數學國培研修總結範文（通用8篇）

總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此，讓我們寫一份總結吧。我們該怎麼去寫總結呢？下面是小編整理的數學國培研修總結範文（通用8篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

數學國培研修總結1

參加國培計劃《農村中小學骨幹教師培訓》初中數學班的學習研修，這既是教育發展形勢的新要求，更是對教師提升教學工作能力、提高業務素質、增強工作後勁的關愛和期待。20xx年11月，我結束了國培初中數學培訓研修第一階段的培訓學習後，又投入到緊張的在職研修階段，在這階時間的學習中使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長了新知識、提高了教育技術應用能力和科研能力。現就自己在崗研修的情況總結如下：

（一）認知數學概念課

建構主義認為，數學知識的學習是主體重新建構的過程，利用多媒體課件，我們很容易顯示某些數學概念的動態過程，形象直觀地展示一個讓學生參與的認知環境。如講三角形內角和定理，以前都是用剪紙拼接和度量的方法讓學生直觀感受，但由於實際操作有誤差，很難達到理想的效果。我在講此內容時，先讓學生動手操作，讓學生在頭腦裏有一定的印象，然後利用“幾何畫板”隨意畫一個三角形，度量出它的三個內角並求和，然後拖動三角形的頂點任意改變三角形的形狀和大小，發現：無論什麼樣的三角形，三個內角之和總是180度。前後印證，使學生產生了很大興趣，激起學生進一步探究“為什麼”的慾望。再如講解“軸對稱”概念時，我利用幾何畫板製作了一隻會飛的花蝴蝶，這隻蝴蝶剛一“飛”上屏幕，立刻就吸引了全體同學的注意，連一些平時不愛上數學課的學生這時也活躍起來。同學們根據蝴蝶的兩隻翅膀在運動中不斷重合的現象很快就理解了“軸對稱”的定義，並受此現象的啟發還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出軸對稱的兩個三角形，並利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不同情況的對稱圖形（例如圖形在對稱軸兩側、兩圖形交叉或是對稱點在軸上等）；時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發下他們始終興趣盎然地在認真觀察、主動思考，並逐一找出了對稱點與對稱軸、對稱線段與對稱軸之間的關係，在此基礎上學生們很自然地就發現了軸對稱的三個基本性質並理解了相應的定理，從而實現了對知識意義的主動建構。

（二）數學實驗課

傳統的數學教育由於多方面的限制，片面強調數學重視演繹推理的一面，忽視其作為經驗科學的一面，導致學生看不到數學被發現創造的過程，而過分注重問題的結論以及解題的方法技巧。教學的過程基本由教師決定，學生很少有參與實踐的機會，而以計算機為主的信息技術可以創設交互式學習環境，學生在教師的指導下自己做數學實驗。幾何畫板可以為做“數學實驗”提供理想的環境。用畫板幾分鐘就能實現動畫效果，還能動態測量線段的長度和角的大小，通過拖動鼠標可輕而易舉地改變圖形的形狀，因此完全可以利用畫板讓學生作數學實驗。這樣，就可用新型教學模式取代由教師講授、教師板書的灌輸式教學模式。由於教學過程主要是讓學生自己做實驗，所以教師在備課時考慮的主要不是講什麼、怎樣講，而是如何創設符合教學內容要求的情境，如何指導學生做實驗，如何組織學生進行協作學習和交流。

這樣，教師就要由課堂的主宰、知識的灌輸者轉變為教學活動的組織者、學習情境的創設者、學生實驗過程的指導者和意義建構的幫助者。在以往的數學教學中，往往過分強調“定理證明”這一個教學環節，而不太考慮學生們直接的感性經驗，致使學生難以理解幾何的概念與幾何的邏輯。幾何畫板則可以幫助學生從動態中去觀察、探索和發現對象之間的數學關係與空間關係，因而能充當數學實驗中的有效工具，使學生通過計算機從“聽數學”轉變為“做數學”。如在學習三角形的三條角平分線（或三條中線，三條高線或高的延長線，三邊的垂直平分線）相交於一點時，傳統方法都是讓學生作圖，觀察得出結論，但每個學生在作圖中總會出現種種誤差，導致三條線沒有相交於一點，即使交於一點也會心有疑惑：是否是個別現象？使得學生很難領會教學內容的本質。

