三年級上冊科學教學工作的計劃

一、 課標對本冊教材的要求：

學生在生活中親眼所見，親身經歷的事。教學中要注意充分挖掘其中的科學，並能在課堂教學時一一重現在學生面前，讓學生感悟其中藴藏的科學道理，體驗科學的要義。教學中要注意創設一定的問題情境，讓學生拋棄等問、應答的心理，由嘗試提出問題開始，到能提出有價值的，適合開展探究的問題，這不是一下子就能達到的，教師要廣開言路，採取多種訓練形成，努力達到新課程標準中的相關要求。探究活動時不能要求太高，要注意密切聯繫學生的生活，以學生的生活經驗為背景，合理進行假設，並制定出切實可行的計劃“付諸實施”。這樣的探究活動才不流於形式，學生也不感到空洞、乏味。

二、 教材分析

本冊教材是新一輪國家基礎教育課程改革新課程小學《科學》的第一冊。首先，本冊教材在呈現形式上突破了過去教材的單一性，比較多地強調童趣，內容上力求反映學生生活中的某些方面，旨在讓學生在閲讀學習中感到親切。易引發小學生的學習興趣。其次教材為了很好地體現新課程標準的理念，編寫時着力於通過引導學生關注自己的生活、關注身邊的事物、關注周圍的世界，如《生命之源—水》等單元，讓學生從這些日常生活、常見事物裏發現科學，學習科學。並由此生髮出對生活，對科學的喜愛，培養學生的科學素養。再次教材拋棄了過去分單元、分年級，把某一個知識分割開來的做法，以主題單元為編排特色。在內容上做到由淺入深，由簡單到複雜，力求給學生一個適合的探究過程。如《它們是什麼做的》等單元都是以大單元形式，呈現的知識像“漏斗”一樣面寬而深入。第四，教材編寫時為了授課者更易於分析和把握教材的特點，充分領會教材的設計理念，提供了大量的科學探究活動，如《生命之源—水》單元中的《觀察水》，以學生日常生活中遇到的具體問題“水是什麼樣的？”展開探究，讓學生通過參與這些活動，獲得感知與體驗，積累內化與頓悟的基礎，使學生在新知與經驗背景中產生衝突，從而獲得新的認識。

三、 學情分析：

本冊教材對應的學生是從未接觸過系統學習科學的，但是他們有教多的生活經驗生活對學生來説要比文字、實驗來得真實得多，秋去冬來，花開葉落；一日三餐、冷冷熱熱，一一都是學生在生活中親眼所見，親身經歷的事。他們都喜歡提問題，對任何事情都有強烈的好奇心。

四、 教學措施：

教學中要注意充分挖掘其中的科學，並能在課堂教學時一一重現在學生面前，讓學生感悟其中藴藏的科學道理，體驗科學的要義。教學中注意創設一定的問題情境，讓學生拋棄等問、應答的心理，由嘗試提出問題開始，到能提出有價值的，教學中不一味為探究而探究，學習科學的`方法是多種多樣的，探究絕不是惟一的目標和方式。因此才探究活動時不能要求太高，注意密切聯繫學生的生活，以學生的生活經驗為背景，合理進行假設，並制定出切實可行的計劃“付諸實施”。力求從學生生活開始，多采用小組學習的形式，目的就是讓學生在關注生活的學習中發現生活的美，感受生活給我們帶來的快樂，體驗科學、技術、生活長河中給人類帶來的種種變化，從而形成愛科學、學科學，用科學的志趣，這一切都讓學生感受生活科學如此之近，又如此“遙遠”。小組學習的形式又讓學生感受到個體與集體學習的差異性，嚐到合作、交流、分享的好處，為終身學習打下基礎。

教 學 進 度

周次

日期

教學內容和課時安排

備註

1

9.1~9.4

預備課   科學是……

9月1日開學

2

9.5~9.11

做一名小科學家

3

9.12~9.18

尋找有生命的物體

4

9.19~9.25

校園裏的植物  校園裏的小動物

5

9.26~10.2

動物.植物.人

中秋節放假

6

10.3~10.9

動物.植物.人

國慶節放假

7

10.10~10.16

單元總結課 生命離不開水

8

10.17~10.23

觀察水 神奇的水(1)

9

10.24~10.30

神奇的水(1-2)

10

10.31~11.6

地球上的水 單元總結課

11

11.7~11.13

常見材料(2)

12

11.14~11.20

紙(2)

13

11.21~11.27

紡織材料 金屬

14

11.28~12.4

塑料(2)

15

12.5~12.11

單元總結

16

12.12~12.18

儘可能多地提出問題(2課時)

17

12.19~12.25

選擇能夠研究的問題(2課時)

18

12.26~1.1

單元總結

元旦放假

19

1.2~1.8

整理與複習  綜合評價

20

1.9~1.15

期末測試

21

1.16~1.22

期終考查