“老師你上課講得沒有何老師透徹，所以我聽不懂……”

學生七嘴八舌説得越來越多，每多聽一個學生的感受，心裏便要承受千萬倍的刀絞般地痛苦，“忠言逆耳利於行”的感受才第一次深刻體會到。聽了七八個學生的説法內心也漸漸清晰了很多，問題的答案也有了苗頭。

學生所説的聽不懂我説的話，這點純粹是因為地域差異造成的，他們習慣了聽原來老師的口音，不太習慣我這個帶着甘肅教師的口音，縱使我的普通話與要比自己的指導老師準確一點，但他們內心依舊無法接受，這就是地域文化差異的結果，根本無法改變，唯一的辦法就是使學生慢慢去適應，畢竟現在我上的課不是很多，這種問題會隨着時間而慢慢消退。

學生説我上課太無聊，聽着想睡覺，這也完全與聽不懂我的課沒有任何關係，但是這一點卻值得我不斷延伸。語文教學本身就是實打實的，容不得半點虛的，大學的學習清清楚楚告訴我語文應該教什麼，根本輪不到學生來點評。在過去的兩個多月中，我天天跟着指導老師聽課，從始至終她也就結合課文講了兩次自己以前的事罷了，並不像學生所表述的那樣有很多。其實問題並不是這位學生所講的這樣，但她的回答啟發了我。學生所説的枯燥，使我聯想到之前與另一個同學交流，我訴苦説每上完課嗓子都是痛的，她説怪我講太多，她上課講得不多，多的時間留給學生去思考、討論，嗓子當然不會假了，當時不以為然，可是現在想想現在的自己，確實兢兢業業、滔滔不絕地講一整節課，但是效果呢，換來的是學生聽不懂。其實這點不難理解，自己在大學都是這樣，對於我們成年人而言，一整節課90分鐘，老師從頭到尾講到底，我們自己聽着聽着也會疲倦，中途開小差、玩手機也是常見。自己做不到的還要強求學生嚴格完成，出發點就是錯的，得到的結果固然也好不到哪去。所以學生反饋的無聊問題歸根到底是我忽視了課堂學生的參與，整堂課只剩下自己滔滔不絕地講解，很少有找學生單獨回答問題，“學生主體，教師主導”的訓誡被我徹底忘在了腦後。

而説話説到最後就沒聲音了，這個問題是自己也意識到的，因為站在講台上説話聲音要打，説着説着常常出現“斷氣”的現象。這一點繼續被我深挖了下去，為什麼指導老師作為女性上台説話都不會出現斷氣的現象呢？我回顧了指導老師上課的整個過程，她習慣性的帶着“哈”語氣詞，雖然聽起來不順暢，但是這個“哈”就把一個個的長句斷成了斷句，我自以為説話流利、語言順暢就是好事，因此講課總有“長篇大論”的感覺，在自己的語言中運用大量長句，這會有什麼影響呢？絕對有大影響！這使我想起大學教學技能課上老師講過的，面對低年級學生，他們的注意力鬆散，長句往往使他們抓不到重點，儘量在課堂上把自己的語言濃縮成短小精悍的語言，這樣學生才能夠在短時間內一下子抓到重點。這些知識我也學過，但是我卻無法在最初的語文教學中就注意到這樣的問題，説明我只是單純的記住了知識，沒有具體地理解知識，之所以此刻能夠聯想到先前的知識，是因為知識與我現有的經驗發生了碰撞，二者相互融合才使我深刻體會到了原有知識的意義。自己的學習過程都是如此，學生更不必説，因此對於低年級學生不要急於灌輸概念性知識，而是要在講解之前為他們創設“先驗經驗”，把知識與他們先前的生活經驗相掛鈎，舉例子的方法對於他們最適合不過了！

