實用的心理作文彙編九篇

在學習、工作乃至生活中，大家都嘗試過寫作文吧，藉助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？下面是小編為大家整理的心理作文9篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

心理作文 篇1

最近經歷了畢生生求職生涯的煎熬。其實也談不上煎熬，但真正來説：要找到一份合適的、心儀的，是很有難度的。譬如像女生找擇偶一般，隨意擇偶很易，但找想找個真心且雙向交流的談何容易？

作為一位乳臭未乾的應屆畢業生來説，近段時間我經歷過很多。如：想尋找商機，結果被騙財，第一個月的工資沒了，報警也無效。所以給不踏實給敲了一個警鐘。再如：找工作，高不成，低不就。本來自己也有點寧願當好圈子的鳳尾，也不要當劣圈的雞頭。只惜，生活狠狠的給了我幾個耳光，甚至，讓我劣圈的鳳尾都當不了……

即使耳光被扇了，我也得仍然按部就班的投簡歷，面試，把該有的機會都緊緊抓住啊！但經歷的多了，感覺都已經麻醉已至麻木了：無數次的拒絕，無數次的再投。自從狠下心，知道自己想要什麼，摸索出持續性的發展方向後，就馬不停蹄的逼着自己往下走，往下走。把畢生吃奶的力氣都用上去了。逼着自己看有利於往後發展的書，逼着自己背單詞，揹着自己……

感受過過多的被動性質的做事情後，我才切確知道自己的青春都在幹些什麼：從來，沒認真做過一件事情，也都沒專注過，堅持過。哪怕是學習也好，感情也好！呵呵，我覺得挖煤礦的工人也比我強多了，至少他們有精神支柱，有寄託，有他們為某事奮鬥的目的和動力。而我？什麼都沒有。現在的我，麻木到都不懂為啥要循環往復的吃飯？也不懂為啥每天像個行屍走肉一樣行走？更不懂得天天都着一台破手機，為何能百玩不厭？

下個月就21了，卻感覺自己已有81了。因為心態老了，而且思維和腦力也不常用，睿智的目光，也漸漸因過度安逸變得遲鈍。

也不知再此刻從遲鈍走向靈敏，需要的是多少個日日夜夜？不知自己是否能有機會發展成一匹飛騰在無際草原裏的一匹野馬不？畢竟重塑自己和做回自己都不容易。前者要有潛大的精神鼓舞，後者要有追尋回昔日童真以及意氣風發的那股蓬勃活力……

還好，自己還是有理想的，有自己的見解。現在只能慢慢比，與自己一天天的比，壞習慣一天天的戒。每一天給自己鼓舞多一點，讓動力也變得多一點。唯有這般去憐惜自己，犒勞自己，才能改造自己。個人覺得，活得像后羿逐日，總比養尊處優好多。畢竟現在是青年，不是老年。更何況，我想當女王，一位有氣場的女王；而不是公主，更不是一個懦弱的，需要它人無時無刻守護的公主……

慶幸這次再度把心緒給寫出來，瞬間心理垃圾也清理了。我得堅持這樣，把負極的銷燬，感染他人的是正能量。儘量像佛祖一樣，用慈悲關懷整個眾生。也儘量像個圓圓的太陽，折射出橙黃的光芒，燃燒整個天邊。

心理作文 篇2

在學習和生活中，我玩過許多有趣的小遊戲，但今天下午殷老師帶我們做的小遊戲卻讓我歡喜倍加。

第一個遊戲是殷老師讓我們放鬆一點，伸出雙手，十指張開，自然交叉合併，我們都很奇怪，但還是照着做好了，接下來殷老師神祕地問我們:”你們是右手大拇指在上，還是左手大拇指在上呢？”頓時同學們你看看我，我看看你，説笑開了，教室裏像炸開了鍋似的，我一看，自己的右手大拇指壓着左手大拇指呢！“接下來我要宣佈答案啦，”殷老師微笑着説道，“左手大拇指放在上方的話，心理會很敏感，在他發火的時候，千萬別跟他説讓他更火的事情哦……”原來，我們的肢體和大腦的半球是交叉對應的，你交叉雙手的時候，左手拇指在上，推測出你是“右腦型”，右腦偏重形象思維，表示側重感性，就是所謂的心理敏感。右手拇指在上，就是“左腦型”，左腦型偏重邏輯思維，所謂理性。一看我的握手方式， “看來我還是偏重邏輯思維的理性人呢！”哈哈。

