探索課改之路,做智慧型教師工作總結（通用5篇）

時間過得真快，一段時間的工作已經告一段落了，回顧這段時間的工作，相信你有很多感想吧，想必我們需要寫好工作總結了。大家知道工作總結的格式嗎？以下是小編為大家整理的探索課改之路，做智慧型教師工作總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

探索課改之路,做智慧型教師工作總結1

3月23日至27日，我有幸赴太谷縣實驗小學跟崗學習了一週。在導師成××老師的指導下，我順利完成了跟崗任務。一週的學習緊張又充實，我不僅看到了學校科學的管理制度、教師紮實的基本功和敬業精神，更體會到了孩子們在素質教育的旗幟下健康成長的快樂。

一、校園文化

走進太古實小，給人的是一種美得薰陶和實實在在的校本教育。優雅的鳳山書院裏，孔子的雕塑下，在書海遨遊該是多麼愜意的事情；校園裏的宣傳欄記錄着學校的發展歷程和豐富多彩的校園生活；走廊裏，張貼着介紹民主的圖片、軍事國防教育的圖片、學生優秀作品、介紹太谷土特產和風土人情的圖文並茂的張貼畫等，讓學生在校園的每一個角落裏都受到精神的洗禮和愛國、愛家鄉的思想薰陶。

二、系統、科學的學校管理

太古實小各項規章制度對學生習慣培養及健康成長都具有引領作用。比如在習慣養成上，有比較全面的《太谷實小養成教育一日規範指標》，對孩子們的課前面貌、升旗、眼保健操、課間隊伍、放學路隊等給出了具體的要求、評價標註；又根據孩子們的發展需求，制定出《養成教育跟進檢查近期重點要求》，以這種階梯式的要求，推動學生的持續發展。還有國旗下講話和紅領巾廣播站的安排，都與各個時期、各個節氣相吻合，讓孩子們在不同的時期瞭解不同的節氣，接受不同的時期的各項教育。比如：第一週的新學期寄語、常規教育，第二週的擁抱春天、播種綠色，第十週的孝順、母親節主題等。

學校還利用晨會時間，要求各班堅持進行“一歌一曲一提醒”活動，“一曲”促進學校的特色教育—笛子學習的推進，“一提醒”活動主要是讓學生自己走上講台，把自己在學習生活中發現的問題給同學們一個温馨的提醒，既培養了孩子們主人翁的意識，孩子們也更容易接受夥伴們的建議吧。學校還會派學生會的幹部隨時抽查孩子們帶零食的情況。由此可見，太谷實小不僅制度全面，更重在落實。

太古實小實行的是大循環。即一個教師帶班要從一年級帶到小學畢業。我感覺這種大循環也是好處多多：

1、教師熟悉教材。經過大循環的教師對小學的一整套教材有一個系統的認識，知識把握全面。甚至教師經過幾輪循環，不用拿教材就知道第幾自然段是什麼內容，重、難點是什麼。

2、教師熟悉孩子們。每一個孩子有什麼特點，老師都瞭如指掌，能針對性地進行教育。

3、孩子們熟悉教師的教法及要求。長期的朝夕相處，老師的一個眼神，孩子們都會心領神會。

4、教師的責任心強。每個教師承包的是這個班的學生，要從一年級帶到小學畢業，所以，教師不可能讓其中的某個學期脱節，某個學生掉隊，只能緊鑼密鼓，芝麻開花節節高。

三、教學方面

我跟崗的是語文老師，聽得最多的也是語文課。在他們的課堂上，對24字教學模式運用已得心應手，並已昇華，不留明顯的痕跡。所有的教學都僅僅圍繞着語文之本——學生聽、説、讀、寫能力的提高。無論是給同伴的糾錯還是自己學習收穫的展示，孩子們説得頭頭是道、妙語連珠。每天中午是練字時間，長期的堅持使學生的字一個比一個棒。課堂上孩子們的朗讀令人歎服，沒有對課文透徹的理解和感悟，根本不可能有那種聲情並茂的朗讀。這可能也和學校的導向有關，學校每個學期都要抽測學生的朗讀水平，評出朗讀特長生。每個班級抽出13名學生參加測試，計入教師的學期考核。所以課堂上老師就是抓住一到兩個核心問題，引導學生反覆朗讀，在讀中悟、在悟中讀。在太谷的課程表上沒有作文課，也沒有作文、週記等正式作業，但孩子們的作文水平也令前去參觀的老師們震驚。教師就是以課文為載體，交給孩子們寫作的方法。同時要求學生每人每週寫兩篇日記，日記的要求和作文類似。比如：帶崗的成老師頭一天講了《天鵝的故事》一課。第二天，早讀時間，我想去參加五年級的評教評學活動，就去跟成老師報個到。走進教室，老師正在講“對老天鵝的描寫是特寫，對眾天鵝的描寫是場面描寫，我們就仿照這種寫法描述一下咱們昨天下午的拔河比賽……”這樣的寫作指導，既教給了學生寫作方法，又使孩子們有什麼可寫，作文不再顯得空洞。