剩下的“不透徹”、“像小學語文老師”等評價，隨着我繼續追問“怎麼不透徹，怎麼像小學老師了”？學生統統回答不上來，學生也只是説出了自己的感受罷了，但這種感受是模糊的，我也沒辦法繼續提取更多有價值的信息。從這整件事當中我發現，溝通更是教育環節當中及其重要的組成部分。學生對我的教學進行了不完整的負面評價，直接影響了我的教學心情。我若置之不理，這樣的問題依舊存在，也會一直影響到之後的教學，承受着壓力向學生問清楚原因，找到病根，下一步的教學工作也有了明確的方向。教與學是相互的，我所教授的知識就是為了使學生能夠接受，如果因為種種原因在接受方面出現了偏差，那麼無論我教得再怎樣盡心盡力也是徒勞。但整件事之中自己對於學生的評價要客觀的對待。學生畢竟是未成年人，他們的心智尚未成熟。因此學生的話不可不聽，但也決不可全聽。問題的關鍵是我忽略了學生的感受，而學生只是説出了自己的體會與感受，七嘴八舌的説了一大堆，問題的關鍵所在需要教師自己從學生提供的信息中進行提取、分析，站在理性的角度判斷問題，切不可被學生無心的話語擾亂了心思。

五、對症下藥

在找到癥結後，我對自己的語文教學有了改進，每次上課前都會在教案中規劃好在哪個環節要叫幾位學生來回答問題，摒棄過多的講解環節，儘可能多的把時間留給學生思考和發言。更重要的是把導入環節做的更加精細、輕鬆、活躍，讓學生在愉快的氛圍中進入課堂教學當中，多讓學生“玩一玩”。更重要的是落實本學校的小組教學模式，把加分當堂落實，多點激勵。最後一單元的課文性質本身輕鬆活躍，注重學生的感受與想象，因此，在課程設計中我也加入了更多輕鬆的環節、例如在《小聖施威降大聖》中，我把《西遊記》電視劇版和動畫片版的主題曲播放給學生聽，音樂一想起就立馬引起了他們的興趣，接着引入課文學習；在《伊索寓言》和《皇帝的新裝》中，我會讓學生先講述自己看到的寓言故事和童話故事，尤其是《皇帝的新裝》，課文內容結束後讓學生當堂表演其中的人物對話，學生都表現出及其濃厚的興趣。

六、漸入佳境

還沒有機會發現更多的教學問題，我的支教便已經畫上了句號。其實支教最大的進步便是在切身體驗中發現了自己更多的不足，對於新手而言，這是極其難能可貴的。語文教學中自身最薄弱的是文言文教學，這一部分着重體現在自身文言功底不紮實、語法知識掌握不完整方面，這也是日後教學過程中需要自己刻意加強的部分。支教雖已結束，而我的教育生涯才正式踏步向前，希望支教帶給我的寶貴經驗能夠引領我在今後的教育生涯中走得更遠更開闊。

支教教學總結2

通過上學期支教志願者老師的招聘，我們長期義務支教委員會成功聘得了三位 支教老師，並在這學期的二月二十日開始了在船山區永興鎮中心小學校的義務支教活動。

這次義務支教我們事先是由部門幹事與永興鎮中心小學校校方老師聯繫，取得那邊老師同意後，我們再介紹志願者老師過去與支教科目的老師協商確定支教上課的時間，然後又去了解要上課班級的基本情況和熟悉該班的學生，最後就正式開始我們的支教活動。在志願者老師支教授課的過程中，我們部門的幹事進行聽課。我們會對授課的情況進行記錄，對志願者老師進行必要的監督。並向志願者老師提出合理的意見。在授課結束後的課間休息時間，我們向上課的學生進行詢問，從孩子們的眼中去了解志願者老師的授課情況，在當天的支教結束後，我們會主動向學校的老師交談，接聽它們對志願者老師的看法和意見，並在隨後的支教過程中，實行改行措施。

到現在，我們這學期在永興鎮中心小學校的支教已經結束。在這一學期中，志願者老師表現都很優秀，真真實實的給孩子們帶來了本領，給孩子們帶去了歡樂。其次，我們長期義務支教委員會的幹事對工作也很負責，能及時的收取志願者老師的備課表，認真公正的給志願者老師評價，完成對志願者老師的授課情況調查。這個支教活動不僅鍛鍊了志願者老師，同時也幫我們提高了自身的工作能力，也提高了那邊小學生的課餘本領。

