有關學會閲讀作文10篇

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那麼一般作文是怎麼寫的呢？以下是小編整理的學會閲讀作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學會閲讀作文 篇1

分享是什麼？分享是一種神奇的東西，它使快樂增大，使悲傷減小；分享是一種博愛的心境，學會分享，就學會了生活；分享是……在我的腦海裏，分享有數之不盡的解釋，然而，讓我學會分享的不是老師，不是父母，而是螞蟻。

小時候的一天夜裏，我在一本故事書上閲讀到這樣一個故事：一座山林火災，所有住在山林裏的螞蟻並沒有各散東西，而是一起跑到了山頂，會合所有螞蟻后抱成了一團往下滾。最後，在外層的螞蟻全被燒死了，但它們仍緊緊地抓着，保護着在裏面的螞蟻，使它們毫髮無損。閲讀後，我的腦海裏馬上打了個問號“為什麼螞蟻這麼笨呀？它們各散東西的話在外層的螞蟻也有可能生還呀！”我一直在想，不知不覺地睡着了。在夢裏，一隻燒焦了的螞蟻出現在我的眼前，説：“我們之所以這樣做是因為我們學會了分享。如果我們各散東西，那麼在裏面的年輕螞蟻就很容易被燒死的。我們都老了，與其在這大火中苟且偷生，倒不如把我們的生命分享出來。這不僅為了這一羣年輕的螞蟻，還是為了我們這一族螞蟻的未來呀！它們死了，那我們這族蟻羣就絕後了。年輕人，學會分享很重要！”老螞蟻説完後就消失了，我笑着進入了夢鄉。

我漸漸長大了，有一天，我和表妹坐在陽台上觀察螞蟻。我們把一塊手指大的麪包放在了陽台上。不久，一隻螞蟻發現了，它並沒有跑上去吃，反而走了。表妹跟我説：“表姐，這隻螞蟻是不是太飽了，不想吃？”我接着説：“不……”正當這時，一大羣螞蟻來了，它們合力把麪包抬走了。表妹不解地問我：“為什麼它要找同伴來抬走這麼笨呀？它明明可以自己獨吞呀！”我回想起那個夢，我知道怎樣跟表妹説了：“它這麼小一隻螞蟻，有怎麼能吃完這麼大一塊麪包呢？麪包比它還要大呀……”表妹打斷了我，説：“它可以分開一點一點地吃呀，它真笨！”我笑了笑，接着説：“這只是其中一個原因，最重要的是它懂得了分享。如果那隻螞蟻不告訴其他同伴這兒有東西吃，其他同伴又找不到吃的話，它們就會餓死，這樣它就沒有同伴一起玩了，所以每隻螞蟻都懂得把找到的食物分享給同伴。”表妹似懂非懂的樣子使我停了下來，她想了想，説：“是不是就像爸爸媽媽一樣，他們也會把他們的勞動成果分享給我？”我點了點頭，説：“沒錯，所以你現在也要學會分享，學會把你擁有的分享給你身邊的人。”表妹使勁地點了一下頭。從那以後，她經常把麪包放在陽台，閲讀着螞蟻把麪包分享的過程。

通過閲讀螞蟻，我學會了分享；通過閲讀螞蟻，我學會了把螞蟻分享的品質分享給身邊的人。學會了分享，我學會了把快樂增大，學會了把悲傷減小，學會了快活地生活。

學會閲讀作文 篇2

春季，婬雨霏霏的一天。“快來彈鋼琴！”哦，“邪惡”的緊箍咒又響起了，我不得不放下手中的書本，停下了與大師們的互動。我愁眉苦臉地走向鋼琴，極不情願地坐在黑色的琴凳上，猶豫地伸出雙手，擺在了黑白相間的琴鍵上，照着譜，一字一符，按部就班地彈了下去。難聽！難聽！琴聲中夾雜了我的情緒，暴躁而不安。痛苦！痛苦！拼命掙扎在琴的苦海，就是出不來！我想放棄，因為誰都捉弄我，時間、鋼琴都捉弄我！

我多想放聲歌唱——“自由都去哪兒了，還 沒好好享受喜悦苦就來，約束牢牢縛住我身……”，以此來發泄，來表達內心的種種不滿！我一定會放棄你的，鋼琴！

惡劣的情緒伴隨着我，強烈的不滿緊跟着我，我一定要放棄！雨越來越猛烈，狠狠地打在窗上，但絲毫沒澆滅我內心倔強地燃燒着的狂盛火焰，只如同火上澆油。我重重地合上了琴蓋。