但信息技術就不同了，在幾何畫板中，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應的三條線，就能觀察到三線交於一點的事實。然後任意拖動三角形的頂點，改變三角形形狀和大小，發現三線交於一點的事實確實存在，這個實驗，除了教師演示外，學生也可動手操作，印象極為深刻，很好地達到教學目標。再如，為了讓學生較深刻地理解兩個直角三角形全等的條件，可以讓學生利用幾何畫板做一次這樣的數學實驗：在該實驗中，學生可通過任意改變線段的長短和通過鼠標拖動端點來觀察兩個三角形的形態變化，從中學生可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定公理，並不需要由教師象傳統教學那樣作滔滔不絕的講解，而學生對該定理的理解與掌握反而比傳統教學要深刻得多。在講“圓和圓的位置關係”時，傳統方法中

有的教師直接給出分類，有的教師用投影顯示兩圓的運動，我用多媒體技術製作了日食的形成過程，學生可在自己的計算機上進行操作，由月亮和太陽的相對位置體會兩圓的位置關係，並可鏈接到相關概念的講解。一節課下來學生興味盎然，印象深刻。所以通過現代教育技術，開展有利於學生主動思考的教學情景，使學生的學習活動過程充滿自主活動、主動探索、合作交流、親身體驗，有利於學生的主體意識、創新精神和實踐能力的提高。

（三）進行數學練習和反饋

傳統的板演練習是一人板演，十人看，還有部分無事幹的練習模式，它只能暴露幾名學生的學習情況，難以發現其他學生的優秀做法或存在的問題，代表性不強且效率低下。在現代教育技術環境下，可把一堂習題課放在網絡教室中進行，藉助計算機局域網，教師可以調閲任何學生的練習，對於他們的個別問題及時加以糾正，而對練習過程中出現的好方法或典型問題和錯誤顯示在屏幕上，集中點評，這些往往是教師在備課中無法事先預見的，這對教師的自我反省和學生學習效率的提高都有很大的促進作用。

（四）網絡型課

隨着素質教育的發展和教育信息化的推進，網絡型課逐漸深入到中學數學教學領域，它是以資源為中心的信息技術與學科教學整合的教學模式。它很好地以建構主義理論為基礎，教學設計從以知識為中心轉變為以資源為中心、以學生為中心，信息技術為學生提供信息資源和數字化學習環境，成為學生學習的協作工具和探究工具。現在越來越多的教師根據教學需要，圍繞某一專題將相關教學資源整合，歸納做成網頁，讓學生利用資源自主探究並解決問題，學生可根據自身需要進行學習進度和學習內容順序的調整，課後進行反饋，極大地提高了學生學習的積極性也提高了學習效率，因此網絡型課特別適合進行專題學習和專題複習，還可以進行分層教學。

對此我進行了一次嘗試，在講完《四邊形》這一章後，製作了專題複習網頁，首頁設計為：四邊形的基本概念，平行四邊形，矩形，菱形，正方形，梯形，能力訓練基地，在線測試，生活中的四邊形等九個部分，在“平行四邊形，矩形，菱形，正方形，梯形”上均設置超級鏈接，往下鏈接了六個網頁：性質和判定，知識要點提示，經典例題剖析，方法規律歸納，中考名題例釋，生活應用樂園；在“能力訓練基地”上依次鏈接A、B、C三套有梯度的訓練題，以達到鞏固提高的目標；在“在線測試”上鍊接兩套綜合性測試題；在“生活中的四邊形”中鏈接有關數學史、數學趣話、四邊形的應用等網頁，我把這個主題網頁放在校園網上，給學生三課時的時間進行自主複習，並提出了具體要求：第一節課進行四邊形內容的梳理，掌握幾種特殊四邊形的性質和判定以及他們的區別和聯繫，第二節課進行技能訓練和能力測試，第三節課總結本章收穫寫一篇小論文。我在課上主要進行課堂管理和在線答疑，學生根據自己的情況進行相應的網頁選擇，結果證明這章的學習目標圓滿完成，每個學生都有所收穫。