雖然這學期在大體上工作完成的很好，但是也還是有些地方我們做得不足。這學期的支教中，我們充分感覺到支教志願者老師的不足，教授的科目較少。另外我們社團內部對志願者老師和我們部門幹事每次往返永興鎮中心小學校的車費沒有解決，都是出現志願者老師辛苦的上完課之後還得自費回學校。針對這些問題，我希望在下一期的支教中能多招聘一些志願者老師，多爭取在其他學校的授課科目，另外希望社團能拿出一部分資金用於我們支教的活動經費。

經過這學期的支教，我們更加明白了我們支教的優缺點，在接下來的一期，我們會更好的發揮優點，改正缺點。我相信在下一期的支教，我們會做得更好的。

支教教學總結3

一年的時間，彈指一揮間。驀然間我在建水五中已經支教一年的時間了。這是辛苦的一年，這是收穫的一年，這是充滿感動的一年，這是超越自我、創造自我的一年。

那是一個陽光明媚的早晨，在教科處楊敏老師的帶領下我和同事如約來到五中。我們認識了生化教研組的老師們，他們如一縷春風，温暖着兩顆忐忑的內心，那時我們就認定這將會是收穫的一年，的確我收穫了知識，收穫了感動。

一、服從安排、思想統一

來到了建水五中，我就力求融入這個大集體，從沒有把自己當成一個“流水的兵”，而是以高度負責的主人翁精神，在每一個平凡的支教日子裏揮汗潑墨，辛勤付出。我服從領導工作安排；嚴格遵守學校的各項規章制度和紀律要求，做到按時到校，堅持集體辦公，按時完成領導交給的各項工作任務；平時與老師交談中，從沒有居高臨下的優越感，一律按學校的要求去辦事。這一年，服從李老師和施老師的安排，積極參與學校的集體備課，教研組活動，收穫頗多。

二、踏實工作、開拓進取

按照學校的安排，我每月抽時間到建水五中聽課學習，力保每個學期能聽課20節，聽課是豐富的視覺盛宴，通過聽課我瞭解了不同人的教學風格，不僅豐富了知識，我還學習到了優秀的教學經驗和教學方法，這對我以後的教學具有巨大的促進作用。

在學校的安排下，我這一年要講解4節示範課，我也認真努力的去上課。每次上課，我都精心準備課件和導學案。我給學生講解了三堂複習課，分別是《細胞和顯微鏡》的複習、《生物多樣性》的複習、《四大系統》的複習。也講解了一堂新課《輸送血液的泵——心臟》。因為認真的準備，所以教學過程活躍、教學效果顯著，也深得學生的喜愛，還得到了教研組老師的一致好評。

三、團結同事、積極奮進

建水五中是一個團結、奮進的集體，在這我耳濡目染，也積極融入這樣的氛圍中，李老師認真、努力、親切，給予我細心的指導，施老師勤奮好學，每次都為我協調班級，為我的支教能順利完成提供了強大的支持，王老師、宗老師、何老師。他們是我的.老師、是我的同事，也是我的朋友。他們給我指導，他們給予我支持、鼓勵。擁有這樣的際遇是福分，感謝他們，帶着大家的支持與期待，我會更加努力的學習和生活。

支教，是生活對意志的一次磨礪；支教，是一次學習的過程；支教，是一次業務水平提升的過程；支教，是一次靈魂淨化的過程；支教，豐富了自己的人生閲歷。這一年的支教生活，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做的很好。

支教教學總結4

猶記得8月31日帶着憧憬和滿滿的信心來到了龍琴小學，不知不覺中時間飛快的流逝，時間越來越近一個學期轉眼即逝，説明跟孩子們分離的日子也要到了。

在這短短的一個學期裏，我跟着孩子們一起成長，一起遊戲，一起學習。在這裏我收穫了快樂收穫了經驗，看着孩子們那一張張充滿希望和歡笑的臉，心裏洋溢的是希望的喜悦。感謝他們給了我上講台的勇氣，給我陪伴他們一起成長的機會，也特別感謝愛心螞蟻和龍琴小學給了我這麼一次珍貴的機會。有時候，會覺得這些孩子們特別的煩人；有時候，也會覺得這些孩子們特別的調皮；但更多的時候是覺得他們非常的懂事、可愛。所有真實的情緒都在離別的那一刻表現出來，不想看到與孩子們離別時的淚水，所以選擇在孩子們熟睡的時候悄悄的離開。