我又拿起書，又徜徉在了作家筆下那動人的故事之中，又開始享受那心靈的盛宴。

“這是一個真實的故事——”我迫不及待地看了下去。

“‘媽媽，今天我要挑戰一下喲！’‘嗯，好的，寶貝。媽媽看着你呢！’”“挑戰？”一個小孩挑戰什麼？強烈的好奇心促使我尋着墨香看了下去——一個小女孩，正面臨着人生的第一次跨躍台階。她目光炯炯，顫悠悠地抬起腳，單腳站立的她，顯得是那樣嬌弱。哎，抬得不夠高，失敗了。一次、兩次、三次……我繞有興趣地看着，看着她又開始新一輪的嘗試，她緊咬着嘴脣，目光堅毅，抬起來了，跨上去了，她成功了。

一個小孩對待一件事是如此執着，對堅持的理解是如此深刻，那對於多在世上十年的我，還 有什麼理由言放棄，談退縮呢？內心的百般滋味一齊湧上心頭，輕輕地合上書，我陷入了深深的自責之中……

我緩緩站起身，腳步微移，來到了鋼琴邊，將手輕輕地放在了琴鍵上。

謝謝你，小女孩，是你讓我認識到了自己的無知，謝謝你，閲讀，是你讓我學會了堅持，懂得了不輕易放棄！

之後，一首婉轉動聽的《雨的印記》和着淅淅小雨的節拍從我指尖流淌而出，悦耳動聽……

學會閲讀作文 篇3

這兩天翻看了一些閲讀的資料，忽然發現了一個共同點。

那就是在閲讀的時候，要分清楚哪些書與文章是適合你細看，哪些可以只是翻翻而已。

就算是一些普通的書，如果你要看，要消化，也要有一定的方法，我看到了錢鍾書老先生在看一般普通的書籍的方法。

他是看了一章節就會對該章節做一些總結，概括一下其中心思想，寫一寫自己的所得，在看完全本書之後，再做一個全面的概括。試想一下我們自己平時看書時與他的區別，是不是一下就明瞭為什麼平時自己看書，合上就忘了內容，有的可能過一天就講不太清書上的主要觀點了。

懂得去總結，去思考，才會讓書中的內容真正地為你所用。

還有就是對於較難懂的一些書，那錢老先生可是會讀好幾遍的。第一遍做重點摘抄，第二遍再細讀。楊絳先生回憶説錢先生花在摘錄上的時間比閲讀時間還要久，而且摘錄是非常關鍵的一點。因為可以反覆的翻看複習，可以節省再去翻書的時間。

現在應該更能明白那些大師們在學術的認真，這還只是冰山一角，就足以我們好好地揣摩學習了。

如果自己能夠以同樣的想法與做法去對待學習，去看一本書，是不是就會有不同的收穫？不妨認真地去踐行吧。

學會閲讀作文 篇4

“山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。”語文期末考試時，看到這首詞，差點直接從板凳上跳起來。

詞作者是納蘭容若，這讓我又是驚又是喜，喜的是我初一時讀過一本有關他的書，驚的是我心中只餘一抹孤獨的背影，再無其他。

後來，同學見我也知道納蘭容若，就拿給我一本《西風多少恨，吹不散眉彎》。封面是深藍色，沒有過多的'修飾，倒是像極了那個背影。

明亡了，又一個王朝--清，冉冉升起。馬背上的滿族人來到富庶的南方，跳下駿馬，收好刀弓，耳濡目染着不同的習俗，日子算是安定。

這時，一聲嬰孩的啼哭絢爛了大清王朝的天空。他，就是納蘭容若。出生在納蘭家族中的他從小便能文能武，受盡眾人誇獎，説是少年天才一點也不過分。

所有人，特別是他的父親納蘭明珠堅信容若會有一番作為，至少也要繼承納蘭家族的一切權力和榮耀，萬世衣食不愁，財權不憂，他會成功！

但沒有人問過容若，他想要什麼。儘管衣食無憂，但與生俱來的憂鬱的文人氣質讓他與四周格格不入。他尋求解脱，卻又被康熙任命為御前侍衞，斬斷自由。

納蘭府因此大舉慶祝，御前侍衞是多少人想求也求不來的！但沒有人看見夜色中稍顯蒼涼的身影，以及深深的歎息。

以後，容若隨着君主四處奔波，卻也豐富了他短暫的人生。康熙帝也十分欣賞這位幾乎與自己同年的憂鬱的文人，在他身上，康熙看到了自己想活成的模樣--行俠仗義，飲酒寫詞，心中一片開闊。