實踐學習研修工作中，我認真地把國培精神和具體的教學工作結合起來，在數學課堂教學中有的放矢，有重點有難點，注意數學課內容的調整，教學中注意體現學科特點，充分發揚我們現階段進行課堂教學改革的精神，結合本校的具體情況，充分利用在國培中所學到的先進的教育理念，大張旗鼓的進行教學創新和教學改革。教學中體現了時代精神，適應社會發展的趨勢。注意適合學生的心理和生理特點，注意循序漸進的知識講授和學科的趣昧性教學。

數學國培研修總結2

時光飛逝，兩個多月的培訓已悄然度過，作為一名年輕教師，能有這樣一個機會來參加學習，十分榮幸。回眸本次國培，我思緒萬千，在西北師範大學，感受到了濃厚的校園文化氛圍，豐富多彩的學習內容，讓我獲益匪淺。

一、認真學習，感受“國培”

1、培訓內容豐富多彩：此次培訓結合數學學科的特點，聘請了許多知名專家和一線優秀教師，開設了一系列課程，主要有以下幾個方面：

（1）師德師風方面《強化師德意識，樹立職業精神》師德核心：平凡心，事業心，責任心。

（2）教育教學理論：《課堂改進策略—基於學生的視角》，《合作學習的特徵與案例分析》，《教學模式比較及其在小學數學中的應用》

（3）課程標準與教材教法：《如何從整體把握小學數學課程》，《2011版數學課程標準解讀》，《人教版1—6年級教材解讀》，《數學課程標準研究的方法與案例》

（4）論文與課題研究：《數學論文寫作規範》，《後續課題研究選題設計》，《後續課題研究格式》

（5）藝術欣賞，體育健康，計算機技術。

2、培訓方式靈活多樣：本次培訓既有專家講座，也有以班級或小組為單位的專題研討活動，名校影子實踐等。從而引領學員積極主動的參與其中，動與靜相結合，理論學習與實際操作相結合。授課專家均注重理論與實踐的結合，提供了豐富的教學案例，通過講解點評，回答提問，共同探討，啟迪學員思維，碰撞思想的火花。

二、總結反思，詮釋“國培”

作為一線的數學教師，我們很多人只能單一的按照教學參考書上的目標完成教學任務，很少關注數學課程形態思考數學本質內涵。注重學生自身的發展

數學來源於生活，而高於生活，數學是思維的體操，更是思考問題的方式，培養學生實踐，探索，務實的精神。居里夫人説：“人類需要善於實踐的人，這種人能由他們的工作取得最大的利益。數學就是培養具有實踐精神的人，任何一個結論，證明步驟，必須有根有據，在動手中實踐，在實踐中探究，在探究中獲得真理。

三、找準方向，演繹“國培”

在這裏，我認識了ｘｘ各市縣許多優秀的同行，和他們一起探討，交流，同時，面對面的領略了專家名師風采。提高了理論水平，豐富了實踐操作經驗。假以時日，應結合自身的實際情況，將理論付諸於實踐中，發揮作用。

教育是一項循序漸進，由淺入深的偉大工程，教育是葉的事業，我要做一片醉心於夢想的綠葉。身為教師的我們是一個平凡的人，卻擁有偉大的一顆心，默默的奉獻，培育着祖國千萬顆未來之星。泰戈爾説：讓我幹葉的事業吧，因為葉總是謙遜的垂着她的綠蔭。這使得我想起了武侯祠的一副對聯：學攻心，能反側自消從古知兵非好戰；不審勢，則寬嚴皆誤後來治蜀要深思。我不自量力，欲效古人，略改數字，以為自勉：

搞教學，雖殫精竭慮自古知術非好辯。

不思慮，則褒貶皆誤後來治學要深思。

數學國培研修總結3

20ｘｘ年8月25日，我很榮信的與來自ｘｘ各地教學一線的240名小學數學骨幹教師和青年骨幹教師。一起參加了“國培計劃（20ｘｘ）”——ｘｘ義務教育學校骨幹教師、青年骨幹教師置換脱產研修項目西北師範大學小學數學培訓。近三個月的培訓學習，給我留下了難忘的印記，心靈的震撼卻依然持續着。西北師大安排教授專家、名師學者為我們所作的二十餘場精彩講座，內容涵蓋了教材梳理、教學建議、有效教學、研究性學習、教師專業發展、案例研究……是一份可口可樂的精神、文化大餐，學識的分享、心靈的碰撞，給我以撥雲見日的豁朗之感。讓我領略到了一個專家學者的風采和精神本質，讓我受到了一次深刻的觀念洗禮和思想撞擊。下面我就從跨近名校、走近名師、感悟學者、領悟博導、對話大師、超越自我六個方面就我的所見所感做如下彙報：

