實用的班主任對學生工作計劃三篇

時間過得真快，總在不經意間流逝，我們的工作又將在忙碌中充實着，在喜悦中收穫着，此時此刻我們需要開始做一個工作計劃。但是工作計劃要寫什麼內容才是正確的呢？以下是小編為大家收集的班主任對學生工作計劃3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

班主任對學生工作計劃 篇1

新學期開始了，本學期根據學校的統一要求，結合本班實際情況，制定如下班主任工作計劃。

一、指導思想

以學校總體工作計劃為指導，以深入開展素質教育和創新教育為目標，圍繞學校主題教育活動，提高學生的思想素質和科學文化素質、以愛國主義教育為主線，以學生的行為習慣的養成為主要內容，注意培養和提高學生的基本道德。規範班級日常管理工作，開展豐富而有意義的少先隊活動，努力探索班級工作的新特色。

二、本班學生現狀分析

我共有學生44人，其中男生18人，女生26人，男女人數失衡。學生來自周邊各個村寨，在個性、學習習慣等方面都存在很大的差異，其中班幹部5人，沒有品德特殊的學生。

具體情況分析如下：

品德方面，本班學生熱愛學校、班集體，團結上進、思想端正、遵守紀律、尊敬師長、熱愛勞動。能按照《小學生守則》來規範自己的言行。但由於種種的原因，部分學生身上仍存在着以自我為中心，紀律觀念淡薄等現象，可以通過集體教育來轉化。學習方面，本班學生熱愛學習，有良好的學習習慣。上課大部分專心聽講，發言積極，作業美觀大方。個別學生學習習慣不好班主任工作計劃，上課不能集中注意力聽講，需要進行個別輔導和特別的關注。家長大多是農民。家長能支持老師的工作，但不重視家庭教育，能希望與教師積極配合，共同教育好孩子。班級特點，本班學生愛學習、守紀律。男生活潑、好動，愛表現;女生文靜、可愛，不愛張揚。總的來説，班級特點比較穩，但穩中有活。

三、班級工作重點及目標

班級教育工作重點

加強行為規範的養成教育，培養學生良好的行為習慣，繼續進行熱愛班級的教育、團結同學的教育，搞好心理健康教育。

具體工作：

1、繼續抓好五年級學生的常規養成教育，培養良好行為。

2、搞好班級衞生工作管理、學生的日常行為培養，爭創衞生文明示範班。

3、搞好每位學生的自我保護教育，增強安全意識，形成一定的能力。

4、搞好每位學生的心理健康教育班主任工作計劃，使其身心都能得到健康地發展。

5、使學生愛科學、學科學，主動探索新知。

本班學生奮鬥目標

1、形成健康向上的良好班風，增強集體凝聚力。

2、爭當學校的“優秀班集體”。

3、發展個性特長，促進身心健康。

具體工作：

(1)鼓勵支持學生積極參加學校、班級的各項活動，力爭優異成績，鍛鍊能力，培養其集體榮譽感。

(2)注意育人環境的美化，充分發揮其育人功能。建立各種生動活潑的評比欄.

(3)開展豐富多采的主題班隊會，在集體活動中增強班級的凝聚力，形成良好的班風。

四、常規管理措施

1、學習方面，為使學生在學習上形成你追我趕的良好風氣，制定以下措施：

(1)、建立健全評比制度，班裏建立全方位量化評比欄，學生在某一方面表現好就可以隨時加分，學生每得到20分，就可以換一月亮。表明學生在各方面都有顯著的提高。對每個小組的學習、紀律、衞生情況進行評比，鼓勵學生團結合作，培養集體榮譽感。

(2)、建立本班的“學習小組”班主任工作計劃，前後位四個同學為一組，選出小組的組長。“學習小組”中的四位同學要互相幫助，團結協作，共同努力，才能取得好成績，這一方法培養了同學們的團結協作精神，也是轉化後進生的一條有效途徑。四人小組的組長不是終身制，而是競爭上崗，誰的獎章多誰就擔任，如果下一次評比你超過了組長，那就可以取而代之，這也培養了學生的競爭意識。