他説，容若是一瓣蓮，靜雅至極，相比滿人，他更像是一個在西湖邊行走的江南才子，譜寫着屬於自己的傳奇。

世間書海浩渺，人似蜉蝣的一生讀不完，所以，我們要學會聆聽，聽你的心，我的心，聽紙墨中萬千聲音在吶喊，在悲鳴。噓--聽，那是納蘭容若的心跳，鏗鏘有力。

“我是人間惆悵客，知君何事淚縱橫。”

學會閲讀作文 篇5

曾幾何時，我迷戀上了閲讀，就像一條魚兒在大海里自由來回，閲讀讓我體會到了生活的真諦。

第一次讀到《水温夠了茶自香》時，如獲至寶，它告訴我：做事不要拖拖拉拉，一氣呵成的效果遠勝於慢條斯理。

第一次讀到《煩人的瑪麗安》時，恍然大悟：生活中一些不起眼的小事總是我們心煩意亂，等心情壞了，結果也知道了，根本就是無關緊要，還糟蹋了一天的好心情。

第一次讀到《父愛陷阱》時，又得到了新的啟迪：父母給我們再多的愛，也阻止不了我們展翅欲飛的雙翅，而獨立生活的關鍵詞是——自立自強。

第一次讀到《奇怪的客人》時，我找到了一樣法寶：想要使友情天地久，就要想方設法給它新鮮感，讓我們樂在其中，而不是索然無味的一直走到盡頭。

第一次讀到《懸崖上的老人.》時，才真正明白了，有什麼憂愁的呢，天地間人為最高一等，有我一份；世間五穀為最好食物，有我一份，那還企求些什麼呢？過分的憂愁來自過分的貪婪。

第一次讀到《失敗的隔壁是成功》時，我又增添了向前的動力：不要害怕失敗，多多的嘗試會帶來多多的驚喜，只需多敲一扇門，成功就在你眼前。

第一次讀到《難以推開的門》時，我領悟了，不要被前面看似龐大的困難嚇倒，攢足自信和勇氣，輕輕一推，困難便會潰不成軍。自信是成功的基石，有了自信，就有了可能。

第一次讀到《失敗的哲學家》時，我終於參透了生活的準則，就一句話：前半生不猶豫，後半生不後悔。

閲讀，提高了我的交往能力，為人處事的方法，平和了我的心態，掃卻了我的憂愁，清除了心靈的阻絆，使我的逆反期遲遲不來閲讀給我帶來無盡的啟迪，讓我學會生活。

學會閲讀作文 篇6

在這個假期中，我讀了《學會不怕失敗》這本書，裏面的主人公希蘭，她在一次車禍中失去了自己的雙腳，可是她沒有因為自己的雙腳而變得漸漸消沉，她是跟原來的自己一樣，變得更堅強了。

希蘭的堅強深深地感動了我，我想這就是我喜歡這本書的原因吧。

這本書中的道理很多，“堅強”，一個令人感動的詞語；“堅強”一個令人振奮的詞語；“堅強”，一個令人無法用語言表達的詞語。

沒有了“堅強”，就不會有今天的世界。“堅強”，不是完不成的，只要擁有信心，肯定會成為一個“堅強”的人。

雖然失敗很可怕，但是，請大家不要怕它，因為有很多人都是從失敗走向成功的，所以，大家不要怕它。

大家不要以為失敗對我們只有害處，你可以從失敗中找到你的不足。

所以，請大家學會“堅強”，讀過《學會不怕失敗》，就會明白：在很多人的眼中，失敗是一個可怕的詞語，它會打擊人們的信心，消磨人的意志，使人距離目標越來越遠，但是這些僅僅是針對那些意志薄弱、不能接受任何考驗的人。如果真是勇敢而有自信的人，絕不會因為一次、兩次的失敗而放棄自己的理想，停下前進的腳步，他們只會越挫越勇，永不低頭認輸，鍥而不捨地努力拼搏奮鬥，直至取得最終的成功。