緊接着第二個遊戲開始了，只見殷老師指着下巴説：“請指着你的鼻子。”但有些同學卻指着自己的下巴，我們都笑翻了天。殷老師告訴我們，過於相信自己的眼睛，心就容易被帶偏，原來我們的眼睛也會“欺騙”我們的心呀，真讓我大為驚詫，大開眼界。

最後一個遊戲，殷老師在桌子上放了兩塊巧克力，她忽閃着眼睛，“調皮”地對我們説：“你們想現在吃一塊呢，還是20分鐘後吃兩塊呢？”大多數同學搶着説20分鐘後吃兩塊，但有小部分同學選擇前者。殷老師笑着公佈答案説“選擇吃一塊巧克力的同學，他們還相當於四歲的小朋友哦！”這時的教室裏，不約而同地爆發出我們的拍手聲和哄堂大笑聲。

這真是一次有趣的遊戲啊! 因為在笑聲中我們知道了很多的知識，我好期待下次的精彩遊戲快快到來！

心理作文 篇3

世界上有許許多多的行業，且“三百六十行”，行行出狀元。我想做一名心理醫生。

每個人剛出生心靈就像一張雪白的畫紙，你畫得美麗你的未來將精彩無比；你畫的醜陋你的未來將苦不堪言。我要當一個小小橡皮擦，幫你擦去醜陋的畫面讓你重新在上面揮毫。

在我看來：想賺錢容易，只要有吃苦耐勞的精神；想當一名大夫不算難，只要你有精湛的醫術和足夠的經驗；想當一名心理醫生不僅要有專業知識還要有良好的心理素質，所以説是難上加難。可是我喜歡有挑戰性的工作，喜歡挑戰難上加難的東西。心理醫生可為空氣，無孔不入，直達人們深深藏起來的心靈裏。心理醫生可以在各行各業中顯現本領。比如：有些罪犯嫌疑人頑固抵抗，拒不交代罪行，我可以從他們的神態中和談話內容上發現蛛絲馬跡、順藤摸瓜找到辦案線索。

心理醫生可謂鑰匙，無鎖不開，解開人們心中那串沉重的枷鎖。那些因為天災人害，而有心理陰影的兒童或是殘疾人，經常因為人們時不時地嘲笑、排斥和同情的眼神而變得十分自卑、或是性情古怪、或是時時緊繃精神、或時時散漫無目標。所以，心態對人生起着至關重要的作用。有人甚至指出心態決定一切，當然，這有誇大的成分，但不可否認健康積極的心態會讓你自信樂觀，而這正是成功的重要條件。心理患者所承受的痛苦是非常人所能體會到的。他們也擁有享受成功和歡樂的權力，可病魔奪走了它們，留下的是更無盡的苦難。

假如我當上了心理醫生，我會從兩個方面做出自己的努力。

首先，我希望能夠幫助那些在災難中遭受創傷的人。5.12汶川大地震發生至今仍有許多人一面遭受現實困境的困擾，一面遭受着精神上的折磨。那種折磨是無形的，不能拍片子、動手術，因為他不是肉體上的疾病，但卻比肉體疾病更痛苦。地震中有位作家在被埋70多個小時後獲救。記者在醫院採訪他時無意中碰到了病牀上的護欄，產生微小振動，那位作家馬上變得恐懼敏感，感覺到地震來臨，他還説晚上睡覺在半夜會突然坐起來，伴隨着黑暗恐懼隨之而來。

災害帶給人們的是肉體和精神的雙重打擊，假如我是心理醫生，我會深入災區，幫助他們緩解因為害怕災難來臨的極度緊張，治療他們因為災難而烙在心靈上的創傷，讓孩子天真的童心依舊，讓所有失去親人的人們得到安慰。