一、跨近名校——教師搖籃西北師大，厚德敦行校文化

踏上蘭州這塊神奇的土地，感受她神韻的魅力，蘭州是座歷史古城，具有厚重的歷史韻味，西北師大被譽為西北地區“教師的搖籃”學校，學校的佈局設計體現着古典文化與現代文明的完美結合，形成了“知術欲圓、行旨須直”的優良校風，，我們在這學習生活，教師的親切，學生的文明，教授的智慧，留給你的深思，感受到一股激情的暖流。讓我想起“遇上你是我的緣”，”相逢是首歌”，“緣”從這兒開始，”歌”從這兒唱起。

二、走近名師——抓住結構去學習，處處留心皆學問

崔志紅、賈曉梅、焦蘭君老師是甘肅省數學高級教師，她從小學數學“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“實踐與綜合運用”等四個領域，以獨特的結構視角為我們梳理了教學內容。崔志紅老師説：“不管我們選教什麼學科，務必使學生理解該學科的基本結構。結構是指各個部分的搭配和排列，在學科中指基本概念、原理、法則之間的內在聯繫，學習結構就是學習事物是怎樣關聯的，我們的教學要教結構，讓學生學結構、用結構，抓住了結構，就抓住了本質。”她還建議我們在教學中，一是注重調控，先把最慢的“笨”方法説出來，給大家一個思考的時間；二是課堂評價要結合具體內容具體評價，而不是一味地“好”、“真棒”；三是小學數學教學也要注意突出數學思想方法。其中“數形結合”思想、“量化”思想、“一一對應”和“函數”思想是重要的。

再比如她在講授“實踐與綜合應用”時，呈現了《一個都不能少》中的一段電影視頻，這段視頻是展現“魏敏芝老師和學生討論如何籌錢去救張慧科”的原生態教學片斷。魏敏芝老師和她的學生蒐集數據，現場調查、設計方案、搬磚賺錢等，這段視頻有效地激發了大家學習的興趣，而且那麼地貼切，對於大家體會如何上好“實踐與綜合應用”課有很大的啟發，富有教育意義。“數學就在我們的生活中”、“教學就在我們的生活中”、“生活中有數學”真是“處處留心皆學問”。

三、感悟學者——中西比較看教育，基於學習去教學

賈隨軍教授指出“一個人的良藥可能是別人的毒藥，取長不一定能補短，隨意拿一個西方的做法，不一定適合中國。但是，進行國際比較還是有益的，畢竟比較是一面鏡子，通過鏡子，我們可以認識自己。”“西方只有教育家，沒有名師；中國有很多名師，卻難找到教育家。”“勤奮、苦讀是中國人的傳統，讓西方害怕。”用這觀點解讀《國際視野下的中小學數學教育改革》，給予我很大的啟發。

賈教授還認為：“現在學習理論的構建，應該從數學學習中的問題尋找經驗，如果找到某個經驗能解決多個問題，這個經驗就能成為解決問題的模型，再更為一般化，就成為了數學學習理論。”他還指出：“設計教學，要關注四個方面：一是學科最核心，最有價值的知識；二是知識間的聯繫；三是學生在學習某一知識過程中容易誤解和混淆的問題。四是如何將特定的知識呈現給不同學生的策略。”

通過他的講座，我們以後的教學研究不能停留在“模仿加交流”上，而是“研究加交流”、“個性加特點”。要重點研究：一是發現和解決實際問題，二是多聽聽不同觀點，三是關注教學機智，學會處理細節，四是做一些理論思考與修煉。