你“堅強”過嗎？

學會閲讀作文 篇7

在《讓學生學會閲讀——羣閲讀這樣做》這本書的自序中蔣老師提出了一個設問：作為老師，我想培養怎樣的孩子？接下，他回答了兩點：一是希望孩子們是愛生活的，是嚮往精神生活的；其次，希望孩子是會思考、會發現的。在蔣老師看，當下的教育已經嚴重異化，學生缺乏對生活的熱愛以及刻骨銘心的記憶，更缺乏思考和發現的能力，他為之深深隱憂。於是蔣老師力圖通過羣閲讀程建設讓學生學會閲讀、學會思考、學會過寶貴的精神生活。

全書共分為三：什麼是羣閲讀；體與羣閲讀；羣閲讀實踐。全書理論與實踐相結合，既體現了作者對羣閲讀的思考，又有大量堂教學實踐，既有針對學生的閲讀策略，又有可操作性的教學策略，既有蔣老師富有生機的創見，又有學生在堂上的真情流露。全書處處顯示着蔣老師的專業態度和實踐精神，讓我們看到他追求教育理想的非凡努力。

羣閲讀教閲讀策略，提升學生的思維能力。蔣老師認為：羣閲讀就是在較短的單位時間內，針對一個議題，進行多本的閲讀教學。這裏面有幾個要素：時間、議題、本、教學。時間一般指一節或兩節；議題可以是作者、體裁、寫作風格、表達方式、閲讀策略等等，它的內涵和外延要大於主題；本要達到2-篇，沒有主次之分；最後，只有閲讀而沒有教學也不是羣閲讀。這四個要素框定了羣閲讀的基本含義。這樣的閲讀教學打破了之前我們利用連續兩三個時對單篇的肢解分析，而用大容量的閲讀素材訓練學生的閲讀策略、提升學生的高級思維能力，進而通過內的閲讀練習與外學生的自主閲讀建立起聯結。這樣的閲讀可以開闊學生的視野，幫助學生樹立研究意識，是精讀教學的有效補充。

羣閲讀訓練學生閲讀速度。傳統語堂上，往往一篇00字左右的精讀要教兩時，略讀要教一時。而羣閲讀，則要求學生在一個單位時間內閲讀相關聯的多篇，更關注學生的閲讀數量和速度，更關注學生在多種多樣閲讀過程中的意義建構。羣閲讀，意味着不能將"朗讀","有感情朗讀"無限放大，要有新的閲讀方式和習慣。在羣閲讀教學中，學生在一節中需要讀三篇以上的，就要求學生提高閲讀速度，提高思維的敏捷性和靈活性。語程標準中對於小學高段學生的默讀速度也進行了要求：默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少於00字。因此，教師必須根據讀物的不同性質，指導學生更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閲讀方式，提高學生快速閲讀的能力。初讀時教師應要求學生快速默讀，讀後對本內容用關鍵詞句進行概括；再讀時跳讀、掃讀，把重點詞、句、段劃出讀一讀，強化學生的閲讀感受。

不同體教學有規律可循。在體與羣閲讀節作者針對7種體提出了自己的教學策略和建議，讓羣閲讀的操作更加具體，引用的例方便了教師對其觀點的理解。比如，進行神話教學，作者提出多體驗神奇，沒必要糾結真假，並提出了兩種操作策略，一是讓學生理解科學和神話並不是對立的，許多幻想隨着科學的發展有可能實現；二是轉移學生視線，讓他們把注意力放到體味神話的趣味和神奇上。對於童話教學，蔣老師認為要突出童話的學和審美價值，對於一些教師把童話教學當成記敍教、糾結真假以及概念化的做法他表示可惜；他指出散教學要追隨作者的原意，"閲讀散，就是要關注作者個性化的語經驗，通過語言、字去追索作者想要表達的想法",這體現了他對言為心聲，書為心畫的理解，只有作者不斷地追求作者的原意才能實現對本的貼切解讀，達到作者、本和讀者的統一。

無論是羣閲讀，還是主題閲讀，目的都是讓孩子在堂上能夠閲讀更多篇目，提高孩子的閲讀能力，正如蔣老師在書中所説："我們和學生在堂上研究學表達，並非要把學生培養成作家，而是要和學生嘗試像作家一樣思考，通過對學表達的發現促進對本的理解與感受。"這就是羣閲讀的魅力吧！

