個別化教育總結

總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，不如立即行動起來寫一份總結吧。你想知道總結怎麼寫嗎？以下是小編精心整理的個別化教育總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

個別化教育總結1

我們都有一種感覺，當你追趕時間的時候，你就會覺得時間過得很快，而當你等待時間的時候，你就會覺得時間很漫長。 一切都衝擊着孩子們的視覺、聽覺和觸覺。因而也增加了寶寶們的焦慮和恐懼感。在幼兒園集體生活中經常發現有孩子吮吸手指，東張西望，注意力不集中。我試想：這個習慣多不好啊，而且手指又那麼的不衞生，肯定影響孩子的健康。我們小班就得從小抓起，培養他們良好的日常生活習慣。通過教學活動讓他們知道吮吸手指是一種壞習慣，會影響身體健康，讓他們懂得經常洗手，保持手的乾淨。為了能使新一學期的工作有所進步，使自己能力有所提高，下面將個別教育總結如下：

我們班的郭穎小朋友經常把手放到嘴巴里吃，老師看到就把她的手拿開，沒過幾分鐘她又把手放到嘴巴里吃。我們也常常的跟她説吃手指不好的，可她就是聽不進去。

經過老師和家長 協調，告訴她手指上有蟲子，吃了會生病的，生病要打針的 ，她聽了這話以後，她再也不吃手指了。

班裏的張柏瑞、陳柏潤他很喜歡打班裏的小朋友，每天總有幼兒報告他罵人、打人現象。對待老師的批評與教育只是當時有效，卻不能堅持。

實施過程：

1、與家長溝通。通過家訪，端正其父母的教育觀，懇請家長與學校教育配合。結合學生的學習現狀，每天下午放學後留下單獨補習。我特請其母親每天準時下午4：00親自接孩子回家，一邊“家校聯絡”，交流一下孩子每天在家、在校表現情況，以免孩子鑽空子，而使得孩子在嚴格要求下養成良好的學習習慣，並及時肯定每天的點滴進步。

2、談心。我除了定期找張柏瑞談心外，還有意無意地講一些做人及成長中的道理，使他懂得只有學到真本領，長大才有出息，只有付出努力、勤奮，才能攀登高峯……。為他重新建立自信、自尊。隨着談心次數增多，師生感情加深，我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會更好”等等。漸漸的，劉暢學習上有了進步，字跡也比以前工整了，作業速度也快了許多。每當那時，我會對他的表現及時給予表揚，並幫助他做到持之以恆。

3、營造和諧、友愛、奮發向上的班級環境。我利用四人合作小組中“優幫差”等形式引導學生來關心他幫助他，使他感受到班集體的温暖、安全，為有這樣的一個班集體而感到驕傲、自豪。

個別化教育總結2

素質教育是面向全體學生，而不是少數學生。面向全體，正是面向有差異的每一個個體，根據不同學生的實際，促進他們全體發展。學困生在每個班集體屬於需要特別關心的人羣，雖然為數不多但他們關係到一個班集體的班風、學風等問題 。下面我將本學期個別化教育工作總結如下：

一、深入學生，全面瞭解學生的心態

在教學實踐中，教師們有一個共識：就是一提到個別化，無不搖頭歎息，説他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫裏看人的偏見，就會欣喜地發現個別化學生並非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面瞭解他們的心態，對他們學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，並採取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的薰陶下潛移默化地剋制不良心態的滋生，用教師美好的心靈、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使後進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的'心田。

二、與學困生建立融洽的關係。愛學生，是個別化學生教育的基礎和首要條件。

個別化學生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要温暖、需要愛。做英語教師，對他們在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋樑，建立起和諧平等、融洽純真的師生關係。從他們的一言一行中善於發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度。幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。在人格上與優等生平等相待，發現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發誘導，耐心説服教育。

三、多給他們創造表現自我的機會，增強他們的自信心。

知道了這些學生學習習慣不好的原因之後，我首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上隨時注意他們的舉動，稍有不正確我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意着我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設計一些學習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悦，從而一點點地對學習產生興趣並在一次次小小的收穫中增強他們的上進心。教育方式上本着多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導他們向優等生學習，學習中多動腦、多練習、多複習、多運用，使學困生由被動學習變為主動學習。

四、教給他們正確的學習方法

對學困生除了加強思想品德、行為規範等方面的教育外，教師教學中還應藉助一切可利用的條件創設情境，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中掌握知識，根據學科特點和作業練習要求引導學生選擇正確的學習方法。例如：閲讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀察實踐法等。

實踐證明，個別化學生與優等生不是一成不變的。給他們多一點關心，多一點温暖，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導相結合，都可能使他們從思想品行到學習技能上與優等生相媲美。

五、老師要寬容忍讓，塑造美好的心理品質

教師對個別化學生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對他們的寬容態度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎。他們是發展的，並在發展中成長，不可能沒有缺點，不可能沒有過失，有的教師，特別是年青教師一旦發現學生犯了錯誤，就橫眉怒目、厲聲訓斥，或反脣相譏、挖苦嘲弄。簡而言之，就是難以寬容學生的過失。有的個別化學生儘管在教師的批評、體罰下，口頭檢查了自己的錯誤，但從根本上講沒有得到教育，反而對教師或敬而遠之，或退避三舍，有時甚至嫉恨教師。因此對學生缺乏寬容忍讓的教師是不可能與學生建立真正情感關係的。教師應該認識到一定的寬容忍讓比直接訓斥更能感化學生，使學生接受教育。即令是學生當面頂撞或表現出一些有辱自己身份的行為，也應不失長者風度，仍心平氣和去説服教育，這樣才可能使他們形成一種內疚感和自責感，從而主動認識自己的錯誤，接受教師的批評與教育。

總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對後進生的轉化，更應傾注教師不懈的努力，在實施素質教育的今天，我們更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好個別化的轉化工作。