【精品】總結作文三篇

總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它是增長才乾的一種好辦法，是時候寫一份總結了。那麼總結要注意有什麼內容呢？下面是小編為大家整理的總結作文3篇，希望能夠幫助到大家。

總結作文 篇1

我們語文工作者在進行作文教學時，要密切聯繫學生的現實生活，不能脱離學生的生活實際去輔導作文。

那麼，怎樣聯繫學生生活，去輔導作文，較快的提高學生的作文能力？筆者結合自己的多年教學實踐，談談自己的看法。

1、出題要貼近學生生活。選擇什麼樣的作文題目，是開闊學生思路的重要一環，學生熟悉什麼，對什麼感興趣，就讓學生寫什麼。農村小學裏，沒有舉行過什麼比賽，就不要出記一次比賽之類的題目。要寫，就先舉行一次小型比賽，然後再寫。沒有條件到風景區或名勝古蹟去遊覽，就不要出記一次遊覽活動之類的題目，不如帶領學生到田野、果園去看一看，讓學生根據自己的觀察、體驗去寫。

2、激發靈感，引起寫作慾望。有寫作文題目一出現，學生有時會感到。這就要求教師要用生動的語言引導學生回憶生活，那些事可以寫，當時你是如何想的，如何做的。這件事如果是別人做的，你也要設身處地的替他去想一想，要是你會怎麼做，怎麼想。有些是可能在身邊悄然而逝，當時沒有留意，經過回憶就可以找回靈感，成為寫作的動力。教師恰當的點撥，可以使學生感到不吐不快，不寫出來就覺得悶得慌，激起學生的寫作慾望。這樣做就要求教師要真心的熱愛學生，多觀察學生，多瞭解學生，做學生的貼心人，指導才有針對性，你説的話學生才會信服。

3、重視個別輔導。學生的語文基礎，知識面，以及對生活的觀察、理解程度是不一樣的，通過課堂上的啟發引導，可以是大部分學生打開話匣子，找到寫作的契機，但還有一部分學生仍覺得，這就要求教師進行個別輔導。教師要耐心的`詢問，瞭解他卡在什麼地方，例如，針對作文要求，應該選擇那些事，當時你是如何想的，如何做的，事情的起因、經過、結果如何，幫他們找到寫作的靈感。這一點要求教師要有耐心，要有誠意，不要急於求成，一旦把學生因上正路，作文教學教師就省心多了。

4、使學生體會到成功的快樂。每一位藝術家面對自己的作品無不感到成功的喜悦，每一篇發自學生內心的作文，同樣會使他們感到快樂，教師就要抓住這一點培養學生的寫作興趣。發現好的作文就在課堂上朗讀，稱之為課堂發表。這樣做也不能只讀成績好的作文，中等生、差生的也可以讀，只要他的作文裏有一點可取之處，值得同學們學習借鑑，都可以拿來發表。發現優秀作文可以在學校的黑板報上刊登出來。使學生覺得他作品得到老師和同學的認可，體會到成功的快樂。同時，又可以影響別的同學積極去創作，以期發表。在發現和篩選學生作文時，一個重要原則不能丟，那就是是否面向生活取材，是否表達了真情實感。這是方向性問題。

5、批改作文，要輕改重批，評語要有針對性。現在農村中小學一般班級比較大，人數比較多，而且還有一人教兩班語文的情況，每週一次作文或週記，要是精批習改，就這一項工作也讓老師忙不過開，何況還要上課備課呢。更何況作文僅憑每週一次訓練是寫不好的，還要經過多次訓練。解決問題的辦法就是輕改重批。所謂輕改就是作文中的錯別字、用錯的標點、不通的句子，可以鼓勵學生自改，或同桌互改，最後組長把關，教師少改或不改。所謂重批就是重視總評和批語，總評要有針對性，抓住要害，一語道破真諦，可以多用鼓勵性語言，如“用生動、樸實的語言寫出了人物的高貴品質”、“寫出了同學之間的真情厚誼，感人”等；少用籠統性語言，如“句子通順”、“重點突出”等。發現學生有説假話，東拼西湊，或結構有重大問題的，經過個別輔導後可以讓學生重寫。我覺得這是提高學生作文水平的一個重要方法，在這裏教師要有責任心，不要放任自流。總之，作文是經過教師輔導學生寫出來的，不是教師改出來的，細改只會加重教師的工作負擔，提高不了多少學生的寫作水平。