2、文明行為方面，為進一步規範學生的行為，讓學生的日常行為也參與評比，具體做法如下：

(1)、學生在到校、課堂上、課間、兩操、放學等方面表現好的發獎卡，不好的適當減獎卡，由每組的組長記錄。

(2)、定期對學生進行道德行為的教育。

(3)、利用“優秀小組”的評比，要求小組中的每一位組員都要規範自己的行為，齊心合力才能成為“優秀小組”。

3、衞生方面，通過四年的鍛鍊，學生能夠打掃衞生，但不夠認真仔細，為此我將採取以下措施：

(1)進一步對衞生小組長進行培訓，指導他們如何分工，責任到人，增強小組意識，起到模範帶頭作用。

(2)衞生委員和每天的環境小衞士分工明確，把教室內外檢查整理乾淨，警告衞生習慣不良的同學，做好記錄。有大問題及時向老師彙報。

(3)每天由衞生委員檢查個人衞生。

(4)綜合各方面表現，結合衞生委員的記錄，每週評選一次“衞生標兵”。

五、德育工作措施

在德育方面的工作，要處處與學校教育保持一致，搞好班級的育人環境，在班內張貼“團結、勤奮、求實、創新”的校風標語。培養班幹部同學的責任心，號召他們積極幫助後進的同學。班主任本着“抓兩頭，帶中間”的原則，不忽視中間學生，讓他們同樣受到老師的關心，有積極上進的動力，從而也成為優秀的學生。班主任要“學高為師，身正是範”，時刻做學生的表率，身教重於言教。

六、學生心理健康教育

1、班主任要積極學習心理健康方面的知識，以便做好學生的心理健康教育，正確地給予教育。

2、對少數有心理問題的學生班主任工作計劃，要多與這些孩子交流或與家長取得聯繫，實施有計劃的教育。

3、上好心理輔導課，培養學生健康的心理品質。

隨着社會的進步，學生的心理健康教育問題越來越受到人們的普遍關注。有的孩子因為家庭、社會的原因會出現各種心理問題。作為班主任，對學生加強心理健康教育就顯得尤為重要。

班主任對學生工作計劃 篇2

“老師，我錯了！”

“這絕對是一個有經驗的犯錯者，太狡猾了，在老師發火之前就先堵住老師的嘴。”我心裏這樣想着，當然不會這麼容易就善罷甘休。

“那你趴桌子睡覺不聽課的時候，你知道錯了嗎？還是就在幾秒鐘前你站在我面前時才知道錯了！如果是這樣，那你的反應速度還挺快的啊！”

他無言以對，反映了一會兒説：“老師，我困！真困！”

“你知道人和動物的區別在哪嗎？——人有自制力，動物沒有；那你知道人才和人有什麼區別嗎？——人才有更強的自制力；你知道為什麼自己那麼胖嗎？——因為你不但身體不動，腦子也停滯不前，脂肪都堆到大腦神經了吧！”

這話聽起來不大好聽，但以我對他的瞭解，可以起到激發的作用，也不至於讓他犯楞。

“天氣太熱了我狀態不好。”

“針對今天你的行為，不但自私，而且不像男子漢！首先，你只想到了自己熱，那老師呢？講課不熱嗎？再次，英語老師叫你你都不起來，説明你連起碼的尊重都不懂。我的學生可以有學習不好的，但絕不允許有品德不好的。你覺得我説的對嗎？”

他點了點頭，表示認同。我趁熱打鐵：“那你覺得今後課上應該怎麼做呢？”

“知道”

“説説”

“我會上課認真聽講，尊重老師。”

“你是男子漢嗎？”

“是!”

“男子漢應該怎樣？”

“一諾千金！”

“我相信你課上睡覺只是個偶然，我不管你從前在老師眼裏時個怎麼樣的學生，初中也好，高中也罷，那時我都不認識你，從今天開始，我認識你，從你的一諾千金開始，從我對你的信任開始，我可以信任你嗎？”

“可以”他信誓旦旦的點點頭。這時我知道他是真的想得到我這個“新人”的認可，並想繼續他的話題。只是一個機會，也許是唯一可以轉變他的機會，我要緊緊抓住。

“那麼學習上我可以對你報以期望嗎？”針對今天的事情，表面上算是解決了，但要想真正的解決表面上的事情，必須從本質上解決此事。

他站在那裏，若有所思，就一會兒的時間，我隱約看見他的眼中閃有淚光，“老師，初三的時候又那麼一段時間，我非常的努力，是我學習以來最最努力的時候，成績也真的時又了很大的進步，但是中考的結果告訴我，我的努力時白費的，沒有任何的回報，所以我決定放棄，上高中也不是我自己的意願！”

時間就像是停止了那麼一小會兒，我們都無語，我是想給他時間，讓他從心理上回想自己的努力，“那你因為努力沒有回報，就後悔過曾經的付出嗎？”