我們在學習中有些人由於一時偏激出現厭學、逃學等現象。我可以通過和他們談話、聊天中找到原因，幫助他們重新找回自信。

我還發現現在的空巢老人特別多。由於兒女不在身邊，平時生活無人照應，時間久了老人難免出現心理空虛、甚至有輕生的念頭，我會運用專業知識幫助老人多瞭解外面的信息，多接觸社會。重新燃起生活的希望。

假如我當上心理醫生，我願做心靈上的除塵器，除去痛苦和憂鬱的塵埃，還心靈一片潔淨和綠色。讓我們為了夢想一起努力，一起奮鬥。

心理作文 篇4

今天我們上了一節有關心理健康的課。在課前我們興致勃勃，上課了，我們依次排好隊，走進了教室，坐在早上安排的位子，開始上課。老師出了一道題：一加七百零一等於二，要移動一根火柴使等式成立。我們想了老半天都想不出來，然後老師告訴我們把七去掉就可以了。我們大吃一驚，想不到是這種結果。老師又開始出題了。

老師問我們：2什麼時候比5大，0什麼時候比2大。一個同學聽了，舉手説：“剪刀石頭布的時候。”老師聽了讓他來説明，我聽完後認為他講的很複雜。老師把大屏幕轉到下一頁，上面寫“一隻小蜜蜂飛在花叢中，出”一直到六隻小蜜蜂。老師讓我們用這些話來玩剪刀石頭布。我們這組是盧勝峯勝了，完好後，老師讓我們説出各自的心情，然後老師把禮物發給每個組的勝利者，這時我有一種羨慕嫉妒恨的心情。

得出了我們的課題“調整情緒”，老師又把屏幕內容轉到下一頁。上面寫着許多人，在一天發生的事，一個老闆十分生氣，他罵了自己的員工，然後員工也罵了別人，別人又罵了……我們看完後，老師問我們怎麼樣才能制止這樣的事。有個人説出了心裏的答案，老師隨後就説出了五個答案和方法：換個角度，心裏暗示，心情轉移……我現在就只記得3個。我還記得老師説玩這些方法，還把剛剛的那個許多人在一天發生的不高興的事，並且用剛剛説的方法用上去。我們這組是一個小孩考試不好的事，餘楓凡第一個説出用換個角度的方法，而且她還説明了自己的理由，我認為她説的很好，不過我還告訴她還可以用心理暗示的方法，我也和她説明了我自己的理由，然後我們就讓餘楓凡來解説。説完後，這節可就結束了。

這節課讓我受益匪淺，我明白了一些改變自己情緒的方法，其中我最喜歡換個角度和心理暗示的方法。我利用這些方法讓自己不高興的情緒變得好一些。

心理作文 篇5

陰天，雨淅瀝瀝的下着，窗外的風兒簌簌作響，窗簾忽然極不情願的'向外颳去，伴着那風聲，我的思緒不由得飄向過去，過去那所給我留下陰影的昏暗的房子。

“撲通”我被憤怒的爸爸狠狠地踹了一腳，重重的栽倒在了地上，後背不知被什麼東西嗝的生疼。然而，我無暇去顧及這些了。

“我……我真的……真的沒聽見，嗚嗚嗚……。”我邊擦着流滿臉頰的眼淚，邊嗚咽的解釋説。

“……”

這時的我哭得厲害，根本聽不見爸爸在説些什麼。

“啪”又一巴掌猛地打在我通紅的臉上，我哭得更加忘我，什麼都不知道了，唯一能感覺到的，是臉上火辣辣的疼痛。

“啪”“啪”“啪”爸爸諾大的巴掌似雨點般無情地落在我的臉上。

終於停了下來，可能是爸爸累了吧，而我像個沒有翅膀的小鳥，恐懼地縮在牆角，傷心地抹淚，忘記了擦拭嘴角的血絲。

“呼……”風已經不再平靜，我努力地搖搖頭，妄想借助窗外的狂風暴雨，阻止那個可怕地噩夢再次出現在我的腦海。

“啊!”已經趴在桌子上哭着熟睡的我被耳朵上的疼弄醒，我嘶喊着，哭嚎着，多麼希望媽媽立刻出現在我的面前，我知道，爸爸擔心媽媽回來後，看見我的臉腫了會和他吵架，才拽着我的耳朵來到洗臉盆前，無意間，在清澈透明的水中看見了臉腫得像桃子似的自己，只得捧起一汪清水洗臉。