學會閲讀作文 篇8

閲讀是一種美好的體驗。然而，據11月21日《寶安日報》報道，一名市民在接受採訪時回憶説，一次他在公交車上看書，卻發現周圍的人都用異樣的眼神看着他，他們或是稀罕這種閲讀行為，或是覺得這樣很做作，這讓他覺得自己很“另類”。

這當然只是一種比較極端的個人遭遇，但這樣的細節維繫着一個愈來愈清晰的事實，那就是電子閲讀確實日益對傳統紙質閲讀構成了擠壓。今年5月，中國新聞出版研究院發佈了第十次全國國民閲讀調查結果。數據顯示，20xx年我國18—70週歲國民人均紙質圖書的閲讀量為4.39本。而歐美國家年人均閲讀量約為16本，北歐國家達到24本

電子閲讀技術來源於發達國家，可為什麼我們受到的對閲讀習慣的衝擊似乎比人家更為激烈？為什麼電子閲讀在我們這裏更容易攻城掠地？誠然，電子書有其難以取代的優勢，比如傳播速度快，信息量大，但這樣的優勢往往同時也造就了它的劣勢。習慣於便利的超級鏈接，卻常常打斷了深入細緻的思考；過多地依賴搜索引擎，卻往往縱容了思想層面的惰性。這種閲讀碎片化、思維平面化的傾向，值得警覺。最近，一篇關於日本如何成為“讀報大國”的報道引起了很高關注。報道這樣寫道：“如今，在日本的街頭、公車和地鐵中，仍然能夠看到拿着報紙閲讀的人。在智能手機和平板電腦強迫西方傳媒業全面反思經營模式之時，在以科技著稱的日本，這種趨勢似乎還沒有到來。”事實上，世界上發行量突破千萬大關並一直保持到今天的報紙，都在日本。讀報和讀書一樣，都是一種紙質閲讀。問題是，在電子時代的浪潮中，日本民眾為何還能對紙質閲讀保持忠誠？報道分析，對很多日本人來説，報紙不僅意味着獲取信息的媒介，更是生活方式的一個重要組成部分。一方面，日本報紙很看重讀者的信任，一些地方報紙在與當地社區保持聯繫方面分外用心。另一方面，日本報紙很清楚，在網絡時代，信息的傳遞會變得更加迅捷，但也會讓信息變得支離破碎，而報紙能對這些事件進行更全面、更深入的挖掘，這種閲讀需求並未隨着網絡時代的到來而減少。此外，日本報紙也很注重培養孩子的“讀報感情”。日本的小學和中學大多專門配備有新聞教育輔導員，從小就對學生實行媒介啟蒙教育，並指導學生自己辦校報，學生入學後就與報紙結下了不解之緣。各大報社還將報紙引進中學課堂當教材，以擴大報紙的影響。在這裏，也可以將“報紙”置換成“書籍”。如何讓更多人養成紙質閲讀、經典閲讀的習慣，日本報紙的一些做法對我們不無啟示。這是一個多元化的時代，生活方式、閲讀方式也同樣是多元的，我們當然無須對電子閲讀抱以偏見，但更不能對紙質閲讀所面臨的窘境無動於衷。美國一著名調查機構去年發佈了一個關於美國人閲讀習慣的研究報告，結論是電子閲讀促進了紙質閲讀。我們相信並期待，因熱愛讀書而更受尊重的深圳，會通過全民閲讀進一步讓更多深圳人學會親近紙質閲讀，深閲讀。

學會閲讀作文 篇9

小時候，我愛看書，是因為書中有五顏六色的圖片，漂亮極了；讀幼兒園的時候，我愛看書，是因為書中有稀奇古怪的故事，有趣極了；現在讀小學了，我依然酷愛看書，我一直在想：到底是書中的什麼緊緊地吸引了我？

有一次造句，我為了完成任務，三言兩語，草草了事，結果受到了老師的批評。後來，在老媽的指導下，我用上了語文課學到的有用的詞語，頓時使句子變得既生動又形象。從此，我懂得了：原來書中的優美的語言具有那麼大的魅力。

前不久的一次作文比賽，我用上了吃奶的勁兒，寫出了一篇自我感覺很不錯的文章，喜滋滋的拿去給媽媽看，結果她搖搖頭還是不滿意。她讓我把文章最精彩的一個片段放到開頭去寫，説起來奇怪，就是這麼一個簡簡單單的改變，卻使我的文章彷彿被注入了魔力，立即變得與眾不同了。於是，我明白了：原來書籍的魅力還是來自於它的巧妙構思。