他沒有回答

“是，我們做事情都有目的性，但你應該懂得努力是不一定有回報的，但不努力就一定沒有回報，雖然你的努力沒有得到你要的回報，但在你付出的過程中沒有得到家長的認可，老師的幫助嗎？放棄是所有選擇中最為簡單的一種，也是最為懦弱的一種，抬起頭來，勇於面對現實重新尋找出路才是勇者的選擇，你在逃避，因為曾經的不如意，就讓自己的一生都在失敗中度過，這就是你所謂的男子漢的表現嗎？如果是這樣，剛剛認識你的我也會看不起你！”

“老師，你説我現在努力還來得及嗎？”我知道此時他已在邊緣徘徊了，只是需要有個人給予他肯定，給她勇氣，並且這動力還得是源源不斷的。

“我相信你可以！”

“那老師你看我的表現吧！”這幾句話很簡短，但我相信它鏗鏘有力。

“最後我給你走個後門，在學習的過程中，如果有什麼需要我幫助的地方，我會盡全力做到。”

這次的談話進行了長達兩個小時之久，甚至佔用了我的中午吃飯時間，但這次的談話之後我有了新的目標：我要給他徹底改變的機會，並在他需要時加以指導，挖掘他的潛能。我一直覺得學困生分為兩種：心理學困和智力學困，對於前者，我們完全可以通過自己的細心、關心和恆心來改變他，我願意也樂於發掘樸玉，給彼此一個發展的機會。其實我班至少有兩塊這樣的樸玉，另外一塊就是劉禹，但可惜的是，他在高考中失利了。。。。。。這是我的遺憾，更是他的遺憾，但自己的精力也實在是有限。

在這之後我能明顯的感覺到課上的孫琪在很認真地聽講，課下的他雖然依然調皮，但絕不失穩重，我知道，經過高一的一年，他的學習基礎已經很差，從他的排名就不難看出，要想讓他短時間內進入學習狀態並不是那麼簡單的事情，通過和語文張金玉老師溝通發現，孫琪的語文基礎非常好，歷史也很有潛力，可以説是他所有學科中最好的兩科，但他對數學非常的感興趣，所以我利用自己的學科優勢，給他一些基礎題的“照顧”，在學習上給他自信，慢慢提高，有一天，孫琪主動找到我：“老師，您能將我的座位調到前面嗎？我知道這樣會讓您為難，但是坐在後面我沒有辦法集中精神聽課，而且老愛和別人説話！”

聽了他的要求，我暗自竊喜他的上進，為了表示我對他的信任，我一口答應了他，他欣喜若狂。

“你也知道你的要求讓我很為難，所以我現在需要你在同學面前給我一個台階下，不然我沒有辦法和其他要求坐在前面的同學交代。”

“我知道！”他説。

“期中考試班裏前十名有信心嗎?”

“老師只要您相信我，沒問題！”最後他深深地向我鞠了一躬。

期中考試結束後，他主動找我問成績，我心裏明白他一定考得不錯。果不其然，班級13名，雖沒達到預期名次，但我已經很滿意了，也因此他被評為區級進步學生，他説這是他上學以來的第一個榮譽，高三畢業時他還經常和我説起呢。

接下來的一個學期，他有過很多次的情緒波動，有失望、也想過放棄，期間我多次和其家長取得了溝通，家長從不關心孩子的成績，到能夠準時來學校開家長會，最後主動和班主任聯繫，這一系列的轉變，無非都是孫琪進步的動力。

高二下學期的學業水平考試，大家都在緊張的複習當中，對於文科生來講，偏理科的水平考試最讓人痛疼，邏輯計算的東西真是讓他們理不出頭緒，孫琪的生物就是一個大問題，週六補課的課上他和生物武老師發生了衝突，週一開學他主動將事情的原委告訴我，並分析原因承認錯誤，“老師，是我不對，生物老師是為我好，我會自己將事情處理好的，您放心吧！”我應該給他獨立處理事情的機會，不能每次都幫他當在前面，我同意了他的提議。後來聽生物老師説“孫琪這孩子挺好的！”我終於覺得他的路上，有偶爾一段可以脱離我的這個枴棍了！可能在以後的時間裏可以一直脱離了。

我一直覺得孫琪的這個案例並不奇蹟，因為首先他有這樣的潛能，最重要的是他遇上了那麼多負責任的科任老師，在高三一年的學習中，無數次的插曲，都有那麼多老師陪他一起度過，主動去了解他內心的真實想法；無數次的失敗路上，老師們的扶持讓他風雨無阻的一路向前，直奔目標（天津理工），才有了今天最後的成功，借用孫琪的一句話：小草長在高山上，不是因為草高，而是因為山高。

