實施班級自治管理工作總結

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，讓我們好好寫一份總結吧。你想知道總結怎麼寫嗎？下面是小編收集整理的實施班級自治管理工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、班務公開，調動學生的積極性。

利用班務公開，調動學生參與班級管理的積極性，能促使班級工作更好地開展。班級事情要讓全班同學知道，首先必須讓每個同學明確班級的奮鬥目標，開學初，要求各班定出本學期的奮鬥目標，並提出相應做法，讓學生討論。通過討論，使每個學生領會其深刻意義，心中有了目標，行動就有了動力和方向。根據學期大目標，再製定出每月、每大周的小目標，一大周初利用班會或夕會總結上大周情況，佈置本大周工作，班級事情知曉後，學生才知道做什麼，才能附諸行動，一步步去完成提出的目標，班級事事人人知、給班級活動人人蔘與創造了條件，培養了主人翁精神。

校有校規、班有班規，班級制度人人訂。為了能保證班級活動有序開展，除了學校制定的“校園十不準”、“十要十不要”外，要求各班結合班級的實際情況，制定了一些規章制度。主要有班幹部競選制度、班委會例會制度、獎懲制度、評比公開制度，每天進行一次個人量化，每週進行一次集體評價。在全面瞭解學生的基礎上，通過討論、實施、修改等，制定出較為完整的班級管理制度。這樣，每一項

制度都符合學生的年齡特徵和心理特點。符合全班大多數同學的願望，為順利實施制度提供了保障。

二、幫助學生，樹立服務意識

學生是班級的主人，是學習的主體、是管理的主力。原來小幹部是班主任的小助手，為班主任服務，現在班主任是小幹部的參謀和助手，開學第一大周在班級開展了“我是班級體中的一員”主題班會，班主任手把手教學生自己主持，然後讓每個學生都參與討論交流“生活在這個集體，我應該用什麼樣的實際行動去愛這個集體”班主任在一旁為學生提供必要的、恰當的服務。

三、實行責任制，進行自我管理

班級在班主任的指導下，由學生來管理學生，學生管理班級的日常事務，充分調動學生參與班級管理的熱情和積極性，發揮學生的主人翁精神，根據班級的實際情況，採取的做法是“條塊管理”，就是將日常事務劃分若干條塊由班幹具體負責，明確責任、分工到人，並將分工公之於眾，使全班每個同學都心中有數，如班長負責全班班級工作、勞動委員分管理班級衞生，科任課代表負責該科學習工作，紀律委員維護紀律，體育委員組織班級路隊等，當然他們在工作時需要班主任老師的指導和協助，交給他們工作方法，還要仔細觀察，如發現其中的問題及時處理，並定期進行總結和表揚，以增強學生自我管理的積極性和自覺性。開學以來，班級的小幹部基本都進入了角色，工作起來有模有樣，由於各項工作都分配到人，實行責任到人，各項工作都有人負責，因此即使班主任不在，也能按部就班，正常開展工作，如晚自習、排隊等。

四、為學生提供創新和實踐舞台。

創新不僅是一種複雜的思維活動，而且是一種需要創新技能的實踐活動，給學生提供的創新舞台之一就是實行“流動班長輪值制”，讓每名學生都輪流當一天班長，讓所有的學生都過一把當班長的癮，讓所有的學生都參於到班級管理的行列中，讓他們在參與中提高，在提高中參與，值日班長在值日這一天，常務班委要幫助值日班長工作，要以積極的態度安排好班級的大小事務，督促檢查班級的生活、學習、紀律、衞生、課內外活動，還要真寫好“班級自治手冊”併為第二天的值日班長做好姿勢工作。“班級日記”，記錄同學在校內的一些不良行為及好人好事，值日班長還要在“班級日記”上對每個同學進行一天的評分，評分方法採用“五分制”，如果一天中某一學生沒有違反“小學生一日常規”的現象，可得5分，如果有違紀現象，一次扣款1分，直至扣完為止。班主任每天檢查“班級日記”發現問題及時解決，這樣不僅激發了同學們的民主參與意識，提高了學生遵紀守規的自覺性，更重要的是為發展學生的個性特長創造了條件。

五、注意培養學生自我教育、自我管理的能力。

班主任向學生提出的要求，反映的是教師的認識，在教育過程中，班主任不要注意引導學生提高自我教育水平，自我管理能力，讓學生學會對自己、對同學、對班級事務提出要求，並放手讓學生自己管理，教師只當督促、指導作用的參謀，防止學生被動和依賴心理的產生。

俗話説：”一口吃不成胖子“，向學生提出一個要求，讓學生做一件事也許不足以改變一個學生，但一個一個要求的提出，一件一件事的完成，卻實實在在塑造着一個人。

六、指導學生髮現自己的優點和缺點。

信心對於一個學生來説非常重要，它是自我教育的起點，是自我教育的希望，幫助學生髮現自己的優點就能提高學生的信心，我校利用班會或夕會在班級開展了“照鏡子”的活動，要求學生先找出自己優點，再找出其他同學生優點，這們使大家認識到，即使是最差的學生也有值得別人學習的地方。從而讓每位同學都看到自己身上的閃光點，樹立起學習的信心。緊接着又開展了找缺點的活動，通過個人講，相互評，每個人都找出了自身的缺點，學生懂得了人人都有不足的地方，誰都應正視並改正自己的缺點。

七、寓德育於班級管理之中

低年級學生生性活潑，爭強好勝，渴望成功，他們人雖小，可塑性大，只要方法得當，適應了他們的心理需求，他們的積極性易調動，每次要求學生做到什麼，我們首先講為什麼要求他們這樣做，思想工作做到前面，學生明白了事理，也就自覺不自覺地做好了，平時我校經常用講故事，做遊戲、舉事例等方式幫助他們去辨別是非。教師的行為規範也直接影響學生，我們要求教師習慣性地進教室便擦講桌，上課時，粉筆、板擦從不亂扔亂放，身邊的作業本也擺放整齊，這些也能在學生中起到示範作用。

八、加強學校管理力度，做到獎懲分明。

學校每天由兩名值日行政全天候負責對全校36個班級進行量化評分，並於第二天早上在公告欄上公佈各班的得分情況，每兩週進行一次總結，並把成績前兩名的班級的級旗連同國旗一起升，以此促進班級的相互競爭，形成良好的氛圍。

班級管理已不再是班主任一個人的事情，通過學生的大膽參與，班級管理的過程，已變為一個多元化的過程，一個自身能力提高的過程，一個朝氣蓬勃的班集體誕生的過程。同時堅信我們班級管理工作明天更美好！