以前，在學習上總有一種怕吃苦的思想，總希望不付出努力就能收穫好成績。可是，當我讀了《寶葫蘆的祕密》以後，小主人公王葆的遭遇深深的刺激了我，使我明白了“一份耕耘，一份收穫”的道理。從那以後，我再也沒有了不勞而獲的想法，而是有了非常大的進步。我明白了：原來書籍最大的魅力來自於他所藴含的深刻道理。

現在，我終於明白了書的吸引力是什麼？我更明白了，要讓書本作為我最忠心的朋友，陪伴我的終身。

學會閲讀作文 篇10

我很小的時候，媽媽就跟我説，閲讀很重要，而且，必須在小時候養成月u的的習慣，並愛上閲讀。他們那一代，小時候沒有什麼課外書，偶有基本連環畫，或者報紙，還不是所有小朋友都有機會讀的。我的出生，真是趕上了好時候，於是在我很小的時候，就給我買了山一樣多的書：故事書、科普書、童話書、文學書都有！這下我是不愁看了。

可能是真的閲讀有點用，我從小懂得就比同齡的小朋友多。經常上完幼兒園放學的時候，都會聽到別的家長説：你看一一，她連尋狗啟事上面的字都會讀了！聽多了，令我非常驕傲和自豪。閲讀多了，真好！小小年紀，在媽媽的圈子裏，算是小有名氣的。

在我六歲的時候，有一天，媽媽的朋友帶着她的女兒來我們家做客。那個妹妹5歲，經常聽她媽媽説一一姐姐讀了很多書，讓多跟我學學。她便過來請教我讀書的祕訣。到時候我覺得很疑惑，我只是光顧着看書而已，並沒有總結怎麼讀書呀。於是我便回答她説：就隨便看一下。這可能不是她心中的答案，繼續追問：怎麼隨便的看一下呀？面對他的步步緊逼。我只好告訴她，我也不知道怎麼看書，一直以來都是憑直覺看。最後妹妹和她媽媽失望的回去了。

不但如此，很多時候媽媽給我買來一堆書。當我看完的時候，她想讓我講一下書本的大致內容的時候，分享一下我閲讀的喜悦。我都是輕描淡寫，隨便説兩句，她有時候也是蠻失望的。

我也想過靜下心來總結每一本書。卻總是做不下去，故事書是講故事的，科普書是講科普的，兩種不是講到一起的！文學和詩歌，甚至漫畫，都非常不同。這可咋總結？也經常因為又要去洗澡，或者又要去吃飯了，半途而廢。或者虎頭蛇尾。

我被這事困擾很久，媽媽也看到我的苦惱。這很簡單，不懂什麼，就從書裏找嘛，人類進化這麼久，肯定有人研究過這個問題。我媽媽為我伸出了救命稻草。

言出必行，有一天，媽媽給我買了一本書，竟然直接就叫做《如何閲讀一本書》。收到書的時候我非常高興，忘記喝水，忘記吃飯，拿着那本我期待已久的書，好像不是書，是答案，是希望，是我喝了一碗苦苦的中藥，眼前放着的一枚話梅糖。我一口氣三遍，從正午豔陽高照，到日落西山，從夜幕降臨，到燈火闌珊，我終於對着隔壁屋加班的媽媽大叫媽媽，我懂了，我出師啦！哈哈哈哈

我明白了分類閲讀，透視閲讀以及閲讀共通的詞義。聽上去很複雜，但是我我們要做的只是把書籍先分類，不同的書籍用不同的方法；真正開始閲讀一本書的時候，先看目錄，知道大概的內容，然後再細細閲讀；細讀的時候也要找找關鍵詞，遇到共鳴或者頓悟的瞬間，可以記錄下來。閲讀完一本書，可以把有價值的信息分類存儲到大腦。等我們回憶的時候，方便從大腦中提取。那些值得我們反覆閲讀的書籍，大膽的反覆閲讀吧，絕對不會浪費時間的。

學會閲讀真的很重要，同時，我也獲得了前所未有的愉快，感覺我一下子從一個鄉巴佬變成了一個有文化的人！不僅僅是讀熱鬧，更是讀門道。不斷的提升着我的閲讀能力。

閲讀，就是讀書，讀懂書；就是讀世界，讀懂世界。讓我們通過閲讀，讀懂世界吧。讓閲讀陪伴我們一生。