班主任對學生工作計劃 篇3

班主任是整個教學過程中得導航員。班主任在學生心目中的形象直接影響着學生對學校教育形象的詮釋，甚至會影響學生價值觀與審美觀的健康發展。因此，班主任良好的自我形象的塑造在班級與教學活動中有着重要的現實意義。

如何給學生樹立一個健康美的榜樣？如何才能讓學生透徹的'來了解美與醜的區別？首先，作為導航者的班主任有過硬的專業知識，即班主任本身先要分清美與醜，還不夠，還要會將自己的知識轉化給學生。這就要求班主任刻苦鑽研業務，勤奮學習。我們説，即使你是大學畢業、研究生畢業，學的知識很多很深，即使你也掌握了一定的教育理論知識，你也難以把那些知識原封不動地搬上講台，教授給學生。要有效的運用於教學，就必須瞭解學生，根據學生的基礎水平和接受能力，對你所學的知識，進行加工製作，使學生便於接受，這樣你的教學才會吸引學生，你在學生心中才能樹立威信。你所教授的東西學生才樂於接受。比如，一年級的小學生對當選班委很感興趣，但無法分清怎樣才算一個好的班幹部，往往會自己發展一種優越感，覺得自己了不起，在班裏欺壓別的學生，如果不及時糾正會造成思想上的混亂，而他們年齡小，是非觀念不強，怎麼辦呢？我就利用兒歌這個大多數人樂於接受的形式進行教育：“我是一個好孩子，我是一個好學生，學校就像一個大家庭，好好學習成績好，團結同學別忘掉，我喜歡的大家享，我討厭的勿施人，熱愛勞動講衞生，常常鍛鍊身體好。”通過這樣學習，我和學生的距離大大拉進了，他們覺得老師的方法很好，都很樂意上我的課，聽我的話……由此可以看出善於理解學生的老師會在學生心中有一定的説服力。

另外，教師特別是班主任在平時的教學中還應該樹立良好的人格形象。教師勞動本身具有示範性。教學過程是對學生傳授知識技能，對學生施加影響的過程，一種人與人交往的過程，是師生之間思想、意志、情感、知識、技能等進行復雜而奇妙的互相作用和影響的過程。我國西漢大教育家董仲舒認為，教師要學問淵博，道德高尚，以身作則。這樣學生才能自然受其感化。他説：“善為師者，既美其道，有慎其行。”因此，班主任的人格魅力修養對學生來講就像是夜裏的導航燈，班主任的示範是健康向上的那他的學生必然也是健康活潑的。作為班主任這一特殊的事業，人格魅力修養成為班主任職業道德的重要特徵。

除此之外，班主任的外在形象也是至關重要的。班主任本身教授正義與美，學生就會更注重教師的穿着打扮，班裏的學生覺得自己的班主任會比其他的老師更懂得美，所以，學生見到老師的第一面，首先要從外表給老師打分，一個班主任穿着乾淨得體，態度隨和，學生會從心裏喜歡和班主任交往；而如果是不修邊幅，作風拖沓或者刁鑽刻薄，學生會本能的反感這位老師，厭惡與其有瓜葛，那樣就不可能談到教育學生了。因此班主任首先要在外在形象上給學生一個美的表率。

在學生心中有了良好的形象就像讓學生看到了真理，使班主任在學生心中樹立了威信。他就可以成為一種精神感召力。具有威信的班主任，會使學生感到值得尊敬、可以信賴、願意聽從教誨，使學生親而近之。要在學生中樹立威信，首先班主任要以身作則。以身作則不僅是一項行為準則，也是一種強有力的教育手段，具有很大的教育力量。班主任的一舉一動，一言一行都會對學生產生影響。久而久之，會在學生心中成為做人規則，潛移默化，使學生的心靈不斷得到淨化。學生尤其是小學生，他們的是非分明，假如班主任常常出現不對地方，那麼孩子們就會覺得老師的話不可信，從而得不到學生的尊敬，更談不上將老師樹立為自己的榜樣了。反過來説，假如班主任很受學生們的尊敬，學生以他為榜樣嚴以律己，那即使這班主任生病或外出開會，他所領導的班級一如即往井井有條。這樣班主任才值得尊敬，才可能成為學生心中的偶像，美的化身。

總之，要讓學生時刻從班主任身上發現美、感受到美，才能在潛移默化中吸引學生感化學生，才能讓學生將班主任看作美的化身！