時間像水一樣 ，流逝的那麼快，快得讓人察覺不到。

轉眼間，兩年過去了，這個噩夢還是不依不饒地再次浮現在我的眼前。

我輕輕拭了臉旁靜靜流淌的眼淚，在心中暗自感歎：也許，永遠也不能忘記了吧。之後，我竟不知原因的莞爾，哈哈……因為沒聽見爸爸説不讓花那麼多錢，就貿然給一個自己不是很喜歡的老師過教師節，花了二十一元錢買了一束花，錢沒了，花也沒了，卻捱了一頓打，真是造物弄人啊!

這幾年間，我也曾試圖忘記，去感受爸爸給自己的一次次補償，爸爸會容忍我平白無故地發脾氣，會買一些好吃的哄我開心。可是，終究忘不了，也許，時間會淡化一切吧!雖然始終不能忘記，但爸爸給我的一次次父愛，讓我的心逐漸温暖，慢慢地，心中那塊堅硬的冰融化了，也化去了心頭的恨意，我的心靈之門面對爸爸不再封閉，厚重的鐵門緩緩地向爸爸敞開，去迎接那一縷縷温柔的陽光。

風悄無聲息地停了，好像什麼都沒有發生過，我又挽起窗簾，去享受雨後明媚的陽光。

心理作文 篇6

説説心裏話，今天就利用寫作文的機會對您好好説説心裏話。

媽媽您在我心裏就是一位女神一樣偉大，您對我的愛，不是任何人都可以做得到的，您遠在北京出差，還在電話裏不斷地叮囑西昌是不是很冷，冷就要多加點衣服。可是，媽媽我希望您不要只想我，您也要注意自己的身體，餓的時候您一定要吃飽，北京很冷，你也要注意多加衣服。媽媽可是你能不能多給我有些自由和寬容，也不要常常批評我，責罵我。我只希望你能在我餓的時候做飯給我吃，冷的時候給我衣服穿，在我不會做題的時候給我耐心講解，就行了。您不要老是把我當成一個四、五歲的孩子一樣看待，要知道我現在已經十歲了，是一個四年級的小學生了。

媽媽您對我的慈愛和教育我一輩子都講不完，我現在一定要哈哈哦多數，來報答您的養育之恩。

心理作文 篇7

小學作文心理描寫精彩片段

我受到了批評

上第一堂課時，因為我思想開小差，被老師點名。我後悔死了，在眾目睽睽之下挨批，這可是我有生以來破天荒頭一遭啊。我低着頭邁着極慢的步子朝牆邊走去。我真想哭一通。我極力地剋制着自己，可眼淚老在眼圈裏打轉。當老師在大庭廣眾之下批評我時，我這個自尊心很強的孩子，終於再也忍不住了，淚水像斷了線的珠子撲簌簌地往下落。我暗暗責備自己：“唉！你是怎麼搞的，臨近考試，你上課卻不專心聽講，這是多麼大的過失啊。老師要是在手冊的操行評語欄裏寫上?上課不專心聽講?，你怎麼拿去給父母看啊！”這時鹹鹹的淚水流到我的嘴角，我緊咬嘴脣，強制自己。這是老師對你的嚴格要求，有什麼好哭的。大丈夫頂天立地，絕不能哭，再者説，倘若被同學們看見了，一定是會嘲笑你的。對，我抹乾淚水，但仍紅着臉，低着頭。這時，有不少同學偷偷朝我這裏看。唉，今天可不是個吉利日子，但這個念頭剛一出現，就又立刻在我的腦海裏消失。不，今天是個難忘的日子，它激勵我向上，激勵我奮進。

〔評語〕寫自己的心理活動，要注意把心理活動和神態結合起來寫。老師批評我上課不注意聽講，我掉了眼淚，暗暗責備自己。“鹹鹹的淚水流到我的嘴角”，“我緊咬嘴脣，強制自己”。後來，“我抹乾眼淚，但仍紅着臉，低着頭”。把心理活動和神態結合起來寫，使二者互相映襯，產生更加感人的藝術效果。