太谷實小的老師們還特別注重自身素質的提高。他們每天下午的5點到6點鐘是教研的時間，各年級各學科的老師們聚在一起進行教研活動。還有老師們結成的“一幫一”結對活動，骨幹教師帶年輕的徒弟，共同進步。老師們也樂於鑽研，在他們的辦公桌上擺放着《説文解字》、優秀課堂評價語集錦等教學資料。

四、小組評價

太谷實小課改的成功最大的亮點是小組捆綁式評價。他們的小組評價有學校統一制定的標準，是10分制的，每個小組發放的都有儲蓄卡，記錄各小組的分數，是每月兑獎和期末評優的依據。

每月固定的時間，學生可以拿着儲蓄卡和老師的籤條到學校兑獎，2000分，每人兑換一支筆，3000分每人兑換一張借書卡，5000分獎一個本，6000分獎勵一本書。班級的評價版面上，半天一登記，五天的十個分數合起來就是一週的小組總分。表現優秀的組長和小組成員會有獎勵。比如物質獎勵、免寫作業等。學校的標準是統一的，班主任還會根據班級工作的重點和需要對評價進行調整。比如：特別差的學生表現特別好，可以獎給100分。小組作業都得“A”獎勵小組40分，有一人得“B”小組得20分，有一人得“D”小組就要扣掉40分。為激勵學習好的學生帶動完不成作業得“D”的差生，激勵他們得特等的“S”可以挽救小組扣分一次，但作業得重補。

週五下午第三節為班會課，基本程序為：

1、小組內在儲蓄卡上核算本週得分；

2、班長核實分數；小組內分析討論存在的問題和改變策略。3、班長給周冠軍、亞軍、季軍、進步小組頒獎。大組長上台彙報組內存在的問題和改變策略。

五、社團活動

每週一次的社團活動豐富多彩。學生採用自願報名的形式，參加自己喜歡的社團。實在不願參加社團的可以在固定的教室進行自己喜歡的活動，比如：練字、讀書等。社團的老師也有校外聘請的，有聲樂、器樂、空竹、素描、舞蹈等等。學生根據自己的愛好自由發展。

六、家長的支持

太谷實小的背後有一支強有力的家長隊伍。他們給班級捐助獎品；根據需要給孩子們報輔導班；利用微信羣和老師交流孩子們的學習情況；甚至自願組成家長護衞隊，每天十幾個家長一班看護孩子們上、放學，這是對學校工作多大的支持啊！我們也應該想法設法爭取家長的支持。

一週的跟崗經歷讓我體會到：只要在各級領導的正確指引下，樹立牢固的課改意識，踏踏實實、創造性地進行教育教學，我們的課改成功指日可待。

探索課改之路,做智慧型教師工作總結2

張主任的精彩講座深深地震撼了我，他給我的啟示是深而遠……

一、學習了張主任的講座，通過反省自我，認識到了自身的不足，以下幾點是我在課堂教學中急需改進：

1、教師的苦是因為滿堂灌。

滿堂灌的教學方法，實質上束縛了優生，困擾了差生，在我初步實踐後深有感觸。我苦學生累，效果不佳，成績不優，原因在我自己，而不在學生，教師為講一個問題而多次複述，上課口乾舌燥，下課補救，鬧的身心備受煎熬。

張主任的“二十四字模式”給我指明瞭方向，解決了長期困擾我的“學生做了，教師講了，學生二次鞏固照樣答不上來”這一難題，通過獨立練習，小組互檢，互幫，得到了有效的解決。

2、學生的累是出於題海戰術。

學生做題多，但不精，不夠系統，效率過低，致使學業負擔過重，夜裏11點都無法入睡，學生苦不堪言，家長牢騷滿腹，埋怨學校，抨擊老師。這樣下去的結果是學生興趣降低，厭學、輟學心理嚴重。而我們的教師呢？每天辛苦的備、講、批、輔，起早貪黑，學生學習效果還不如所願。而張主任的講座為教師和學生的雙重減負尋找了最佳路徑，

