物理總結與反思300字

物理總結與反思300字

研究生學習有它自己獨特的地方，我們每個人在經歷一年工作生活後，產生的想法，需求的知識領域，發展的前進方向都有很大差異，那麼研究生的導師給與我們更多的是一般的方法，而我們需要自己不斷自主學習，將自己的研究方向以及困惑難處與老師交流，積極獲取自己想要的。那麼就一般方面，我談談自己的一些收穫。面授課所開7門課程：《物理教學論》中學物理實驗教學研究》研究性學習概論》《科技論文寫作》《物理教學設計與案例研究》《物理學發展前沿專題》《中學物理考試與評估》。

1、在內心思想上對於“研究”有那麼一點感覺了，俗話説：師傅領進門，修行靠個人。確實，一年的工作生活讓我腦子裏有許多想法，但是每每去想實踐，除去被主觀惰性給斃殺，還會被研究方法思路給阻斷，這段時間的學習相當於給與我們一個大膽放開的平台，我們有了充分的時間，去實現那些耗時短的，能收穫成功的小研究。

2、《物理教學論》的課上沒有收穫很多實質性的內容，就且當作我們全國物理教師的一個交流會吧，但是值得注意的是他特有的吸引學生的魅力，起碼能夠讓學生在上課時候去盯着你（不論是好意還是惡意的）

3、陳老師還是那樣的説實在話，記得印象很深的是“研究生的課堂裏，不在於老師內容有多精彩和有用，而在於我的一句話能給你以後的學校生活工作帶來一點靈感和幫助”，確實也是,這也是我現在想在自己物理教育裏實現的。那麼裏面收穫還是很多的，比如説示波器原理的深入理解，很實在的敲擊我們心裏存在的疑惑，那麼這樣的課堂才會吸引我們。

還有一些結合的深入拓展，我們需要這些來展開一系列思維，反思我們對自己身邊的教學實驗儀器足夠熟悉了嗎？這個靜電透鏡就非常吸引人，給人很多啟示。

4、在《中學物理考試與評估》、《研究性學習概論》在這兩門課裏，感受到教育理論的繁瑣，思考到物理教學，在我看來更多在實踐上的東西，實際上是我缺乏了對理論的重視，當然那嗦饒人的研究文獻實在需要在一個三四十歲的人能夠足夠靜下心來去審視，但起碼我有幸能意識到現在的這點。當然也學到了美國SATⅠ（綜合能力）、SATⅡ（學科領域）以及英國GCE物理A級考試和我國高考的區別。同時也十分慶幸的明確了每天壓榨學生老師社會的考試評價（原始分、標準分的概念及統計計算），對於衡量教育測量質量的四個要素：信度、效度、難度、區分度，推薦我們閲讀《教育系統統計與測評技術》。內容是非常豐富的，但是需要我們自己細化的就太多，也許還是那句話選擇打動自己的。

5、廖老師的科技論文講座可以説收穫很大，首先人格魅力的敬畏，再一個對於問題的探討語氣以及能夠引導你去研究教給你一些方法實例。

她能告訴你這個教學研究的模式圖。（1）題目要準確、簡結、新穎；注意關鍵詞；具有概括性；通常在20字內。（2）摘要要寫明目的、觀點、內容、方法、結論及意義；概括性要強，300字內；完成論文主體後寫，第三人稱。（3）關鍵詞要是關鍵常用的，最能説明問題的，最能代表主題的，常源於題目或摘要；3-6個，用逗號隔開。（4）正文緒論是問題提出、理論綜述（他人的研究）、研究總體設計；研究部分寫具體實施過程、獲得數據信息、分析及結論。結論是內容的濃縮和提煉，簡潔、扼要、含義清楚，不需要舉例的具體內容，推廣有個限度，不能牽強附會，任意拔高。（5）參考文獻的書寫：1、期刊：作者，題目[J]，期刊名，出版年，卷（期）：起止頁；2、書籍：作者，書名[M]，版次（略首次），出版地：出版者，出版年：起止頁；3、論文集：作者，題目[J]，編者，論文集名，出版社：出版者，出版年：起止頁；4、學位論文：作者，題目[J]，保存地：保存單位，年份；5、國家標準：標準代號，標準名稱[S]，出版地：出版者，出版年