四、領悟博導——提升素養有策略，有效課堂保質量

西北師大博導、教授、教育學博士呂世虎，給我們講了兩個專題的內容：一是《義務教育數學課程標準（2011年版解析）》，二是《後續行動研究選題與研究方法》。他説：“數學教學，一箇中心：一切為了學生的全面發展。兩個基本點：一是經驗，二是活動。三個抓手：一是現實的；二是有趣好玩、富有挑戰性的；三是豐富的數學內涵。”我覺得我以後要梳理自己的教學觀、課程觀、師生交往觀，全面把握數學知識的核心思想（抽象、推理、建模），弄清知識的來龍去脈，體會知識的教育價值，用現實的、好玩的、營養的數學素材，踐行促進學生髮展的有效課堂。要立足小學數學的課程內容實際，更要從數學學科視角審視，研讀小學數學課程內容，只有這樣，才能“下連”小學數學實際，“上通”數學科學，使自己成為名副其實的“數學”引領人。

五、對話大師——“頭腦風暴”論問題，整體把握用教材

“不增加學習時間和強度，有什麼辦法提高學習數學效率？如何讓學生喜歡你，喜歡數學？如何把學生學習數學的激情、熱情激發起來？如何幫助學生學會學習數學？……這一連串有價值的問題是由首都師大王尚志大師所提，問出了學員的心中所想，引起了大家的積極思考與對話。

王教授用一天的時間作為題為《整體把握小學數學課程》的講座。在他的課上，採取了“頭腦風暴”式討論，引導大家積極參與討論“關於分數的認識你有多少？”等話題中去，通過交換思想，對話討論，有利於開拓思路。

蘇霍姆林斯基説過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”因此，我們要結合自己的`教學實際，投身到學校教研活動中去，解決問題，提升素養，挑戰自我，獲得成長。

六、超越自我——教學實踐勤反思，學無止境人生路

美國心理學家波斯納指出：“教師的成長=經驗+反思”，我國著名心理學家林崇德也指出：“優秀教師的成長=教學過程+反思”，教育家葉瀾教授也指出：“寫三年教案，還是一個教書匠，而寫三年反思，卻有可能成為一位名師。”由此，反思是促進成長的一條捷徑，做一個思考的履行者，不斷審視自己的教學，不斷學習反思，不斷反思自我，不斷提升自己。

通過學習，我深深感受到專家學者的人格魅力、學識魅力、才華魅力，給我們求知若渴的心靈一次春雨般的洗滌，每位專家執着的追求、改革的意念、博大的胸懷、強烈的敬業精神、豐富的文化底藴、鮮明的個性、或幽默或睿智的談吐，給我以啟迪，因此人要有儒家的思想，哲學的視界，人性的光輝，求真求美，博覽羣書，守住心靈的快樂與責任，要有豐富的教材意識與數學意識，只有做生活中的有心人，你的智慧就會“為有源頭活水來”，出色的老師往往是善於思考的，實現內在素養的提升，“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深”，思考是最好的老師，經常進行反思，當你遇到困難的時候，往往都在思考中獲得瞭解決，思考會使你“柳暗花明又一村”，教學中每一個設計需三思而後行，每有難題，必靜心思考而深思熟慮，在思考之中，就會有所發現，在思考之中，你的方案就會逐漸補充完善，努力做到眼中有學生，手中有教材，心中有教法。

我們還要正確思考西方的教育特點，理解中國傳統文化的教育內涵，傳承傳統教育的精髓，吸收他人的優勢，結合中國的現實，走一條適合中國現實的教育之路，把學生還原為一粒粒具有生命力的種子，給他們適合自己的土壤、水分和温度，教學理念知識是學生思考的果實，知識浩瀚無邊，教師不可能去教所有的知識，學生的能力也不都是教師在課堂上教會的，只有教會學生懂得去選擇、判斷、思考的意識，懂得舉一反三，觸類旁通的本領，使學生學會做人、學會學習、學會生活、學會與人交往的能力。

當然，培訓已結束，對專家的理念與做法，有了新的嫁接，我願堅持長期紮實的實踐，自覺地學習，堅持理論聯繫實際的思考，堅持充滿個性的創新，海納百川，有容乃大，用我的思考與智慧去影響自己，影響他人；帶着新的思考，追求卓越，超越自我。

數學國培研修總結4

我有幸參加了由北京大學舉辦的“國培計劃（20XX）”-小學數學山西省78班（臨汾市）”的遠程學習。現將研修學習情況作如下總結：

一、認真學習

從學習開始，認真觀看網絡視頻，通過視頻認真聽看專家講座、名師講堂；觀摩優秀教師課例；認真讀好文件導讀、拓展閲讀等，並做好筆記，按時提交模塊作業，及時瀏覽學員作業，積極進行互助研討，做到積極交流，虛心學習。