3、教師的氣是緣於不敢放手。

課堂成了教師的生氣堂，使工作成為苦行。教師探索進取的慾望也在隨時間的流失而消失，而“二十四模式”變教案為學案，變講堂為學堂。充分調動了學生的主體參與意識、合作意識，充分發揮每個學生的潛能，注重不同層次的學生的不同需求，確實將學習的自主權還給了學生，做到以學生為主體，教師為指導、師生共同活動，生生互助，合作完成學習目標。構建了“自主學習互助共進”的課堂教學模式。

二、學以致用，在應用中反思自己的不足，逐步解決遇到的困惑。

在聽了張主任的講座後，第二天我就運用到課堂中進行實踐，嘗試，一改過去滿堂灌的模式，從小組長的任命到組員的自由搭配，從語文學科、綜合學科到數學的互相兼顧，初步確定二人一小組、四人一大組，為調動各組的學習積極特別推出了以小組為體制的評價體系。通過學分制來進行小組評價。首先對組內四個人的評價，對小組成員的紀律，作業、測試、課堂表現等項目進行評價賦分之後匯入小組總分。作為對小組整體評價的一個依據，這裏包括即時評價和異組同號的對抗評價。

通過以上做法，我的確感到課堂上有了較大的改變，課堂上確實看到了以學生為主體，教師為指導，師生共同活動、生生互助、合作完成學習目標的氛圍。看到的是“學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生”的“自主互助共進”式學習場景。我通過在本校和別的學校，以自己的思路設計的教學過程，講的幾節課中，得到了老師們的一致好評，通過近一個月的摸索，確實嚐到了課改帶給我的喜悦。

但欣喜之餘，又有一些困惑，，這有待於在以後的工作中進一步完善和突破：①剛開始磨合中感覺進度較慢。②還是擔心學生的問題是否真的得到解決，放不了手。不如全講感覺踏實③小組內出現小組長不願幫差生，要求換組員④學生的積極性、學習興趣雖然提高了，但是怎樣能夠持續⑤5月份到期末考試畢竟時間較短，我這樣做是不是會影響我的升級成績。

三、困難是暫時的相信自己一定能成功

雖然在課改的路上有阻力，有困難，有疑惑。就是暫時的結果不夠理想，但為了學生的未來，為了讓學生幸福地學習，為了學生的成長考慮。告訴自己眼前的只是暫時的，自己一定能堅定不移的走下去，無論怎樣，必須改革。

探索課改之路,做智慧型教師工作總結3

20xx年2月27日，我校組織教師認真聆聽了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師，創建高效課堂”的專題報告。張主任深入淺出的講解是我感受頗深、以下是我聽講座後我的心得：

其一，聽完講座我認為我現在教學中存在的問題：

1、滿堂灌的教學方法還在用運。正如張四保主任所説的，滿堂灌其實是干擾優等生，製造了差等生。

2、作業不精，題量大，作業形式枯燥。

3、在平時的學習中，學生學習負擔過重，興趣降低，教師呢？每天很辛苦，講課，批改，起早摸黑，但學生學習效果還不理想，甚至每天都在與學生慪氣，學生樂趣逐漸降低。

其二，太谷縣的教學模式給了我很大的啟示

本次講座，給我感觸最深的就是太谷的24字教學模式——“閲讀感悟，自學檢測，合作交流，展示點評，分層訓練，拓展延伸”

張四保主任他創意的教學模式在實施的過程中能真正體現學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，讓每類學生都有事可做。與“滿堂灌”的教學方法相比，確確實實能讓差生不差，尖子生更尖。

張主任的課改講座，讓我還明確了一個觀點：知識是學會的，不是教會的，是練出來的，不是聽出來的。

所以，在今後我會不斷學習先進經驗，不斷改進自己的教學方法，激發學生興趣，讓學生成為學習的'主人，讓他們在我的課堂上稱帝。

探索課改之路,做智慧型教師工作總結4

在社會上，各行各業都有着不同的行業規範，即職業道德。職業道德作為一個老話題，在古今中外早就引發了人們的很多議論。然而在社會不斷髮展，科學技術不斷進步，人類腳步踏入21世紀的今天，人們的思想由單一走向了多元化，新舊思想的交匯、碰撞，道德的淡薄，無一不困擾着人們，而作為教師在面臨着收入與付出的不平等，也面臨着價值觀、理想觀、人生觀的困擾迷惑。因此，重提這個話題，是及時的，必須的。

