書的故事作文集錦7篇

無論是身處學校還是步入社會，大家都經常看到作文的身影吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編收集整理的書的故事作文7篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

書的故事作文 篇1

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”媽媽經常在我耳邊唸叨這句話，可是我並不喜歡看書，每次看書都得媽媽來“請”我，我總是極不情願地跟着去，直到有一次，我深深愛上了看書……

一個星期五的晚上，我照常坐在沙發上看電視，媽媽從外面回來提了一個黑色的袋子，慌慌張張的跑進房中，出來吁了一口氣，對我説：“兒子，裏面的東西不要亂動，媽媽出去有事。”丟下這句話，媽媽就走了。

想着媽媽的那句話，我怎麼也靜不下心來看電視，我想：袋子裏面到底是什麼呢？為什麼媽媽要叮囑我不能動？在好奇心的驅使下，我偷偷地往房間裏走去，想一探究竟。進了房間，我悄悄地將門鎖上，在屋子裏環視一圈。咦！黑色的袋子在哪裏啊？我左顧右盼，找了很久，功夫不負有心人，我終於找到了。我快速的打開袋子，映入眼簾的竟是幾本嶄新的書：《水滸傳》，《西遊記》，《三國演義》，《紅樓夢》……原來就是幾本書而已，我不以為然地想，媽媽真是故弄玄虛。我隨手翻了翻，可裏面的內容瞬間吸引了我，如《西遊記》裏的“三打白骨精”，《水滸傳》中的“武松打虎”，《三國演義》裏的“桃園三結義”……我坐在房間裏入神地看着這幾本書，不知何時媽媽回來了，站在我的身後我卻渾然不知。從那次起，每天總有一段時間我深深地沉浸在書的海洋裏，我看書再也不需要媽媽來催促了。

現在書成了我的好朋友，它教會了我許多的知識，還給我帶來了快樂，我已經深深的愛上了書。

書的故事作文 篇2

讀書是很重要的，它可以讓你寫作水平提高，可以陶冶我們的性情，增長我們的知識，同時還能夠給我們安慰與勉勵。我也喜歡讀書，特別是媽媽給我的故事書。

一年夏天媽媽到青島旅遊，一個星期後媽媽回來了，給了我兩本故事書，是《讓孩子受益一生的成長故事全集》和《讓孩子受益一生的心靈故事全集》。我拿着書，走到卧室，我仔細地看着每一篇故事，故事中的人物都很堅強，他們不管生活有多苦，家裏有多窮，他們都堅強地生活着，珍惜着一分一秒地認真學習，經過了一番努力，終於成就了大事業。這些故事讓我知道不管面對多大的困難，都要堅強的面對。

媽媽的故事書讓我懂得了很多做人的道理，我們要多體諒別人，關心別人，這樣才能給別人心中留下好的印象。這本書給了我戰勝困難的勇氣與力量，只有努力的去做你要做的事，你才有可能成功。

每當看到媽媽給我的故事書，我就會想到讀書的重要性。法國大作家雨果説：“種種蠢事，在每天閲讀好書的影響下，彷彿在火上烤一樣，逐漸熔化。”只有好好讀書才能成就事業。

書的故事作文 篇3

冥冥之中，我越來越深刻地體會到，除了親情、友情，還有誰支撐着我生命另外的三分之一呢？是書，一個生命中最寶貴的精神支柱。我們孤獨時：書是我們形影不離的朋友；

我們心情很不好時：書能為我們打開一扇窗；我們心灰意冷時：書能成為熊熊烈火，為我們照亮一片天地！

我第一次接觸書是在4歲時。那時，我還小，自然喜歡玩，自然喜歡無拘無束的生活。但是父親卻“強迫”我與書做朋友，相互認識。從此，我便和書結下了“深仇大恨。”

因為是書，讓我無拘無束的生活變得乏味。因為是書，讓我的童年充滿了不愉快。因為是書，我童年三分之二都書海中渡過。因此，我開始討厭書，討厭書的廣泛，討厭書的存在，討厭書的一切的一切。