二、學習收穫

（一）國培研修學習改變了我的教育觀念。通過聽專家講、與學員的在線互動研討、交流。我受益匪淺，專家的精闢見解以及同行的精彩點評、交流，使我明白了現代教育的本質是“以生為本，教師主導”，明白了新時代、新課改對小學教師新的要求。在今後的教育教學中，我一定用學到的理念作為我組織教學、課堂改革的指南和依據。否則就會被學生和時代所淘汰，通過學習使我增強了自身需要學習的緊迫性，危機感，樹立了只有不斷改變教學觀念、改革課堂教學教學行為以及學生的學習方式、評價方式，我們才能與時俱進。成為新時代合格的小學教師。

（二）研修學習增強了我的教學信心。通過看視頻，聽專家講座我領悟了應該怎樣用好、用活教材，創造性使用教材；怎樣在新課改理念指引下合理設計教學流程；怎樣選擇教法、學法；以及不同類型的課如何組織；如何把握重點、突破難點通過研修平台，我閲讀了一篇篇感人的教育敍事和教學反思，知道了怎樣做才能提高課堂教學的有效性；總而言之，通過研修，我找回了原本屬於我的那份自信。

（三）研修學習使我懂得了反思與總結有助於教師很快成為專業化教師。通過學習，使我認識到：教學有法，但無定法，貴在得法。通過研修，也讓我懂得了：現在教學不是靠以往的經驗就行的，而是需要及時的反思、總結。這將有助於我快速成長為專業化教師指明方向。

總之，通過研修學習，我的教學理念得到更新，樹立了“以生為本，教師主導”的教育理念；心靈引起震撼，明白原來新課改下課要這麼上；知道了我們教師該如何從一個“死教書、教死書”向一名知識型、教研型的教師轉變；如何做到與時俱進。能夠學到這些，都得感謝國家對教育的重視和巨大投入，使我有機會參加研修學習。我一定把在國培研修裏學到的知識、理念應用到教學實踐中去。做到學以致用，成為新時代合格的小學教師。

數學國培研修總結5

研修為教師的教育教學水平和業務能力以及專業發展創造了條件。做為一名普通的數學教師，能夠深入進去地去對新課程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎卻不多，而網絡學習正好為我們去挖掘去思考新課程新教材中更深入的內容提供了機會。這次網絡研修讓我深深的感覺到：教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基礎。通過對幾個課程的學習，收穫的確不小，同時也給自己的教學帶來很多新思考，下面就對本次培訓學習作以總結：

一、積極研修，深刻感悟

通過這次研修學習，學了不少知識，為我營造了一個廣闊的學習天地，使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經驗，為今後從事數學教學和班級管理工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。

二、認真學習，聯繫實際

在培訓中有大量的案例，深入淺出的闡明瞭理論，專家的講座，各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中一些感到束手無策的問題，也得到了很好借鑑和啟迪。如：解決問題教學如何創設切近學生生活實際的情境，合作學習如何做到恰當的時間利用等。我還閲讀了大量的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法，並把這些科學的理論與方法應用於教學實踐中，取得較好的教學效果。網絡學習不但學有所獲，更重要的是一定要做到有所用。

三、立足課堂，提升自我

課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本着“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今後的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“終身學習”，摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。力求讓我的數學教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。同時作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響着學生，都會對學生起着言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。

四、深化研究，加強反思

加強教學反思，認真聽取學生的意見和聽課教師的評課建議，及時修改、補充、調整、完善教學設計和教學策略，這對教師的專業發展和能力提高是非常必要的。一個合格的教師一定堅持寫教學反思，要寫課後反思、階段性反思、學期後反思和學年反思，在反思中成長、在反思中進步。

通過本次網絡研修學習，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，我會更加積極、主動地參與到網絡研修中來，不斷的提高自己的教育教學能力，努力將本次研修所學教育教學理論知識用到實處，它將在我們今後的工作中發揮更大的作用。通過研修的平台，利用網絡資源，不斷的學習，不斷挑戰自己，超越自己，跟上時代的步伐，努力實踐，爭取使自身教育教學水平有較快提高，努力適應二十一世紀對學習型創新人才的新要求。