學生是存在這個性差異的，隨着年齡的增長，學生的自我意識逐漸增強，他們不喜歡老師高高在上的架勢和盛氣凌人的説教，期望和老師建立平等和諧的關係。親切而平和的聊天和對話，溝通了師生間的情感交流，避免了“權威”的肯定或否定，把老師和學生擺在平等對話的位置上，學生容易接受，也樂於接受。情感和思想的相互交融，不僅避免了消極因素還充分發揮了每個學生的潛能，寫出別具特色的作文。後進生與寫作基礎好的學生不同，後者只需一兩句話點撥啟發即可，前者往往需要手把手的示範。老師投入到學生的心靈活動中，幫助學生刪改作文，通過面對面的溝通，引導學生寫出心中想説的話，想表的情，這樣既富指導性，又不失啟發性。長此以往，不僅讓學生知其然，還知其所以然，在語言的積累、思維的創新、情感的投入上有一個飛躍，做到了寫作有序，表達合理，充分調動了學生寫作的主動性。

奇蹟就在聊天和對話中產生了，言為心聲，師生間談出了生活中的喜怒哀樂，為提供了一個廣闊的天地學生的思維能力和得以逐步提高。

總之，真實是作文的生命，離開了現實生活，作文就是無源之水，無本之木，指導學生向現實取材，作文之路才會越走越寬。

總結作文 篇2

時光悄然飛逝，轉眼間，我們已踏上歸途，回到家中。記憶間，似乎還是剛剛開始的模樣。有着淡色天空的北京，文化氣息濃厚的北京，意義非凡的北京，多麼可愛。

冒着毒辣辣的太陽，我們領略到清華大學的美麗，勵志要努力學習。圓明園、盧溝橋、中國人民抗日戰爭紀念館之行，勿忘國恥，振興中華便牢牢記在了我們心間。遊覽天安門廣場、清晨的升旗儀式，北京城的莊嚴繁榮就體現在我們面前。還有故宮、首都博物館、長城、天壇充分展現了古代北京的繁榮雄偉。那窄窄的衚衕、有趣的相聲、小小的黃包車，夾雜着老北京韻味。還有798藝術區、科技館偌大的北京城，數不清的景點，或莊嚴沉重，或雄偉壯觀，或奇妙有趣。每一處景點，都有自己的風光，都讓我們大開眼界。

現在，學生的學習多數只是坐在教室裏，學會掌握書本上的知識。而學校卻給了我們遊學的機會，讓我們在生活中學習，懂得的是生活的道理。北京遊學，激勵我努力學習，去熱愛，報效我們親愛的祖國。不説參觀北京讓我們懂得的道理，單單是我們脱離家長細膩的保護，長途跋涉去北京待七天之久，對於我們也是一種歷練，一種助於我們以後獨立生活的歷練。

離開北京，回到路橋，有幾分戀戀不捨，也有幾分感慨。面對陌生的社會，我們處處小心，時刻成長。要感謝學校，給予我們這一個絕佳的學習機會，感謝北京，讓我們體驗濃厚的北京韻味，感謝生活，讓我們成長。這一次的遊學之旅已經圓滿結束，我越發期待明年暑期的遊學了。

總結作文 篇3

提起作文真是老大難。要想讓學生寫好作文，要為學生的自然寫作提供有利的條件和廣闊空間。我認為要引導學生自主作文，必須做到以下幾點。

一、多點趣味，少點束縛

１、遊戲過後再寫作

遊戲是兒童最喜愛的活動之一。遊戲中，他們的精神是放鬆的，思維是敏捷的，語言是流暢的，遊戲後再讓他們寫作文，他們就不會感到沒事可寫了。

2、畫完之後再寫作

畫畫可以激發學生的想象力，因此，教學時教師可以讓學生通過想象隨意畫幅畫，然後根據所畫內容進行寫作，這樣不僅可以激發學生的寫作興趣，還可以降低寫作難度。

另外，教師也可以利用學生想象力豐富的特點，讓學生把自己那個奇思妙想的世界寫出來。慢慢地，學生就會由怕寫作文過渡到樂寫、愛寫作文了。

二、強調實踐，走向生活

學生的生活是多姿多彩的，教師應善於挖掘生活中的寫作素材，讓真實的生活走進學生的習作中。例如，學生之間有相互取綽號的現象，教師不妨讓他們就此寫一寫“綽號風波”，對於這樣的習作練習，學生有真切的生活體驗，信手拈來便是。

三、正面評價，體驗成功

1、認真批改，激勵評價

對於學生的每一篇作文，教師都應認真批改，讓每一個學生都能感受到你的關愛。例如，一個學生在日記中抱怨她的媽媽不關心她，只疼愛小弟弟，所以他很煩惱。看過之後，我在文末這樣寫道：“努力去關心和愛護你的小弟弟，幫媽媽做點家務，慢慢地，你就會發現，你長大了，變成大姐姐了！”這種批語不僅讓學生感受到心與心之間的平等交流，更讓他們感受到了一種關愛。

2、重視交流，活動促進

每次批改完習作，我會把一些優秀的讀給學生聽或讓學生傳閲，讓他們互相借鑑、交流。這對作者本人是一種激勵，對其他學生則是一種促進。