我的校長們作文

生命中邂逅三位校長，分別於三段人生，稚拙，歷練，成熟。每一行深淺歪斜的足跡間，無不投射着各位校長的人品風采。有人説，“一位好校長就是一所好學校。”的確，一如交友，與好校長處，同樣如入芝蘭，久芳自善。

第一位校長，是三十多年前的故人。每每想起她，總有一種叫愧疚的情感湧上心頭，教我好好做人。

那時，剛有一介農婦轉換成一名工人，不久又轉進了辦公室。撇開文化學識涵養的膚淺不談，就剛剛剝離“戰天鬥地”的稚拙生命——它與年齡無關——該是多麼粗陋！果然，凳子未熱便打包走人，去廠校報到。那時，她剛任校長。與所有零距離提拔的新人一樣，少有敬畏感，還極易受挑剔。因此，當時沒人稱她校長，依舊大號來大號去的叫。但本人例外：一則初來乍到，總該按規矩出牌；二則，對一個初嘗天高地厚又毫無耐挫能力的失魂落魄者而言，從“廠長”到“校長”的轉彎，輕輕一晃，沒什麼感覺。為儘量緘口，姓都省了，就一個“校長”。發現，無論“大號”“職位”，她的迴應一如既往地很精神很賣力。

我們的相知，竟源於一場吵架。

已記不得具體為什麼吵了，只記得當時本人充當的角色類似於“兩肋插刀”。吵得極兇，有點石破天驚。沉默了幾個月的生命突然找到了出口，對一位善良樸實的女性倏然暴發。拍案大叫：“你當什麼領導？懂領導藝術嗎？以為在小菜場上哪！”估計當時的嘴臉就是東獅，因至今還想得起她蒼白的臉，顫抖的脣……

第二天上班，有人告知，校長哭得很傷心，一黃昏都在辦公室裏……

內疚驀地湧上心頭。忽然意識到，昨日之火純粹是借題發揮。遷怒“池魚”，“貳過”於人？如此“英雄氣概”，實在是鄙俗蠻橫之至！

闊步走進校長室，真誠直白：“校長，我是來向你道歉的。昨天我對你的態度是錯的！還有……既然犯錯當着眾人，現在道歉也要請大家來——”

“不、不、不，別……算了。”她顯得驚慌失措，連連擺手。可我看見，她的眼睛腫得幾乎成了一條線。愧疚開始噬咬起沉潛的良知……

“不行。我要這麼做。”我轉身出門，她在後面一邊叫一邊追……

真是奇怪，大概就是從那天開始吧，我整個人又活了，終於爬出了那段泥濘。生命投入一個新的開端：當個好老師吧，因為有那麼多學生帶着真誠的敬意在叫你“老師”！

從此，我就是她手下的一個兵。跟着她學彈琴，跟着她學跳舞，跟着她學做老師，也跟着她學做人。儘管學歷比她高，閲歷比她深，但憑着她那乾淨的胸懷——之後從未給穿過一雙小鞋小襪，甚至連一個眼神都沒有——我敬重她是一個好人。

也就在這十年間吧，生命角色順利轉換。浸潤寬容，學會友愛。感謝生命中第一位校長。

認識第二位校長，是在教育局的一面大牆上。那一幅幅基本上與標準像差不多大小的照片高高掛着，大概有七八位吧，是本地區第一批中學高級教師。一幅幅地看過去，發現看倒了，在最末而實際上應該是第一幅像片前駐足：大名鼎鼎，一所重點中學的數學教師。認識並不熟，僅帶點兒“裙帶”——他妻子曾與本人在一個學校工作過。抬頭仰望這位不風流卻很是倜儻的中年男子，想象其久聞的大名：自成一格的教學，生動活潑的教風，深入淺出的講課，幽默風趣的語言……哦，還有，更令人稱道的，待人真誠謙和，扶助青年教師滿腔熱忱……一個半路出家的新手，面對一位深受學生愛戴、家長歡迎的資深優秀教師，説實在的`，別説“高高在上”，即使站在面前，除了仰望還是仰望。