數學國培研修總結6

這次國培，感悟良多，收穫良多。讓我體會到了多媒體教學在數學教學中的巨大作用。老師們總是在不斷的實踐中逐步豐富成長的，基礎教育未來的路還很長，我們要學習的東西還很多，責任很重大，要把數學基礎教育搞得更好，我們必須不斷學習、充電！即便是教材內容大致“不變”，可學生在變，影響學生意識形態的社會在發展。

“國培”期間，專家們每一次精彩的解讀，都給我留下了深刻的印象，他們結合自己豐富的心理輔導經驗，將相關的理論知識深入淺出地闡釋，使我學到了很多新東西。從教育理念到教學實踐能力，從對數學基礎教育的理解到研究問題的方法，無一例外的都有觀念上的更新與層次上的提高，每一次激烈的討論，都能碰撞出思維的火花。他們精闢獨到的見解，使我有一種自己早就想説而沒能及時説，自己已經在想卻沒有與人交流的感覺，這就是共鳴。在這難得的十里，我自始至終都在努力學習着，在專家教授們辛勤指導下快樂的收穫着，在老師們的討論交流中不斷的豐富着，在理論學習與教學實踐的反思中不斷的強大着。

具體來説，幾位精英教師的示範給我印象很深，幾位老師不辭辛苦，任勞任怨，是他們為農村教師搭建了一個學習交流的平台，真正發揮交流、展示自己的強大功能，同時也取得了良好的交流質量和預期效果。通過這次活動我對自己的今後教學工作提出以下要求：

一、更新了理念、加深了認識

作為初中數學教師，一定要遵循“人人都能獲得良好的數學教育；不同的人在數學上得到不同的發展。”的原則。數學教育應該是公平的、優質的、均衡的、和諧的教育。通過國培對課標有了更深的理解逐漸清晰，數學的本質就是要培養學生的數學素養，培養學生創新精神和實踐能力。數學教學中最需要考慮的是激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維，要注重培養學生良好的數學學習習慣，讓學生在數學學習中體驗成功。

二、重新定位“教師角色”

老師和學生之間需要一種平等的對話和交流。通過培訓學習，我對教師與學生的關係有了更深層次的理解：教師是學生成長的引領者；是學生潛能的喚醒者；是教學內容的研究者；是教育藝術的探索者；是自己幸福生活的創造者。教師是學生學習和發展的促進者；是善於發現和開發潛能的伯樂；是學生積極互動，共同發展的協作者；是組織學生合作學習的引導者；……教師要當好教學活動的組織者、合作者、促進者，真不容易。面對全國課改中出現的“…教學模式”、“…教學模式”，有些甚至走極端完全否定教師的作用，我有了更理性的思考，不盲從，不跟風，懂得了如何通過學習思考，用理論的東西指導自己的教學，指導自己的學生學習和提高！課堂上，老師“主導”與“參與”作用是沒問題的，問題是學生的“主體”地位是絕對不能撼動的，如何讓學生輕鬆活潑的學，讓每個層次的同學都有提高和收穫，這很重要，至於方法問題就是我們研究討論的重點。

三、掌握了新技術、提升了基本功，增強了自己的教學能力

通過這一階段的學習，更新了我們的知識、開闊了我們的視野。學到了一些科學的教育教學方法，學到了一些教學基本功，尤其是信息技術在教學中的運用。

總之：通過這段時間的培訓，我既更新了理念、又掌握了新的技術，還提升了班級管理的藝術。通過“國培”學習，我學習的同時不斷反思自己多年的教學管理工作，困惑自己的不少問題逐漸清晰明朗，學習中學到的理念與方法使我不斷改進自己的教學，自己的教學能力得到進一步提高，能和全市教師做到資源共享，是一次務實有效收穫巨大的培訓活動。

