幼兒園語言組教研總結

時間在我們的忙碌中流逝得真快，轉眼間，一學期的語言教研工作又拉下了帷幕。在這一學期裏，我們語言教研組在園領導的關愛支持下，在成員們的一致努力下，各方面取得了一定的進步，開展了一些實在的、有效的教研活動，現總結如下：

一、從實際出發，結合教研現狀，制定教研計劃

在教研計劃的制定過程中，我們經過反覆推敲討論，結合我們的教研情況，及幼兒語言方面的薄弱環節，制定了目標明確的教研計劃。本學期我們的重點是圍繞“教師有效性提問”展開研討。經過一系列的理論學習,我們有了以下收穫:

教學中，語言活動中如何提高提問的有效性，必須做到以下幾點：

1、設計的問題的開放性

開放性提問是指教師提出的問題，不能要求孩子只用簡單的“是”或“不是”來回答，而要激發孩子在自主的'思維活動中盟發創新思維。

2、設計的問題要有針對性

通常情況下，我們教師的提問是面對所有孩子的，但每個孩子的能力不同，理解水平不同，個性不同，所以有些問題對於某些孩子來説可能過於簡單，而對另一些孩子來説可能過於複雜。老師在設計提問時，要心中有數，知道什麼樣的提問請什麼能力水平的幼兒回答，從而為每一個幼兒提供發揮潛能，並在已有水平上得到進一步發展的機會和條件。

3、設計的問題要有層次性

在活動中，問題要有層次性，要從孩子已有的生活經驗入手。尤其是小班孩子，他們的邏輯思維能力比較差，思考的問題很簡單、直觀。教師在設計提問時要有邏輯性，涉及的問題要有層次性，由淺入深，層層鋪墊，通過一步一步階梯式的提問，引導幼兒近一步地思考和理解。而且，提問要在幼兒充分觀察畫面的前提下展開。

4、設計的問題不要太長太多

在教學過程中，老師的問題不能過長過多，這樣孩子既記不住，更不知道該回答什麼問題。

二、注重實踐，教研形式豐富、內容多彩

由於幼兒園語言教育活動內容更具有很大的靈活性、選擇性、針對性，光靠理論上的學習，很難使教師們統一的理解和領會。因此，在一日活動除了給予教師一定的時間和空間外，重點還是進行實踐操作，在操作中發現問題。因此，我組開展了“一課多研”活動。開學初，我園中班青年教師宋燕茜老師執教《中班兒歌：畫房子》。

此次活動根據中班幼兒年齡特點。每次活動後老師能夠與其他年齡班的聽課老師進行研討，聽取意見和建議。設計各種有效性提問，發散幼兒的思維，提高幼兒的表達能力。

感謝語言教研組所有的老師付出的艱辛和努力。在今後的工作中，我們將繼續學習理論知識，不斷積累實踐經驗,促進教師專業化水平的發展提高。