漸漸地，我從書中發現了樂趣，發現了它的.廣泛作用。從此，我便不再討厭書了。我喜歡上了它—書，成了我的益友。

我10歲時，更是體會到了書的精髓，書的真諦，書的好處。它也使我明白了“書讀百遍，其義自見”的道理。讀書，既是一種享受，又是一種樂趣。在書中，我找到了生活中的情趣；在書中，我找到了生命中的悠閒；在書中，我找到了童年的足跡。書，不愧是人類精神的食糧，不愧是人類文明延續的營養，不愧為人類的長生果。

書如浩瀚大海，人如蒼穹之星。莊子曾説過：“書無涯，生有涯，以有涯之生求無涯之書，終生不悔。”我們也正要如此，只有讀書的人，才能深刻地感受到人生之樂。

書伴我度過了生命的三分之一時間，印證了我與書之間不解之緣的故事。

書的故事作文 篇4

我腦海中的每一縷記憶都和我那心愛的書連在一起，魂牽夢繞……

我愛看書，因為書能陶冶人心，當在神祕知識的海洋中遨遊時，美妙而精彩的故事、可歌可泣的感人小説、令人肅然起敬的英雄人物、令人熱血沸騰的冒險小説……讓我浮想聯翩，就像喝了陳年的老酒一樣，沉醉在其中，如夢初醒，不禁嚥了一口唾沫，就好像把從書中學到的知識都吞了下去。

要説我和書的故事，彆着急，聽我娓娓道來：在陽光明媚的上午，我坐在椅子上津津有味的看着《笑貓日記之從外星球來的孩子》，突然，一道宛如“河東獅吼”般的聲音猶如驚雷一般滾滾而來：“吃——飯——了！”這道聲音的威力可不小，它宛如一隻大手，把我從書中的世界硬生生的“扯”出來，無奈，我只好帶着書伺機而動——找時間來看了。

看，老媽又在飯桌上嘮叨了，而周圍的二姐、大姐、老爸一臉痛苦的神色，你肯定要問：“還有你呢？”我啊，正捧着我那本最喜歡看的書——《笑貓日記之從外星球來的孩子》沒心沒肺的躲在餐桌底下津津有味的看着呢，突然，一道目光掃射而來，啊！原來是大姐，看來我又免不了一頓”肉炒臉“了，果不其然，大姐一看到我，便杏眼圓瞪，一把揪住我的耳朵，用只有我和大姐能聽到的聲音説：”我們在這忍受老媽永無止境的嘮叨，而你卻在沒心沒肺的看書？看我不”收“了你！“旋即一巴掌懸在空中，就要扇在我的臉上，在這千鈞一髮之際，我急忙喊：”老爸，救命要緊！“

“誰叫你吃飯看書。“老爸攤攤手，一副關我什麼事的樣子，”不過——“

老爸這個拖長音給我帶來了一絲希望，我急忙説：“不過什麼，趕緊説，救命要緊啊！”

“不過吃完飯後的一小時電腦就歸我。”爸爸那狡詐的表情彷彿在臉上寫着。

“呃……”我有些肉疼的思考着，“好，成，成交。”

“合作愉快。”老爸表情一變，“來，放了他吧。”

“終於得救了。”我心有餘悸的想着。

這就是我和書的故事，你的呢？

書的故事作文 篇5

朋友，你是個小書蟲嗎？你喜歡讀書嗎？你如果喜歡讀書，那你家長“反對”嗎？我的老媽就“反對”我讀書，但是她到最後還是同意了。

每天我放學回家都會先看書再寫作業。有一天，我又在看書，看到了八點我都不知道。媽媽下班回到家，我都沒有發現。“你作業寫完了嗎？肯定寫完了，不然不可能看書。”我不以為然地説：“沒，一個字都沒寫。”媽媽的臉頓時被我氣得晴轉移。“還不快去寫作業。”媽媽生氣地大吼道。“好吧！”我正看到了精彩的地方被打斷了。