數學國培研修總結7

無論是這些講座還是授課，都讓人耳目一新。優秀教授專家和優秀教師幽默風趣的語言，平易近人的教學風範，令人高山仰止。他們“以現代多媒體技術促進課堂教學，關注學生興趣促進學生髮展”，“創新課程的設計”的教學觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對比鮮明的教學風格給我留下深刻的印象。現在腦海裏回映還是優秀教師上課是信手拈來的精妙發問，形象生動的講解，令人如沐春風。我想這些充分體現了他們平日教學基本功相當過硬和對多媒體的深入研究，所以才會達到現在教學隨心所欲的境界。

其實，培訓是一個反思進步的過程。學習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恆的。但無論是思想上還是專業技能上，對我來説都是一個很大的提高。通過學習使我對初中美術的教與學有了嶄新的認識，為今後的學習和工作打下了堅實的基礎，也明確了今後努力的方向和發展的目標。但增強自信心的同時，也感覺到壓力和責任的重大。我想我能夠做的只有在教育教學中不斷地學習，不斷地研究，採他山之石，納百家之長，儘自己最大的努力去完成每一項工作和任務，促使自己快速成長髮展起來，為教育事業奉獻自己的一份力量。在這階時間的學習中使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長了新知識、提高了教育技術應用能力和科研能力。同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脱離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

綜觀目前我的教學，我們最多的還是灌輸是教育，整天圍着學生轉，花費大量時間，出現了學生累我更累的局面。反思我的課堂，忽視了學生的心理特點和當代信息環境對學生的影響。常常以成人的眼光審視嚴謹系統的教學方式，並以傳統的教學方式向孩子們灌輸抽象的觀念和概念。

此外，我還認識到：一節好的美術課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在後續。一節好的美術課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗……是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注美術：抓住美術的本質進行教學，讓學生在觀察、實踐中體驗中學習，使學生真正體驗到美，真正做到樂學、愛學美術。此外，我認識到：一節好的美術課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格。

我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的美術教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。我覺得我還是一個小學生，要學的東西還很多，和新老師一樣，不能因為自己新而原諒自己教育教學上的不足，因為對學生來説小學教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控我相信通過自己的不斷努力會有所收穫，有所感悟的。

在以後的教學中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。

第二，不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。

第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。

這次培訓讓我受益匪淺，感謝株洲市田心中學為我們提供這麼好的學習空間，感謝“國培”為我們提供這麼難得的學習機會，促使我在教育生涯的軌道上大步前進！

數學國培研修總結8

本次參加國培計劃《農村中小學骨幹教師培訓》小學數學班的學習研修，這既是教育發展形勢的新要求，更是對教師提升教學工作能力、提高業務素質、增強工作後勁的關愛和期待。在這階時間的學習中使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長了新知識、提高了教育技術應用能力和科研能力。現就自己在這次研修的情況總結如下：

建構主義認為，數學知識的學習是主體重新建構的過程，利用多媒體課件，我們很容易顯示某些數學概念的動態過程，形象直觀地展示一個讓學生參與的認知環境。如講三角形內角和定理，以前都是用剪紙拼接和度量的方法讓學生直觀感受，但由於實際操作有誤差，很難達到理想的效果。我在講此內容時，先讓學生動手操作，讓學生在頭腦裏有一定的印象，然後利用“幾何畫板”隨意畫一個三角形，度量出它的三個內角並求和，然後拖動三角形的頂點任意改變三角形的形狀和大小，發現：無論什麼樣的三角形，三個內角之和總是180度。前後印證，使學生產生了很大興趣，激起學生進一步探究“為什麼”的慾望。

再如講解“軸對稱”概念時，我利用幾何畫板製作了一隻會飛的花蝴蝶，這隻蝴蝶剛一“飛”上屏幕，立刻就吸引了全體同學的注意，連一些平時不愛上數學課的學生這時也活躍起來。同學們根據蝴蝶的兩隻翅膀在運動中不斷重合的現象很快就理解了“軸對稱”的定義，並受此現象的啟發還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出軸對稱的兩個三角形，並利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不同情況的對稱圖形（例如圖形在對稱軸兩側、兩圖形交叉或是對稱點在軸上等）；時而隱去或顯示一些線段及延長線。

在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發下他們始終興趣盎然地在認真觀察、主動思考，並逐一找出了對稱點與對稱軸、對稱線段與對稱軸之間的關係，在此基礎上學生們很自然地就發現了軸對稱的三個基本性質並理解了相應的定理，從而實現了對知識意義的主動建構。