改選

開學不久，班裏就進行了改選。那天，班裏氣氛熱烈，同學們發言踴躍：“我選王強”。“我選李莉”。“不，我同意張紅。”??我伸長脖子，豎着耳朵仔細靜聽着，焦急地盼望着能聽到我的名字。可是聽了老半天竟沒有一個人提我。我心想：我當了4年中隊長，難道這回真的被一抹到底嗎？儘管這時我的心已涼了半截，但仍抱有一線希望，默默地安慰着自己，別急！關鍵的時候還沒到，説不定咱還能來個競選連任呢！話雖這麼説，但心裏卻忐忑不安，表決的時候終於到了，我強打着精神，凝神注目。可萬萬沒有想到我居然只得了可憐的一票。我頭上像捱了一悶棍，昏昏沉沉，一顆懸着的心也“咯噔”一下沉了下來。“大家再想一想，誰還有補充意見？”這時新接班的宋老師開了腔，眼睛還直瞟我。我只覺得臉上火辣辣的，屁股上也如坐鍼氈一樣難受。但我稍稍鎮定了一下，轉念一想：嘿，管它呢，不當幹部更好，我還不受那份窩囊氣呢！“如果沒有相反的意見，下面就開始選小隊長！”宋老師的話，在我的心裏又點燃了新的希望：就憑咱，當個小隊長總不成問題了吧。可是萬萬沒有想到，同學們一個接一個地提名，還是沒有我的名字。我像一隻鬥敗了的公雞，耷拉着腦袋，擔心地想：

當了4年中隊長的我，竟被一抹到底，成了“小老百姓”，別人該怎麼説我呢？這件事給了我迎頭一棒，使我發昏的頭腦一下子清醒了許多。經過痛苦的思想鬥爭，我明白了：千不怪萬不怪，只怪我當幹部後驕傲自滿，嚴重脱離羣眾。我懂得了：重要的不是能不能當上幹部，而是能不能從這件事中吸取應有的教訓。

〔評語〕人遇到自己意想不到的情況，就會產生一系列心理活動。“我”當了4年的中隊長，究竟改選能不能被選上，心裏有想法，選舉時，只得了一票，“像捱了一悶棍”；中隊長當不上，小隊長總該當上了吧，結果卻成了“小老百姓”，“別人該怎麼説我呢？”小作者善於抓住自己在這些特定時刻的心理活動來寫，真實可信，感人至深。

赴考路上

早晨，太陽公公剛剛爬上窗口，我就一個鯉魚打挺起來了。我急匆匆地穿好衣服，背起書包走出家門。因為，我今天要去參加考試呀！爺爺看見我走出家門，追了出來，大聲説：“孩子，今天考試要細心，千萬別再做錯題呀。”我一聽，腦子裏就“轟”的一下響起來，心裏像熱鍋裏的螞蟻，亂了起來。上次期中考試，我做錯了兩道題，才得了88分。爸爸望着試卷，指着我的腦門説：“你真是一個小糊塗！”從那以後，我就下決心爭取好成績，讓爸爸再看看“小糊塗”是怎樣變聰明的。心裏雖然這麼想，卻特別緊張。也不知道為什麼，今天上學的路顯得特別長，穿過一條衚衕，走過一趟街，還沒到學校。一邊走，心裏一邊咯咯地敲小鼓。這時，從前面傳來一陣銀鈴般的笑聲，有幾個小夥伴在向我招手。我加快腳步走進校園，看見班主任正站在教室門口歡迎同學們呢。她向着大家招手，笑呵呵地説：“考試有什麼緊張的，沉着才能取得好成績啊！”老師的一句話説得同學們都咯咯地笑了。我帶着老師的期望，滿懷信心地走進考場。

〔評語〕本文細緻地描寫了赴考路上的心理活動，並用一根紅線貫串全文：從心情緊張到情緒鬆弛；從情緒鬆弛到滿懷信心。敍述當中，寫出想法，點明原因，展開聯想。全文流暢自然，真實感人。