師德師風是什麼？在幼教戰線上工作了十多年的我，不敢説對師德師風有多深的理解，十多年的工作經歷以及觀看了數屆優秀教師的師德演講報告後，讓我今天重新學習《教師職業道德規範》後，對師德師風的理解又有了一些新的感受和理解。在此，結合自身的認識，談談我的點點體會。

所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養；師風，是教師這個行業的風尚風氣。愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類，這都是師德。十年樹木，百年樹人，踏上三尺講台，也就意味着踏上了艱鉅而漫長的育人之旅。那麼，怎樣才能做一名優秀的幼兒教師呢？我認為，愛崗敬業，熱愛幼兒，尊重孩子是幼兒教師最基本的道德素養。而作為一名幼兒教師，只有熱愛自己的崗位，熱愛孩子，才會全身心地投入到幼教工作中。只有熱愛幼教事業的幼兒教師，才會熱愛幼兒，主動與孩子溝通交流，瞭解孩子的思想，想幼兒所想，從心裏願意與幼兒成為朋友，建立起平等和諧的師生關係。因為愛孩子，孩子平時才會主動和老師交流思想，遇到困難，也會主動請求老師的幫助。

其次，作為幼兒教師，遇到事情要冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的孩子一視同仁，熱愛每一個孩子。每一位孩子都渴望得到老師的愛，尤其是現今大多數家庭都是獨生子女，生活條件的改善，父母的期望，社會競爭的激烈，使得一些孩子從小負擔就很重，形成很大的心理壓力，這樣，他們容易形成孤僻、霸道的個性，將來進入學校後這些孩子就會出現了許多的不適應：優越感的失去，生活上的不順心在心理上造成了陰影。這就要求我們幼兒教師在幼兒跨入社會的第一階段幼兒園，就要對他們熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的温情去迎接每個孩子，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。作為幼兒教師，我們選擇的不是一個驚天動地的職業，幼兒園的教育工作不可能一鳴驚人。

我們不是學者，不能用深遂的思想去思考自己的人生價值，我們也不是詩人，不能用優美的詩句謳歌我們的職業，但我們卻可以象母雞愛護小雞一樣，關愛自己的每一個孩子。雨果曾説過：花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。無論是什麼職業、什麼崗位，愛、奉獻是永恆不變的主題。只有滿懷信念的幼教工作者才能在幼教這片沃土上，耕耘出最成功的天地，得到最熱情的收穫，輻射出最靚麗的光芒。以人為本，關注學生的主體地位，也是師德師風的重要內容。而作為幼兒教師，我認為尊重幼兒，平等對待每個孩子，是師生和諧相處的重要前提。每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。幼兒雖小，但也是有自己思想和行動自由的獨立個體，被平等對待是一大願望，能得到老師的尊重對幼兒是極大的精神激勵。

尊重幼兒的實質是把幼兒當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重幼兒出發，建立新型的現代師幼關係，教師要進行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脱出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得讚美，善於交流，成為幼兒成長的夥伴，成為幼兒成長的引導者和鼓勵者，成為孩子們的同志和朋友。而這正是良好的師德師風的一個具體表現：師幼之間保持一種人格上的平等相互理解、相互尊重。

然而，當今社會的發展和人性本身的弱點使得許多教師在承受着物質和精神的落差、以及心理上的不平衡所帶來的壓力。曾經，我也為自己微薄的收入而苦惱、懊悔、迷茫，而當我看到仍然有數不盡的教師們無怨無悔，像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命來捍衞這個職業的聖潔時，我感動、羞愧了。這些老師用自己的行動，用自己生命的痕跡激勵着我們，這些同行，讓我們由不情願到情願，由情願到全身心地熱愛這個工作。因為，生命的意義遠不止於功利。人吃飯是為了活着，但活着絕不是為了吃飯。生活中許多微小中藏有博大，短暫中孕育永恆。

放眼望去，成千上萬的小學、中學、幼兒園的教師們在各自的崗位上腳踏實地、一絲不苟、默默耕耘着，他們用無怨無悔的付出與奉獻奠定了祖國建設事業堅實的基礎。

今後，我將和所有的幼兒教師攜起手來，愛崗敬業，勇於創新，認真執教，共同撐起幼教這片藍天。

探索課改之路,做智慧型教師工作總結5

新時代對教師這一職業提出了新的要求。教師雖是個平凡的職業，卻肩負培育祖國花朵的任務，責任重大。教師應跟緊時代的步伐，調整自己，才能在自己的工作崗位上有所成就。

教師是引領人的靈魂走向光明，使靈魂得到昇華，所以，她不僅偉大，而且更神聖，更高尚。所以，在對教師的比喻、稱讚中我最欣賞教師是人類靈魂工程師這一稱號。作為教師本人，他應是一名高尚的人。《教師法》就是教師的監督員和守護神。