有些孩子家庭情況不是很好（比如：單親、孤兒、雙親殘疾、單親且殘疾），會感覺他們比較自卑，不合羣，成績也不算很好。經過了解之後，在生活上幫助他們，在思想上開導他們，在學習上指導他們，經常找他們聊聊天，玩遊戲，並讓成績好的同學幫忙輔導。慢慢的他們見到老師會自動打招呼了，也願意跟別的同學一起交流了。但一個學期仍是太短了，在我所教的班級中還是有個別同學不愛説話，不喜與人交流，更有甚者會與同學打架，欺負低年級的同學。這些都有待更多的時間去與他們溝通交流，多加以引導他們往正確的方向上行走。課堂上也會經常遇到一些小情況，比如：上課時有的孩子會偷吃零食、有的會與同桌説悄悄話、有的會偷偷躲在下面看小人書……但這都是一些小問題，稍加引導便能改正。

孩子們的求知慾望特別強，表現在他們特別愛問問題上，有時候問得問題常常讓人不知從何回答。這時候真心覺得自己的知識儲備量太少了，但我會引導他們到書中去尋找答案，並且告訴他們有些答案並不是唯一的。孩子們特別喜歡上趣味課，如果我説這節課上趣味語文，他們都會歡呼的跳躍起來。我認為在遊戲中讓他們去尋找問題的答案，他們會記得更加牢固，或者給他們一個答案，通過遊戲的方式去設想這個答案的問題。這時候會發現他們的想法都很天馬行空，猶如一座空中花園，各式各樣的花朵都能在天空中翱翔。

一個學期，短短的五個月，真的感覺時間過得很快，相處多一天對孩子們的愛便多增一分。不管怎麼樣，我都非常珍惜這次來之不易的支教機會，感謝愛心螞蟻夥伴們的陪伴和支持，感謝龍琴小學老師領導們的照顧和幫助，感謝孩子們的陪伴和鼓勵。也非常珍惜與孩子們相處的每一點每一滴的時間。喜歡站在講台上給孩子們上課的感覺，喜歡看到孩子們側着頭關注聽課的表情。

支教教學總結5

時間流逝，光陰似箭，我們在感歎時間過得飛快的同時，四個月的頂崗實習已漸漸接近尾聲。支教的日子就像一杯清茶，雖沒有華麗的色澤和醇厚的味道，但那份淡淡的清香卻讓人回味無窮。在頂崗過程中，我們進行了生物教學研修活動，在此次活動中我的生物教學技能得到了很大的提高。

1、在業務方面：

繼續樹立優良學風，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鑽研教材，備好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，業餘時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。

2、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悦學習的好的教學模式，向同組的年輕老師學習他們的先進教學手段。

3、積極參加學校組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力，更新專業知識，提高學歷層次，進一步優化知識和能力結構;進一步掌握教育科研理論和方法手段，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。

4、勤於動筆，善於積累總結教育教學中的典型事例，不斷反思自己的教育教學行為，對於好的做法積累經驗，對於不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。

5、研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生着不斷的變化。增強愛崗敬業的責任感提升教師教書育人的使命感、光榮感，促進教師依法執教，互相尊重，平等民主地對待學生和家長，廉潔自律，為人師表，團結協作，不斷學習，勇於創新是加強師德修養的主要任務，也是研修活動的核心內容。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神聖歷史使命。

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收穫的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

三人行必有我師。在這次研修中，我們共同探討，共同學習，共同交流和分享，對新課程實施過程中遇到的問題暢所欲言，取長補短，共同進步。也讓我更加深刻地的意識到自己對新課程模塊教學的理解和把握還不夠，對實施新課程的能力還需要不斷地提高。

短暫的遠程研修結束了，但我們仍會繼續努力，不斷提升自己!