這些都是我們進行下一步研究所需要的前提準備。同時我也有幸能去參與她的團隊進行的國培中為貴州沿河土家族自治縣的骨幹教師獻課。

6、教學設計看似簡單，但學問是不少的，趙老師第一節課就給我們推薦了15本物理及物理教育的書籍。期間給我舉了很多案例，分析了很多高考試題，看了一些教學設計，分享了他的一些教學觀點，不敢説全部肯定，但一家之言但聽無妨。原本枯燥乏味的教育心理原理在趙老師的講解下還就有了些味道，聽起來回味無窮。

行為主義學習理論核心是可測量觀察，漸進地且一步步發生，刺激影響反應所致；強調環境刺激學習，比如熟悉的巴甫洛夫經典條件作用理論，桑代克的操作性條件作用理論。

認知主義學習理論不強調外顯行為，而是注重認知過程，代表的是布魯納的發現學習，奧蘇泊爾的意義接受學習，加涅的信息加工學習。主要講解了加涅的信息加工模型：接受、組織、儲存、提取。

建構主義學習理論強調自主學習合作探究，認為知識不是被動吸收的，而是認知主體主動建構的。

有一些小東西但很值得一看，真空二極管三極管的發明過程，丁韙亮對牛頓三大定律的描述“問：奈端力學三綱何也？答：物之靜，非力不動；物之動，非力不止；一也。物之受力者，每力均有功效，二也。凡用力必有抵力，與之相等，三也。”還有公務員叫板阿基米德的報道新聞，偏振片的設計還有波利亞的教師十誡“1、要對所講的課題有興趣。2、要懂得所講的課題。3、要懂得學習的途徑：學習的最佳途徑是靠自己去發現它。4、要懂得學生臉上的表情，弄清楚他們的`期望和困難。5、不僅要教給他們知識，並且要教給他們“技能”，思維方法和有條不紊的工作習慣。6、要讓他們學習猜測。7、要讓他們學習證明。8、要找出題目中那些可能有用的特徵――即設法揭示出隱藏在眼前具體情形中的一般模型。9、不要一下子吐露出你的全部祕密――讓學生在你説出來之前先去猜――儘量讓他們自己找出來。10、要建議，不要強迫別人接受。”

7、羅老師還是那樣和藹慈祥，她毫不吹噓的説“講了這麼多年相對論，現在基本可以見什麼人講什麼樣的相對論，但是我還不敢説我懂了相對論。”十個物理前沿問題給與我們更多的是捫心自問，我們把自己當作一個物理工作者來看待了嗎？相對論、量子論、核能、宇宙探索、航天技術、超導、激光、常用電器、信息傳遞和通信、物理文化，儘管只是瀏覽式的參觀，但激發的是我們的自豪和努力。

特別是最近很熱門的2015年4月10日清華大學和中國科學院物理研究所在北京聯合宣佈：由清華大學教授、中國科學院院士薛其坤領銜，清華大學物理系和中科院物理研究所聯合組成的實驗團隊最近取得重大科研突破，在磁性摻雜的拓撲絕緣體薄膜中，從實驗上首次觀測到量子反常霍爾效應。讓我們更加深入了理解這個知識：霍爾效應是電磁效應的一種，這一現象是美國物理學家霍爾於1879年在研究金屬的導電機制時發現的。當電流垂直於外磁場通過導體時，在導體的垂直於磁場和電流方向的兩個端面之間會出現電勢差，這一現象就是霍爾效應。反常霍爾效應：不加外磁場也可以觀測到霍爾效應。量子霍爾效應：霍爾效應的量子力學版本，金屬或半導體中的電子本來做無規則熱運動。量子霍爾效應相當於定義一個規則：電子在運動過程中要按照規則朝前走，這樣的直接結果就是實現了非常低的能耗。人們有可能利用量子霍爾效應發展新一代低能耗晶體管和電子學器件，這將克服電腦的發熱和能量耗散問題。然而，普通量子霍爾效應的產生需要用到非常強的磁場，因此應用起來將非常昂貴和困難。量子反常霍爾效應：零磁場中實現量子霍爾效應。

當然這只是其中一點點內容，天氣炎熱，偶爾也有偷懶，相信這些內容就足夠我慢慢消化了。

能夠學習是非常慶幸的一件事，能夠思考是非常需要珍惜的一件事，能夠與全國各地的同學交流再相聚是非常美妙的一件事，而我的這次研究生學習正是這樣一件事。