同其他法律一樣，《教師法》為教師明確了享有的權利和應盡的義務，《教師法》為保障教師的合法權益，建設良好思想品德修養和業務素質的教師隊伍，促進社會主義教育事業的發展，提供了堅實、強大的後盾和法律依據。

通過學習《教師法》，我不僅更新了自己對法律的認識，更清楚的瞭解到自己的法律地位，以前的我認為教師就是為社會，為學生服務的，吃點虧是可以吞下去，現在我不會再這麼認為了，因為，每個人都享有一定的權利，“平等”的口號不應是嘴上説説而已，落實到實處才擁有意義，否則有法也等於無法了。同時我也認識到作為一名教育前線的教師所應盡的責任和義務，教育類的法不僅幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準則，只有學習好它才能保證教師享有自己的權利。

通過學習，我還感悟到，在享受權利和應盡義務中，教師應把應盡的義務作為首要的行為準則。因為，教師之所以有這些權益，是因為我們擁有教師這一職業稱號，是教師，法律才賦予你得到法律規定的相應權益的權利，而這些權益必須教師在履行義務後才能得到，所以，教師應以履行職責為先，爭取權益在後。也有人認為，在享有權益為先的基礎上，才體現教師這一行業的特殊，那麼，你首先失去了作為一名教師的最基本的資格，你不是一個高尚的人，你就是一般的社會人了。

《教師法》賦予教師崇高的使命，作為教師，是在社會人這一身份上再作了提升的另一種身份，所以，我們應以國家教育部頒發的《中小學教師職業道德規範》為準則，真正做到：依法治教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教。在平時的社會活動中要時時注意自己的形象，依據江蘇省教委頒發的《中小學教師日常行為規範》，做到：熱愛祖國，獻身教育；鑽研業務，教書育人；熱愛學生，誨人不倦；遵紀守法，團結協作；以身立教，為人師表。

教師面對的教育對象是未成年人，除了教書還要育人，所以，我們還要認真學習《義務教育法》和《未成年人保護法》。我們的學生像一朵朵稚嫩的小花苗兒，更需要我們用愛心去澆灌和呵護。我們必須用法律法規來規範和鞭策自己，在傳授科學文化知識的同時，保護學生的身心健康，保障學生的合法的權益，促進學生在品德、智力、體質等各方面全面發展。這樣，才能使我們的教育對象健康成長。少年智則中國智，少年強則中國強，我們教師才不辱使命，我們的教育事業肯定能走向輝煌，人類靈魂工程師是太陽光下最偉大的稱號。

當然，教師在享有權利的同時，也應履行一定的義務。在學習後，讓我進一步明確了作為一名人民教師應該履行的義務和應該遵守的行為規範。在工作中，嚴格規範自己的思想和行為，全心全意為學生服務，做到讓學生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學生，不諷刺、挖苦、不威脅、責難家長。時刻以教師的道德行為規範要求自己，處處身為正範。在教育教學過程中，嚴格執行《中華人民共和國義務教育法》的規程，有高度的事業心，責任心，真正做到愛崗敬業，堅持一切為了學生，為了學生一切的原則，樹立正確的人生觀，價值觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關係，關心每一個學生。

教書的學習生活，使我感悟到：教師的人生，還應有不斷學習、不斷創新的精神。師者，傳道、授業、解惑也，為人師首先要加強自身素質的培養。有人説，你要教學生一滴水，你就應有一桶水；如果要傳授一條江，那麼你的胸中就應容納百川，就是告訴我們教育教學要教中學吧。有句話説的好：一個教師，不在於他讀了多少書和教了多少年書，而在於他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創新教與重複教的效果有天淵之別。教書和學習的生活，使我感悟到：教師的人生，還應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。我們的學生也是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護。用《教師法》來規範和鞭策自己，在傳授科學文化知識的同時，還要保護學生的身心健康，保障學生合法權益，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。

孔子曰：三人行，必有我師焉。在教學過程中，向其他同行虛心請教也不失為一種途徑。在教學中，用《教師法》《義務教育法》和《未成年人保護法》來規範和鞭策自己，在傳授科學文化的同時，還要保護學生的身心健康，保障學生的合法權益，促進學生在德智體等方面全面發展，這樣才能使我們的事業走向輝煌，使我們祖國的花朵更加健康的成長！