過了幾天，不知老媽從哪裏來的想法，對我説：“家祺，我們討論一下讀書的事，行嗎？”我頓時來了興趣。媽媽説：“以後九點關燈，如果作業寫完就可以看，但有個條件，九點必須關燈。”我叫了一聲：“太好了！真的嗎？”

當天晚上，九點老媽來我房間關燈，可我在看書，很不高興，因為看到了故事的最高峯。

“就看。”“不行。”哎！薑還是老的辣，媽媽直接關了燈。我只好去睡覺。

這就是我與書的小故事，把你和書的小故事也來分享一下吧！

書的故事作文 篇6

書是我們的朋友，也是我們的老師，我原來是一個不怎麼愛看書的人，但因為一些事，使書走進了我的世界。

我是一個愛玩的人，寫完作業就會和朋友一起在院子裏玩，要不然就是一個人窩在家裏看電視、玩電腦。可是自從上了二年級以後，媽媽就開始讓我看書，媽媽説：“多看點書，積累的知識多了，學習就容易多了。”我從沒有看書的習慣，可是又不敢不聽話。於是，剛開始就隨便拿一本書應付一下，可是媽媽發現我今天看這本明天看那本，就識破了我的小算盤，所以就指定一本書讓我看。我有時會撒嬌，有時甚至會把書藏起來。但無一例外，都被媽媽識破了，每一次都會被“打回原形”。經過幾次“以身試法”的體驗後，我終於好好地去看書了。

剛看開頭的時候，我覺得非常沒意思，就硬着頭皮看。經過幾天的“艱苦奮戰”，當我真正看到裏面的內容時，我深深的吸引了。我漸漸地開始看一些我原來碰都沒碰過的書，後來我越來越喜歡看書。現在，只要一買新書我就會先看幾眼，如果有新書卻不讓我看，那才真是急死我了!

我和書就是“不打不相識”，但自從“相識”了以後，我便開始喜歡它，它就是我最好的朋友和老師。

書的故事作文 篇7

【教學目標】

１、正確、流利有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文內容，瞭解故事所藴含的道理。

３、培養獨立閲讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

【教學重點】

瞭解故事所藴含的道理，續編。

【教學難點】

提高閲讀能力。

【教學時間】

１課時。

【教學過程】

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什麼？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什麼？

１、藉助拼音、讀通課文。

２、讀課文，瞭解課文內容。

３、圍繞問題讀課文，理解課文。

４、感情朗讀，談體會。

三、反饋

１、同桌互讀。

２、抽生讀，檢測讀音。

３、説：

小木偶身上發生了什麼事？

４、談體會：

從課文的最後一句話，你體會到了什麼？

（學生自由説。）

四、熟悉故事情節

１、分角色讀課文。

２、分角色表演。

五、拓展訓練

１、展開想象續編故事。

２、把編的故事寫下來。

六、詞語盤點

１、讀讀讀記記。

２、完成讀讀寫寫。

３、把好詞積累到詞彙本。

【板書】

小木偶的故事

啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

【教後反思】

建立新型的師生關係，才能讓學生擁有自主學習的權利。崔巒先生指出“教師的教，要切實轉到學生的學。在教學過程中，教師只是教練、輔導員，學生是主角、主人。‘教’是為了‘學’，要服從、服務於‘學’，學生的自主學習要貫穿於教學的全過程”。

在教學《小木偶的故事》中指導朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一部分時，孩子們強烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應了，並讓孩子們自己挑選了兩個同學來與我配合，我當小木偶，他們一個當小白兔，一個當老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔，你讀得真好，咱們來個擁抱吧！”然後又踱到“老婆婆”前，向她鞠個躬：“老婆婆，您的親切讓我感動，您的指責真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時，教室裏已炸開了窩，孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰後合。隨後，我又趕緊調整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放着亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學習童話了。