心理作文 篇8

中學生作文訓練中存在着諸多問題，除了寫作技巧不過關外，學生在作文過程中表現出的不良心理也是一個非常突出的問題。幫助學生克服不良心理就成了優化作文訓練的迫切需要。

根據個人指導學生寫作的經驗，我覺得，中學生作文過程中需要克服的不良心理大體有這樣幾個方面：

一、 認知過程的淺表化、片面化：

作文是建立在認知的基礎之上的，這種認知有兩條途徑：一是在日常生活中觀察體驗，直接獲取對社會生活的認識；一是通過閲讀材料，間接地認識社會，瞭解人生。由於年齡、生活閲歷的限制，中學生在觀察體驗生活的過程中常常不能透過人、事、物的外部、淺層，深入到內部、深層，因而，他們常常不能夠體驗到平凡生活中包含着的特殊的意義。在寫文章的過程中也就無法搜尋到有意義的素材，覺得無人可記，無事可述，無物可寫，無話可説。另一方面，由於閲讀理解能力的限制，中學生在閲讀材料的過程中常常不能整體地、全面地去理解，而只是把眼光停留在局部、片面。在閲讀過程中，一旦看到一點觸及心靈的東西便不再深入地探究，便以為了解了材料的全部，忽視了材料的整體傾向，結果就犯了理解不準確，甚至完全錯誤的毛病。閲讀理解的偏頗在作文中表現出來,就會出現審題、認識的偏差。中學生認知的缺陷直接地影響了寫作；要讓他們寫好文章，首先就要幫助他們學會深入地觀察體驗生活，提高閲讀理解能力。

二、 審題構思的孤立化、簡單化：

萬事萬物都是互相聯繫的，事物之間的聯繫即關係構成了豐富多彩的複雜的世界，只有弄清事物之間的各種各樣的關係才能認清世界的本質,形成正確的思想認識。思想認識的形成、表述必須藉助於概念、判斷和推理。概念代表着事物，判斷揭示了關係，推理則顯示認識的過程。中學生在審題構思的過程中，常常不善於用聯繫的眼光看問題，他們常常圍繞着一個概念繞圈子，不能形成一個明確的判斷，表現出自己對社會對生活的思想認識。寫出來的文章內容或多而雜，或少而空，缺乏一個明確的中心。訓練學生作文，一定要使他們擁有聯繫的觀點，形成明確的判斷，產生思想認識。讓他們在此基礎上再去演繹、説理、抒情，方能寫出很好的文章。

高考話題作文的形式和作文應試訓練的目的直接導致了部分學生的僥倖心理和作文審題構思過程中的簡單化。特別是那些作文水平不高或較差的考生，他們覺得在規定的時間內獨立完成一篇水平較高的能得高分的文章是不大可能的，於是，他們選擇了套作的路子。平時,他們不是積極地進行全面的寫作訓練，以提高作文的實際水平，而是用一種機械的方式去閲讀“優秀作文”；作文時，審題構思在他們那裏就變得非常簡單了。他們不是認真地去推敲題意、精心構思，而是根據話題、文題、內容到記憶的倉庫中去搜尋範文，然後依據現成的故事、情節、人物甚至語言來套作文章。審題構思的簡單化使寫作訓練成為走過場,寫作水平不能真正地提高。我們應該充分重視審題構思的訓練，在訓練的過程中讓學生學會分析題意，學習安排文章的思路，逐步提高作文能力。

三、 寫作過程的隨意性、公式化：

中學生在寫作過程中常常表現出較大的隨意性。他們在審題構思的過程中常常只是粗略地瞭解題目的意義範圍，確定一個大致的寫作方向，並不在文章的整體佈局上狠下功夫。結果就是在實際的寫作過程中想到哪兒就寫到哪兒，甚至出現根據字數多少隨意添減內容的情況。這種隨意的增減必然造成文章思路不順暢、內容不協調，文章結構不嚴謹成為情理之中的事情。我們應該讓學生養成在寫作文章之前先編寫好提綱的習慣。先編寫一個自己能理會的簡易的提綱，明確思路、選用的材料，然後按寫作提綱去寫作。即使局部需要調整，也可有所依憑，也不會影響全文的佈局。