然而，命運真是個妖怪，捉弄起人來神不知鬼不覺，直教人生死不得！

如果説，與第一位校長命運相交的楔子，多少鑄就於自作自受；那麼，與他，第二位校長的命運相交，純粹是溺水者與施救者的邂逅。

那是在他從牆上“走”下來，我從崗位上攆下來之後。他雖已退休，但老驥並不伏櫪，壯心仍在千里——正領航一所民辦學校。抱着試試的心態，竟獲得成功。未知是否帶點“裙帶”，想來，與他妻子幾無交集的一年同事，是生不出多少情愫的。心中明白，校長聘用，出於公心，真心，愛心。

命運之錘真是無處不在！有時候，世界小得可歎可悲！剛到任，便與一位同宿教師窄路相逢——她曾就職於我原校，後解聘於本人負責班主任工作期間。於是，冤結難解，烽火驟起，直接燃燒校長！

為避開鋒芒，遭過舍內“雨淋”，聽過夜半歌聲，黃昏徘徊過街頭，深夜卧“塌”於辦公室……無奈，要生存，只有溝通。便推心置腹，肝膽相照地與之交流，希望能盡釋前嫌共創明天。不料，復仇之劍一旦出鞘再難回頭，倆人的子夜談話被全盤托出且色質盡變，直接離間董事會，發難校長……

終於恍悟，世上真正的“苦其心志”，十之九十，絕非“天降大任”，至多也是“磨其筋骨”罷了。在靜靜的夜空空空落下之時，在絕望的淚珠撲撲簌簌滾落一地之後，“心志”清了：準備再次打包走人。

果然，校長找談話。心裏已有準備，批評，生氣，訓斥，責難，都於情理之中。然而，校長只是平和地看着我——第一次如此近距離地看着他，不再仰面，銀絲鏡框裏一雙深邃而平靜的眼睛——平和地訴説當初選聘的心意，平和地解釋學校的辦學方針及他個人的教育理念，再平和地表達他人生的滿腔熱忱……沒有一句批評，沒有一句責怪，甚至都沒提那個直擊他個人榮譽的“子夜談話”，只是平和地告知，他對一名教師的尊重與希望……

漫長的談話，演繹成由衷的傾聽。我沒吐一個字，只是點頭應答。水是攪不清的。面對清水，你還攪什麼呢？唯有傾聽。

此後，在這位校長的麾下當一名敬業守職的兵，忠誠教育，摯愛學生，直至2年後原校召喚返回，平安度過生命中一段艱難。福澤仁慈，謹記包容，感謝生命中第二位校長。

交結第三位校長，時間很短，只一個學期。作為下屬，我一直在默默地注視他：一臉虔誠，一腔熱忱，一身書卷氣，那閃爍於淺色鏡片後的温和而略帶朦朧的雙眸，依然透逸着少年般温柔熾烈的夢……

他説他是教師，三尺講台，數十春秋，桃李芬芳；但大家知道，他當過局長，12年，主管教育的局長，期間無論基礎教育職業教育，精彩紛呈。退休之後來民辦學校當校長，是因他從未涉足過民辦教育。實踐之真知，並非僅工作需要，還有生命需要，社會進步的需要！他來了，打開了學校緊閉的門，各興趣科技輔導力量進駐學校；着手力解被奉為民辦學校生命線的應試教育之結，推崇完善生命的教育之本，創新民辦特色……

一天，校長給一羣為考試而愁眉不展的學生講了一個故事。

他説他非常愛畫畫，還“會點兒”畫畫。當年，他住的那間農舍，一半擺放着死人牌位，一半安着他的家。這種怪異的生死相融，不僅給予他沉靜閲讀，沉靜思考的機會，也給了他沉靜畫畫，沉靜生活的空間。一個深夜，有人“嘭嘭”敲門，他夢中驚醒，剛拉門閂，一當地農民推門而入，懇求校長去他家畫畫。他説，他的母親剛剛去世，老人一輩子沒照過像，現在死了，子孫們想留個記念。憔悴的漢子嘶啞着嗓子求道：“聽説你會畫畫，請幫幫忙，給我媽畫一張吧，求你了！”

那年校長17歲，剛被紅色大潮衝出校門。但衝不走他對書的迷戀，對畫的熱愛；繁重粗礪的農活，也耗不去他一身的書卷與儒雅。面對死屍作畫？他有點懵。況且，他只是“會點兒”