文無定法，文有定規。人們在寫作的實踐過程中逐步總結出了一套寫作文章的基本方法，這些方法對於初學寫作的人來説是具有指導意義的。但是，一些喜走捷徑的人卻視之為法寶,他們甚至制定出一套寫作的固定公式，按照公式去作文。結果，寫出來的東西模式單一，千篇一律，令人乏味。要寫出好的文章必須打破常規，努力創新。只有鼓勵創新，學生才能寫出絕妙的文章來。

四、 寫作活動的盲目性、神祕化：

文章是寫給人看的，目的是敍述事情，表現自己的思想；針對現實，闡明自己的觀點；寫景狀物，抒發自己的情感。通過傳遞思想、觀點、情感給人以啟迪，使人得教益。但是，絕大多數中學生的寫作卻只是為了完成老師佈置的寫作任務。這樣的盲目寫作是難以寫出有思想、有見解、有情感的文章。語文教育專家顧黃初教授曾經這樣説過：“有了思想的照耀，一切都會閃光”。文章要“閃光”就要有思想，而思想來自於明確的針對性。我們應該先讓學生弄清為何而寫，只有這樣方可使他們在寫作時有激情有見解有思想，方可寫成照耀人心的文章。

中學生常常將寫作活動神祕化，這樣一種特殊的心理使得他們以為作文就該篇篇精彩，句句經典，有的指導老師也有這樣的不切實際的要求。這樣的高標準就使得原本寫作能力不佳的中學生視寫作為畏途，寫作的積極性可想而知。而且，逐步成熟的中學生在內心深處也漸漸的築起了一道心理防線，不願説真話實話，不願抒真情實感，害怕説錯話，害怕人笑話。畏首畏尾，寫不出美文是完全可以理解的。其實，指導中學生寫作，理應鼓勵他們放開手腳，大膽作文。想怎麼説就怎麼説，即使多一點廢話也沒關係。先把文章拉開，寫到一定程度後再去收縮，寫好寫巧寫精。想説什麼就説什麼，別過分計較他們觀點、看法的正誤，甚至可以容忍他們胡説亂説。等到他們思想成熟了，自然就能糾正錯誤的東西。

綜上所述，中學生在寫作過程中表現出的不良心理是多方面的。教師在指導學生進行作文訓練時，應該努力幫助學生克服這些不良的心理；只有這樣，才能使作文訓練落到實處，才能在有效的訓練中真正提高中學生的作文水平。

心理作文 篇9

你們看到這個題目，就一定覺得十分好奇 有趣，書怎麼可能是心理醫生？但是，我認為書確確實實是我們的心理醫生，是我們的心理醫生。 你瞧！這位心理醫生疹所裏又來了一位病人，原來這位病人覺得自己心胸狹窄，別人都不願意跟他 交朋友，他覺得十分孤獨，於是便來請教這位心理醫生，怎麼樣才能使自己改變這種狀態呢？

心理醫生聽了之後，就跟他講了負荊請罪：藺相如寬容大度的故事，治好了這位病人，從此以後這位病人心情開朗，心胸開闊起來。 這位病人剛走，緊接着又來了一位病人，這位病人性格很固執，別人説的話從不聽，總認為自己的看法是正確的，總認為自己只要抓住前面的利益，就不怕後面的禍患了，心理醫生聽完了他的述説，舊跟他講了螳螂捕蟬：少年用功諫勸説固執國王的故事，還另加了一些講解和耐心的教導，最後終於説服了這位固執的病人。

使這位病人變得有禮貌人。 還沒等這位病人走，一位滿臉苦惱，身負重傷的人，這個人絕望地説：我活不下去了，我活不下去了，太苦了，太苦了原來這位病人受了不百之冤，沒了生存下來的勇氣，心理醫生説這樣吧，我給你講個故事司馬遷發憤寫史記的故事，病人認真地聽完了這個故事，點點頭説：我一定要活下去，我一定要活下去。便説聲謝謝走了。 做完了這一天的工作，這位書心理醫生又講了幾個風趣的故事給我們聽，讓我們終身受益。 到了全文的最後，大家一定認可這位有名的書心理醫生吧。現在，你們就來這書心理醫生診所來看一看吧。